■賴玉平

創(chuàng)新是一種智力活動，也是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向，是一種不安現(xiàn)狀、追求卓越的意識，是一種不斷超越與發(fā)展的精神狀態(tài)。實施創(chuàng)新教育就是為學生今后的發(fā)展開發(fā)潛能。對小學生來說，創(chuàng)新教育不是要引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造人類尚未發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的東西，而是相對于他們原有的發(fā)展水平而言，善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新方法，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。因此，對小學生實施創(chuàng)新教育，重點要放在創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上，培養(yǎng)學生“敢于”創(chuàng)新。

開放教學方式

封閉的教學把學生的生命活動束縛在教師預(yù)定的教案軌道里，把課堂教學異化為執(zhí)行教案的過程，剔除了學生自主創(chuàng)新的可能性。課堂教學要讓學生有實實在在的智慧感悟，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)活動化、開放性的情境，讓學生在自主探索中實現(xiàn)所學知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，在自主探索中，激發(fā)學生創(chuàng)新欲望。

有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，也是新課程倡導(dǎo)的方式之一。如，在學生學習了長方體、正方體的表面積和體積之后，安排的一節(jié)數(shù)學實踐活動課《小小設(shè)計》，教學中圍繞怎樣設(shè)計精品包裝盒這一學習主題，組織學生開展自主探索、合作交流，充分討論設(shè)計前需考慮的問題：可能會遇到什么問題，設(shè)計時怎樣確定包裝盒的長、寬、高？如何把長方體包裝盒的六個面畫在平面紙上。設(shè)計后怎樣制作？在小組充分討論，自主探究的基礎(chǔ)上，一，讓學生填寫“設(shè)計數(shù)據(jù)表”，使學生領(lǐng)悟設(shè)計時包裝盒的長、寬、高要比量得的原來精品盒的長、寬、高要略多一些。為什么呢？在各組充分發(fā)表意見后，通過“你們認為需要調(diào)整設(shè)計的數(shù)據(jù)嗎？”這一問題，學生的自主精神得到了尊重，從而使學生領(lǐng)悟數(shù)學與生活是密切聯(lián)系的。二，一個包裝盒的六個面展開后有多種不同的形狀。在制作前，要把這個包裝盒的平面展開圖畫出來，針對這一難點，先讓學生剪開一個長方體的包裝盒，把六面展開，爾后讓學生自主選擇一種自己最喜歡的展開形狀來畫出包裝盒平面展開圖，突出了畫法的多樣性和學習的主自性。

開放學習時空

數(shù)學課程標準的總體目標提出：要讓學生在數(shù)學學習中獲得成功的體驗，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神?！绑w驗”就是指學生在實際的生活情境中去感受、去探索、去應(yīng)用，從而發(fā)現(xiàn)知識、解決知識、掌握知識，解決實際問題。

由于我們的教育對象大多是獨生子女，他們往往生活經(jīng)驗貧乏，而生活經(jīng)驗又是引起學生情感體驗的基礎(chǔ)。所以，我們在教學中，要注重實踐，多創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際和具體形象的問題情境，來填補學生的經(jīng)驗不足，從而促進學生的體驗學習獲得成功。

開放學習時空，指的是經(jīng)常組織調(diào)查活動。實踐活動，不只是在課堂上，還在生活場景中，在社會實踐中學習“活”的數(shù)學。如，教學“噸的認識”時，“噸”是個較大的重量單位，學生缺乏實際生活經(jīng)驗。課前可以組織學生走出教室，接觸社會，打開眼界，增大信息量，為新授知識作好充分準備，十分必要。如，創(chuàng)設(shè)交易市場參觀的情境：走進市場，到處可見一箱箱的水果?？?，這個雪梨約200___，這箱梨10____（填上適當?shù)膯挝幻Q）。這些雪梨主要來自東北等地，是用一輛大卡車運來的。這輛大卡車能裝多重這樣的雪梨，誰知道一車雪梨多少？通過學生切身的體驗，以生活為背景，從“只→箱→車”層層遞進，自主引出新知“噸”的認識，增加了學生的親切感。

開放習題練習

做習題是學好數(shù)學所必須的，但要拋棄那種純粹的數(shù)學形式訓練。使用些條件欠缺或多余、答案不唯一的開放題。讓學生主動獲取條件，作出富有個性的判斷，而不要人云亦云，不敢越標準答案半步。如，有位一年級老師設(shè)計了這樣一題：在2、4、6、9、10五個數(shù)中，哪一個數(shù)與其它數(shù)不同？比一比誰的答案多，較好地鼓勵了學生標新立異。又如，在教學《平行四邊形面積的計算》一課時，最后設(shè)計一道開放性練習：兩個平行四邊形的面積相等嗎？為什么？

當然，開放性練習并不只限于教師巧妙設(shè)計，還必須掌握知識的縱橫聯(lián)系，達到提高應(yīng)用水平，增強應(yīng)變能力。為了拓展學生思維，增強學生的創(chuàng)新意識，可以設(shè)計一些引申題。如，學完乘法運算定律，可設(shè)計如下題組練習：

這樣練習，對小學生而言，都孕育著創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

數(shù)學在現(xiàn)實世界有廣泛的應(yīng)用。數(shù)學課程的教學，就要使學生通過數(shù)學的學習，主動地從數(shù)學的角度去解決一些現(xiàn)實的問題，感受數(shù)學的價值與作用，形成應(yīng)用數(shù)學的意識。總之，教師要不斷更新教學觀念，千方百計地創(chuàng)設(shè)利于學生自主學習的教學情境，給予學生創(chuàng)新的自由。教學中要提供盡可能多的觀察、操作、實驗、調(diào)查，以及獨立思考和合作交流的機會，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣泛的時間和空間，讓學生在自主、自由的活動中，煥發(fā)主體意識，變傳統(tǒng)的被動、消極、接受式學習為積極、主動、探究式的學習。學生只有真正建構(gòu)起自己的認識時，數(shù)學學習才是富有成效的。