■劉開嶺

淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法

■劉開嶺

學(xué)困生是指那些在學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德方面暫時(shí)落后的學(xué)生。他們?cè)诎嗌想m然人數(shù)不多，卻是班上的消極因素，若沒有做好轉(zhuǎn)化工作，就會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)。因此對(duì)學(xué)困生的教育是一艱巨、細(xì)致而又復(fù)雜的工作，班主任必須切實(shí)做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。其具體措施大致有以下幾點(diǎn)：

用愛心消除疑懼

沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)和前提。只有熱愛學(xué)困生，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。由于學(xué)困生身上的毛病、缺點(diǎn)多，常常在父母、教師、同學(xué)那里遭到冷淡、歧視，很少得到同情和溫暖，產(chǎn)生自卑心理。因此，學(xué)困生對(duì)教師抱有疑懼和對(duì)立情緒，對(duì)班集體疏遠(yuǎn)，往往懷疑老師和同學(xué)是否真誠地愛護(hù)和關(guān)心自己。這就要求班主任在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)應(yīng)該特別熱愛他們，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠(yuǎn)，并教育集體正確對(duì)待和幫助他們。這樣，學(xué)困生才會(huì)敞開心扉，樂于接近教師并接受指導(dǎo)，樂于參加集體活動(dòng)并從中得到教益。筆者曾帶的班里有一名學(xué)生劉某，經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律，動(dòng)不動(dòng)就與同學(xué)產(chǎn)生矛盾，甚至罵人、打架。因此，同學(xué)都不太愿意與他接近。他時(shí)常也有一種孤獨(dú)感。筆者多次找他談話，他都聽不進(jìn)去。有一天上課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)他趴在桌子上，臉上有痛苦表情，便走過去詢問原因，得知他肚子痛。于是，立刻叫兩個(gè)同學(xué)送他去校醫(yī)室，在校醫(yī)室吃了藥，打了針，但病情并沒好轉(zhuǎn)。筆者立即將他送到縣中醫(yī)院并為他墊付了醫(yī)藥費(fèi)，然后打電話與家長聯(lián)系，但一時(shí)聯(lián)系不上。筆者就一直陪著，直到兩個(gè)多小時(shí)后，他的母親趕到。之后他很感激地對(duì)筆者說，以前沒有好好聽從老師的教育，感到對(duì)不住老師，請(qǐng)老師原諒，今后一定要努力改正缺點(diǎn)。后來劉某在各方面都有了很大進(jìn)步。

增強(qiáng)是非觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生盡管不斷出現(xiàn)問題，不斷承認(rèn)錯(cuò)誤，有時(shí)也有進(jìn)步表現(xiàn)，但本人并不一定真正能意識(shí)到問題的性質(zhì)、危害以及克服缺點(diǎn)的方法。為了從根本上解決問題，必須設(shè)法增強(qiáng)他們的是非觀念。為此，班主任可向他們提供有正反面經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的生動(dòng)事例。通過啟發(fā)、討論，使他們明辨是非、分清好壞，從中得到借鑒，領(lǐng)悟到改正自己行為的必要性與可能性。特別是要用身邊的，他們熟悉的一些人的轉(zhuǎn)化事例來教育他們。通過這種榜樣的說服力和感染力，更能激發(fā)起學(xué)困生改變現(xiàn)狀、不斷要求進(jìn)步的上進(jìn)心。學(xué)困生的思想品德差與學(xué)習(xí)成績(jī)差，往往是互相聯(lián)系的。他們普遍對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，成績(jī)不好。因此，班主任要緊緊圍繞著學(xué)習(xí)做好他們的思想工作，改變他們的落后狀態(tài)。首先，要培養(yǎng)他們的自信心，使他們認(rèn)識(shí)到自己并不比別人笨，自己一定能夠?qū)W好。其次，經(jīng)常與任課教師加強(qiáng)聯(lián)系，了解他們的學(xué)習(xí)情況，爭(zhēng)取到任課教師的配合，為他們“開小灶”、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，來提高學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)他們只要有一點(diǎn)的進(jìn)步，就要及時(shí)地表揚(yáng)，這樣就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)也能逐漸提高。

培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

自尊心和集體榮譽(yù)感是學(xué)生積極向上、努力克服缺點(diǎn)的一種內(nèi)部力量。學(xué)困生既有自卑感，又有自尊心，兩者交織在一起。如果班主任嫌棄學(xué)困生，采取簡(jiǎn)單粗暴的方法，就會(huì)損傷他們最敏感的自尊心，使他們產(chǎn)生不滿和反抗心理，最終導(dǎo)致他們拒絕一切教育。有一次上課，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生低頭在看桌下的書，筆者走到他身邊時(shí)他仍沒發(fā)現(xiàn)，他正在很入迷地看一本小說，當(dāng)時(shí)筆者沒有收繳他的小說并且批評(píng)他，而是拍了拍他說：“你上課怎么把課本放到桌子下面看？這樣對(duì)你的眼睛有損害。”他臉一紅，從抽屜里拿出課本放在桌子上，并對(duì)筆者報(bào)以感激的目光。以后上課時(shí)他比以前更認(rèn)真聽講了，成績(jī)也有了進(jìn)步。在有了進(jìn)步時(shí)筆者就及時(shí)地表揚(yáng)他，這樣他的學(xué)習(xí)勁頭更足了，最后成績(jī)有了大幅度的提高。因此，班主任必須保護(hù)學(xué)困生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”。

鍛煉意志，建立良好行為習(xí)慣

學(xué)困生的不良行為，總是由于某些不良的外部誘因轉(zhuǎn)化為內(nèi)部心理因素而引起的。所以，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，既要控制外部不良誘因（如不良的場(chǎng)所、舊伙伴、迷戀的對(duì)象等），又要重視消除學(xué)困生不合理的欲念、嗜好、興趣等內(nèi)部因素。當(dāng)他們改正了錯(cuò)誤，新的正確的動(dòng)機(jī)與行為習(xí)慣比較牢固地形成以后，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期，在有把握的條件下，可以進(jìn)行信任性考驗(yàn)，給予他們同誘因接近的機(jī)會(huì)，以鍛煉他們同誘因作斗爭(zhēng)的意志力，進(jìn)一步幫助他們鞏固新的正確的行為習(xí)慣。例如，筆者曾把采購布置教室的物品的任務(wù)交給一個(gè)犯有偷竊行為而有所悔改的學(xué)生，當(dāng)他如數(shù)地把找回的錢和物品交回時(shí)，體驗(yàn)到了班集體對(duì)他的高度信任，從而促使他徹底改變舊的卑劣的不良行為。

針對(duì)個(gè)別差異，采取多樣化措施

班主任要在深入調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，針對(duì)每個(gè)學(xué)困生年齡、性別、性格特點(diǎn)、錯(cuò)誤輕重、態(tài)度好壞等，選擇靈活有效的教育措施，發(fā)現(xiàn)教育的突破口，尋找鑰匙打開他們的心靈之鎖，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。教育學(xué)困生沒有現(xiàn)成的妙策和固定模式，只要教師樹立正確的教育觀念、摸清情況、找準(zhǔn)問題、對(duì)癥下藥、熱情耐心、持之以恒，既要看到學(xué)困生所存在的缺點(diǎn)，客觀地分析學(xué)困生形成的原因，又要善于利用學(xué)困生身上的“閃光點(diǎn)”作為轉(zhuǎn)化的契機(jī)，就一定會(huì)使學(xué)困生變先進(jìn)。

（作者單位：江蘇省連云港市浦東小學(xué)）