史慶磊

(連云港市體育運(yùn)動學(xué)校，江蘇 連云港 222000)

一、教練員能力的內(nèi)涵

體育類職業(yè)學(xué)校的教練員從根本上來說屬于教師的范疇，其除了具備一般教師應(yīng)有的能力外，還應(yīng)具備與其工作性質(zhì)、任務(wù)、職責(zé)相對應(yīng)的特殊能力。

教師能力是指教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的、直接或間接影響教育教學(xué)活動的質(zhì)量和完成情況的個(gè)性心理特征。教師能力作為當(dāng)代教師從事教書育人活動所需要的能動力量或?qū)嶋H本領(lǐng)，是一般能力和特殊能力的合理整合和特殊發(fā)展，是在實(shí)踐中發(fā)展起來的、反映教師職業(yè)活動要求的能力體系。近年來的研究表明，影響學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)鍵因素是教師的能力。良好的能力結(jié)構(gòu)既有助于提高教師知識引導(dǎo)的效率和培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)能力，也有助于教師增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性，順利應(yīng)對千變?nèi)f化的教育工作和教育環(huán)境。

教練員的特殊能力主要表現(xiàn)在其運(yùn)用專項(xiàng)運(yùn)動理論與較高的運(yùn)動技術(shù)水平上，如運(yùn)動員的選拔、科學(xué)訓(xùn)練與評價(jià)、成功參加比賽等。

二、教練員能力的研究

張岑(1986)提出教練員應(yīng)具備六種能力:堅(jiān)定的事業(yè)心和責(zé)任感;較高的專項(xiàng)理論知識和組織指導(dǎo)專項(xiàng)運(yùn)動訓(xùn)練的教學(xué)、訓(xùn)練、競賽、裁判等實(shí)踐能力;多門學(xué)科知識和科研能力;對不同訓(xùn)練水平的運(yùn)動員和運(yùn)動隊(duì)進(jìn)行組織、教育管理的能力;良好的思想品德和情操;敢想敢干、獨(dú)到、果斷精神。陳正(1987)認(rèn)為，教練員除了要具有一般能力外，還應(yīng)具有為完成訓(xùn)練任務(wù)的分析問題與解決問題的能力，且能力特征應(yīng)該集中體現(xiàn)在識別力、預(yù)測力、應(yīng)變力、思維力和創(chuàng)造力等方面。史康成(1988)把教練員應(yīng)具備的能力概括為五大類，即認(rèn)識能力、計(jì)劃能力、交際能力、組織能力和教學(xué)能力。楊志華(1989)認(rèn)為教練員的能力可分為兩種，即普通能力和特殊能力:普通能力包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、組織能力、語言表達(dá)能力、公關(guān)協(xié)調(diào)能力等七種能力;特殊能力有三種，即對運(yùn)動員模式的識別能力、對運(yùn)動員反饋信息的感受力和區(qū)別對待中的創(chuàng)造力。石鴻儒(1998)把教練員的能力分為自身素質(zhì)能力和專業(yè)工作能力兩種，前者包括自學(xué)能力、思維能力、表達(dá)能力、組織能力、創(chuàng)造能力，后者包括建隊(duì)、管理、調(diào)整、指導(dǎo)比賽、理論指導(dǎo)和研究五種能力。張健(1999)認(rèn)為教練員要具備六種能力，即管理能力、認(rèn)識能力、計(jì)劃能力、組織能力、教學(xué)能力、交際能力。張亞東(1999)認(rèn)為優(yōu)秀教練員應(yīng)具備敏銳的觀察判斷力、制訂訓(xùn)練計(jì)劃的能力、科學(xué)的訓(xùn)練能力、賽前訓(xùn)練能力、對運(yùn)動員的組織管理能力。張振峰(2000)認(rèn)為教練員的能力包括組織管理能力、教學(xué)能力、科研創(chuàng)新能力、交往協(xié)助能力、學(xué)習(xí)能力和思想教育能力。吳家舵(2001)指出教練員的能力結(jié)構(gòu)有三層，即一般能力、群集職業(yè)能力和崗位職業(yè)能力，且認(rèn)為教練員的能力結(jié)構(gòu)決定了他們的知識結(jié)構(gòu)。羅曉潔(2001)認(rèn)為教練員的職責(zé)和素質(zhì)在不同的社會發(fā)展時(shí)期有著不同的內(nèi)容，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，教練員的“建筑師”角色扮演、思維的價(jià)值取向和自身修養(yǎng)是構(gòu)成其能力的關(guān)鍵因素。張崇明(2001)提出教練員應(yīng)具備與其工作和發(fā)展相適應(yīng)的能力，包括基礎(chǔ)能力和特殊能力，其中基礎(chǔ)能力包括觀察、分析、識別、預(yù)測、組織、管理、表達(dá)等能力，特殊能力包括創(chuàng)新、交際、協(xié)調(diào)、接受新知識、自我控制等能力。董春華(2001)認(rèn)為實(shí)踐操作、知識、創(chuàng)新、合作、信息、終身學(xué)習(xí)、教育管理方面的能力是未來教練員人才素質(zhì)構(gòu)成的重要因素。盧大學(xué)(2002)指出教練員應(yīng)具備高尚的道德風(fēng)貌、合理的知識結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的認(rèn)知能力、良好的組織管理能力。舒洪均(2006)提出教練員應(yīng)有敬業(yè)精神和持之以恒的精神，具有選材、管理教育、訓(xùn)練和處理人際關(guān)系的能力。靳海平(2006)認(rèn)為教練員應(yīng)具備12項(xiàng)綜合素質(zhì)，包括較高的政治素養(yǎng)，一顆美好善良的愛心，樂觀向上、積極進(jìn)取的精神等。

