■陳小燕

交互式電子白板在美術(shù)課中的運用

■陳小燕

交互式電子白板憑借其自身的交互性、靈活性與高效性，愈來愈受到廣大一線教師青睞，也已成為當下中小學教育信息化裝備的主流模式。將交互式電子白板引入小學美術(shù)課堂，它為廣大的小學美術(shù)教育工作者構(gòu)建了一個更為靈動、更為廣闊的美術(shù)教學新平臺，豐富了小學美術(shù)教育工作者的美術(shù)教學手段，改變著傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學模式，發(fā)展了小學美術(shù)教育工作者的教學思想。同時，也拓展了學生的視野，使小學美術(shù)課堂教學變得更加生動、靈動、鮮活與精彩。

凝聚美術(shù)學習的“正能量”

俗語說：興趣是最好的老師。當一個人對某種特定的對象產(chǎn)生興趣時，便會執(zhí)著地去追求、去探索。同樣地，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，必將成為學習的內(nèi)在驅(qū)動力量。學生對學習材料能否產(chǎn)生強烈的興趣，是教學成功與否的關(guān)鍵因素。顯然，學生“樂學”是廣大小學美術(shù)教育工作者應(yīng)該傾心追求的教學境界，努力挖掘美術(shù)教材（文本）的興趣因素，善用交互式電子白板，營造鮮活、靈動、有趣的美術(shù)學習情境，激發(fā)起學生學習美術(shù)的“興奮中心”。當學生對美術(shù)學習產(chǎn)生濃厚興趣，就會在興奮愉悅的狀態(tài)中享受美術(shù)學習的樂趣，主動、積極參與美術(shù)學習，以凝聚美術(shù)學習的“正能量”。

將交互式電子白板引入小學美術(shù)課堂教學，可為小學美術(shù)教學帶來事半功倍之效。交互式電子白板提供的播放功能可以播放多種格式文件，包括視頻、音頻、flash動畫等。比如，在教學《我們的地球》創(chuàng)作畫時，教學伊始，給學生播放關(guān)于地球環(huán)境的視頻，向?qū)W生描述人們的生活環(huán)境，也可以用flash講講保護動物的故事，學生們可以靜靜地觀看，也可以提出自己的問題與想法，教師可以隨時將學生的觀點、問題記錄在電子白板上，通過捕捉功能儲存在白板軟件中，記錄下學生解決問題的思考過程。這些豐富的視頻效果極佳，它集趣味性、故事性等于一體，能使學生受到強烈的感染，在這樣的環(huán)境熏陶下，能潛移默化地培養(yǎng)學生的美術(shù)學習興趣，提高美術(shù)教學的效果。

拓展示范途徑

新課改下的美術(shù)課堂倡導以“學習為主導、課標為主線、學生為主體”。這里的 “三主”是小學美術(shù)高效課堂靈魂所在。首先，必須改變教師為主導的觀念。課堂主體的學習活動主導課堂的進程，執(zhí)教老師要更多地將自己放到“學習資源”的位置，放到為學生學習服務(wù)的位置。變“主導”為“引導”，在學生需要的時候提供和激活豐富的學習資源，在學生發(fā)生學習活動偏離課程目標的時候給予適當引導，教師的教學行為決定于學生的學習需要。其次，必須改變學生“被主體”的觀念。學習是學生自己的事情，課堂就是學堂，課前學生自己備學，帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題到學堂，課堂上與同伴、與老師探究討論問題，幫助同伴解決問題，鞏固訓練作業(yè)在課上完成，沒有了課后，只有課前，沒有了為“記住”的作業(yè)，只有自覺做為“知新”的溫故備學作業(yè)。再次，教師必須以課程標準為依據(jù)，規(guī)范并約束學生的美術(shù)學習行為。在“一標多本”、訊息發(fā)達的時代，有什么理由只讓學生學習一本教材？教師作為教學工作的主體主導教學活動的真正意義在于把握好“課程標準為主線”?！皩W生、學習、課程”是美術(shù)課堂的核心因素。比如，在美術(shù)課堂教學中，教師教學“示范畫”現(xiàn)場演示，可以優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，有效解決教學的重難點，提高學習效率，電子白板能夠提供各種不同樣式畫筆，教師可以根據(jù)教學的需要畫出不同的圖形，同時可以通過改變線條的粗細、顏色，以及填色工具反復(fù)演示不同的著色效果萊凸顯圖形，甚至可以用白板中的畫筆畫出中國水墨畫的效果。事實證明，運用交互式電子白板不僅彌補了傳統(tǒng)示范作畫的一些缺陷，而且凸顯了電子白板教學示范的便捷性、隨機性、形象性等。交互式電子白板走進課堂除了在工具上發(fā)生變化，一定程度上為高效課堂注入了新的活力，成為美術(shù)課堂教學示范的有益補充。

電子白板的繪制功能方便快捷，易于操作。又如，在進行“圖案紋樣”的教學時，還可以通過復(fù)制旋轉(zhuǎn)等功能，簡便進行多種組合的排列，因此提高了課堂效率，從而有效地提高學生的審美能力。

延伸課堂空間

交互式電子白板能有效地打開學生感官的窗戶、思維的閘門、想象的天地，而電子白板的網(wǎng)絡(luò)功能提供了更為廣闊的教學資源，延伸了課堂學習空間。

例如，美術(shù)欣賞課上，教師不僅要選擇一些高品位的優(yōu)秀作品供學生欣賞，同時要擴大欣賞的范圍，不能只限于欣賞美術(shù)繪畫作品，還應(yīng)把欣賞的范圍推廣到各個領(lǐng)域，比如從古今中外的名家作品，民間的各種手工制作，到世界各地的名勝古跡、風土人情欣賞等。這些內(nèi)容，教師可以在課前預(yù)設(shè)時，通過電子白板的網(wǎng)絡(luò)功能進行資源搜索，分類儲存到資源庫中，以便在課堂教學過程中提供給學生。當學生在美術(shù)課中一邊欣賞優(yōu)美的作品，一邊聆聽美妙悅耳的歌曲，一定會是思路奔放、情思飛揚。在課堂教學過程中，還可以根據(jù)學生學習的反饋，迅速進入網(wǎng)絡(luò)獲得學習資源，迅速解決課堂教學中即時生成的問題。此外，活用電子白板拖拉功能，還能有效激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

交互式電子白板引入到美術(shù)課堂教學時，以其形象、直觀、大容量的特點使課堂教學變得更為生動活潑、豐富多彩，提高了課堂教學效率，讓學生積極地參與到教學過程中，更充分地投入到廣闊的生活空間，為美術(shù)新課程改革提供了新型的教學互動平臺，使小學美術(shù)課堂變得更鮮活靈動，更具魅力。

（作者單位：江蘇省如皋市磨頭小學）