三、培養(yǎng)與提高教練員能力的措施

教練員的能力是教練員從事教學(xué)訓(xùn)練活動的專業(yè)要求，是教練員專業(yè)知識和專業(yè)技能的綜合，必須通過專業(yè)的教練員能力教育和實(shí)踐訓(xùn)練才能逐步形成。

(一)提高教練員的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)

教練員擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)體育人才的重任，他們不僅要培養(yǎng)和提高運(yùn)動員的身體能力，還要對青少年的心靈、思想和品格等進(jìn)行塑造。教練員的政治立場、觀點(diǎn)、態(tài)度直接影響著運(yùn)動員的成長與發(fā)展。為此，教練員應(yīng)不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和師德修養(yǎng)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為運(yùn)動員樹立良好的榜樣，用自己的人格魅力去影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長。同時(shí)，教練員應(yīng)加強(qiáng)心理健康知識的學(xué)習(xí)，提高自身的心理素質(zhì)，尤其要加強(qiáng)人格等的修養(yǎng)。此外，銳意進(jìn)取的精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志、穩(wěn)定良好的情感和廣泛的興趣，都是現(xiàn)代優(yōu)秀教練員不可缺少的重要品質(zhì)。

(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)訓(xùn)練理念，增強(qiáng)教練員自我提高的自覺性

引導(dǎo)教練員加強(qiáng)學(xué)習(xí)，將集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自修相結(jié)合。定期邀請專家和領(lǐng)導(dǎo)為教練員做專題講座，向教練員介紹現(xiàn)代運(yùn)動訓(xùn)練的發(fā)展方向、趨勢和最新的運(yùn)動訓(xùn)練方法、手段，讓他們了解最新的體育信息及運(yùn)動訓(xùn)練的動態(tài)，同時(shí)探討解決運(yùn)動訓(xùn)練過程中遇到的一些問題。開展各種學(xué)習(xí)活動，能使教練員對運(yùn)動訓(xùn)練的目標(biāo)、趨勢、措施等有進(jìn)一步的認(rèn)識，增強(qiáng)教練員的使命感、責(zé)任感，激發(fā)教練員培養(yǎng)體育人才的主動性和積極性。

(三)加強(qiáng)訓(xùn)練方法、手段的研究，提高教練員的業(yè)務(wù)能力

訓(xùn)練思想、訓(xùn)練觀念、訓(xùn)練理念的改變，必然會帶來訓(xùn)練內(nèi)容的完善和訓(xùn)練方法、手段的革新。成功的運(yùn)動訓(xùn)練必須選擇科學(xué)合理的訓(xùn)練內(nèi)容，使用科學(xué)的教學(xué)訓(xùn)練方法，改變把運(yùn)動員當(dāng)作單純的技能被動接受者的傳統(tǒng)做法，改革教練員向?qū)W生單向傳授知識、技能的教學(xué)訓(xùn)練模式。教練員應(yīng)廣泛學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力和工作水平。

(四)加大職后培訓(xùn)力度，提高教練員的整體素質(zhì)和能力

提高教練員的整體素質(zhì)和能力，是當(dāng)前體育人才培養(yǎng)工作面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。整體素質(zhì)和能力的提高可從兩方面入手:一是改善職前教育質(zhì)量，提高未來教練員的能力;二是改善職后教育質(zhì)量，提高在職教練員的能力。從當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢來看，發(fā)達(dá)國家更側(cè)重于改善職后教育質(zhì)量，這是因?yàn)槁毲敖逃齻?cè)重于未來教練員知識的掌握和積累，而職后教育則側(cè)重于教練員質(zhì)量的改善和提高。鑒于此，體育行政主管部門和學(xué)校職能部門除嚴(yán)格審核教練員的任職資格外，還應(yīng)加強(qiáng)在職教練員的繼續(xù)教育工作，積極開展多渠道、多層次、多途徑、多方法的職后培訓(xùn)工作。

1．上網(wǎng)求知

當(dāng)今世界，信息高速公路已將整個(gè)世界聯(lián)結(jié)為“地球村”，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上查詢、網(wǎng)上交流已成為時(shí)尚。局域網(wǎng)的運(yùn)行、與因特網(wǎng)的連接，都為教練員網(wǎng)上求知創(chuàng)造了條件。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)硬件建設(shè)，讓計(jì)算機(jī)與教練員“親密接觸”;教練員應(yīng)積極參加信息技術(shù)培訓(xùn)，盡快掌握現(xiàn)代技術(shù)，能上網(wǎng)學(xué)習(xí)，在電腦上制訂訓(xùn)練計(jì)劃，制作多媒體課件。

2．回大學(xué)深造

由于知識更新速度加快，知識的陳舊率也越來越高，按照知識總量每三年翻一番推算，走上工作崗位3年的教師，其知識有一半以上已陳舊。因此，知識更新刻不容緩。在這種情況下，學(xué)校教練員原有的專業(yè)知識和學(xué)歷層次已明顯不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，他們必須回到大學(xué)繼續(xù)深造。深造的形式有兩種:一是脫崗進(jìn)修3～5個(gè)月，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)理論知識;二是提升學(xué)歷，以業(yè)余時(shí)間為主，學(xué)習(xí)時(shí)間為2～3年。不論采取何種形式，為保證培訓(xùn)質(zhì)量，應(yīng)充分利用大學(xué)的師資、技術(shù)和資料等優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證培訓(xùn)時(shí)間，以研討、實(shí)踐方式為主，輔之以聽課、自學(xué)、查閱資料等形式。

3．業(yè)務(wù)自修

這是最普通、最便捷的提高能力的方法。教練員知識的更新、專業(yè)水平的提高主要應(yīng)通過自修。學(xué)校要為教練員自修提供條件，設(shè)置專門的閱覽室，補(bǔ)充專業(yè)書籍、報(bào)刊，充分發(fā)揮教練員自修的潛能。

4．拜師學(xué)藝

為使中青年教師少走彎路，迅速成長，應(yīng)在業(yè)務(wù)上對其進(jìn)行專門的指導(dǎo)和培養(yǎng)。拜師學(xué)藝是一條捷徑。所拜之“師”應(yīng)為名師，應(yīng)是當(dāng)?shù)刂雀?、教學(xué)能力強(qiáng)的專家，能為中青年教師提供有針對性的個(gè)別指導(dǎo)和幫助。中青年教師要經(jīng)常上門求教，探討問題，積極參與課題研究。政府主管部門、學(xué)?？烧垖＜叶ㄆ谟H臨現(xiàn)場給予指導(dǎo)。

5．“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合

要擴(kuò)大教練員的視野、豐富教練員的內(nèi)涵，運(yùn)動訓(xùn)練活動就不能只限于本校、本地區(qū)，既要積極地“請進(jìn)來”，又要勇敢地“走出去”。學(xué)校要與國內(nèi)體育人才培養(yǎng)成績優(yōu)異的單位取得聯(lián)系，一是邀請其他學(xué)校的優(yōu)秀教練員來校傳經(jīng)送寶;二是經(jīng)常組織觀看著名教練員的教學(xué)訓(xùn)練錄像，看后談心得體會;三是有針對性地選派教練員到優(yōu)秀運(yùn)動隊(duì)、先進(jìn)學(xué)校參觀、考察、學(xué)習(xí)，把別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)靈活地運(yùn)用到自己的教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐活動中。

6．認(rèn)真評估

學(xué)校要制訂一套“提高教練員能力的評估方案”，使每位教練員都有一個(gè)明確的目標(biāo)，避免盲目性和隨意性。將學(xué)歷和繼續(xù)教育培訓(xùn)結(jié)業(yè)證的取得、科研論文的發(fā)表和參加教研活動等方面的情況逐項(xiàng)具體量化積分，與教練員的崗位津貼、年終績效獎金、年度考核、職稱評定、工資晉升、職務(wù)提拔、先進(jìn)評比等緊密掛鉤，既促進(jìn)各項(xiàng)措施落到實(shí)處，又充分激發(fā)教練員工作和學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

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