熊 英，農(nóng)慶能，鄧 煉，張 帆

(1.桂林理工大學土木與建筑工程學院，廣西桂林，541004；2.桂林理工大學學生工作部，廣西桂林，541004；3.桂林理工大學校團委辦公室，廣西桂林，541004；4.桂林理工大學國家助學貸款辦公室，廣西桂林，541004)

進入21世紀以來，我國的高等教育由精英化階段進入大眾化階段，大學畢業(yè)生人數(shù)增加，大學生就業(yè)難問題日益凸顯。影響大學生就業(yè)的因素，一方面是因為社會對學生的就業(yè)能力有更高的要求，另一方面是因為學生自身就業(yè)能力有所欠缺。提高大學生就業(yè)能力是解決就業(yè)難問題的關(guān)鍵。高校提供勤工助學崗位不僅能為學生提供經(jīng)濟上的幫扶，而且對提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力都有一定的幫助，能使學生在求職的過程中更具競爭力。

一、大學生就業(yè)能力欠缺的主要表現(xiàn)

(一)實踐能力不強

在與企業(yè)人事招聘管理人員的交流中得知，用人單位普遍認為目前大學畢業(yè)生有比較深厚的理論基礎(chǔ)，但解決實際問題的能力差。這一能力的欠缺嚴重影響了大學生的就業(yè)。大學生實踐能力差主要表現(xiàn)在專業(yè)知識不扎實，綜合實踐能力薄弱。目前各高校開展的就業(yè)指導教育大部分都是進行課堂學習，以教師講授理論知識為主，缺乏實際操作，無法為提高學生的實踐能力提供有效指導。

(二)學習和適應(yīng)能力弱

學生學習特定職業(yè)技能的能力弱和在工作場所適應(yīng)能力不強的具體表現(xiàn)：一是解決實際問題的能力欠缺；二是角色的認知和角色的轉(zhuǎn)換慢，對環(huán)境的認識以及環(huán)境的適應(yīng)差，不能快速轉(zhuǎn)換角色適應(yīng)新的工作環(huán)境；三是職業(yè)發(fā)展能力差，創(chuàng)新能力弱，難以達到企業(yè)的工作要求。職業(yè)發(fā)展能力是大學生就業(yè)能力的重要體現(xiàn)，它既包含大學生獲取較好工作崗位的優(yōu)勢能力，又包括適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的個人發(fā)展能力，最終達成理想的職業(yè)目標。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，用人單位最看重的是職業(yè)發(fā)展能力，因為職業(yè)發(fā)展能力是連續(xù)地指導個體把握職業(yè)方向、提高職業(yè)競爭力和獲取最大限度事業(yè)成功的重要能力的同時，給用人單位帶來經(jīng)濟效益。

(三)擇業(yè)心理及自我調(diào)適能力不足

學生在求職過程中，不僅要有良好的思想道德素質(zhì)、文化知識、身體素質(zhì)，還要有良好的心理素質(zhì)。目前大部分學生普遍存在這幾種現(xiàn)象：有遠大的理想，但缺乏面對現(xiàn)實的勇氣；有強烈的創(chuàng)業(yè)愿望，但缺乏充分創(chuàng)業(yè)心理準備等。大學生進行職業(yè)選擇的過程是一個復雜的心理變化過程。在嚴峻的就業(yè)形勢面前，大學生社會經(jīng)驗不足，自我認識不全面，在擇業(yè)過程中存在不同程度的矛盾心理。

二、以勤工助學提升大學生就業(yè)能力的意義

(一)勤工助學有利于幫助學生科學規(guī)劃職業(yè)目標

新形勢下，我國提出以創(chuàng)業(yè)擴大就業(yè)。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)不到總數(shù)的1%，而發(fā)達國家大學生創(chuàng)業(yè)的比例為20%～30%。高校勤工助學作為一種新的教育理念和人才培養(yǎng)模式，能使學生了解專業(yè)理論與實踐相結(jié)合的重要性。據(jù)調(diào)查，在校大學生在就業(yè)中存在等、靠、要的思想。勤工助學可以幫助學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，激發(fā)學生的潛能，提高高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)，使之科學規(guī)劃自己的職業(yè)目標，創(chuàng)造新的就業(yè)機會，最大限度地實現(xiàn)自己的人生價值。

(二)勤工助學有利于提高學生的社會適應(yīng)能力

勤工助學側(cè)重于讓學生從實踐中學習知識和技能。通過參加勤工助學實踐，學生能夠?qū)W會觀察、勤于思考，積累工作經(jīng)驗，并在理想、信念、意志、毅力等方面都獲得發(fā)展。在勤工助學過程中，學生通過扮演不同的社會角色，通過接觸不同的社會單位和個人，獲取豐富的社會經(jīng)驗，增強自身的社會適應(yīng)能力。勤工儉學可以讓大學生提前感受社會招聘的全過程，幫助其積累找工作的經(jīng)驗，還能使其發(fā)現(xiàn)自身存在的缺點和不足，及時彌補。

(三)勤工助學有利于提高學生的團隊協(xié)作能力

勤工助學是一個社會實踐的過程，它能夠幫助學生在實踐中運用學到的理論知識，把理論和實踐結(jié)合起來。在這個過程中，學生除了增強個人的實踐能力，還鍛煉了團隊合作能力。學生勤工助學通常以團體的形式進行活動，每個人在充分發(fā)揮個人能力的同時也要兼顧團體的目標，只有大家共同的目標實現(xiàn)，個體目標才能得以實現(xiàn)。大學生參加勤工助學通常會離開自己熟悉的環(huán)境和熟悉的人，把自己變成一個“社會人”，需要和其他團隊成員合作，要克服害羞的心理，要增強自信，不斷提高自我控制能力、服務(wù)能力和合作能力。同時，在實踐團隊內(nèi)部，個體成員之間是平等的關(guān)系，他們既有合作又有競爭，相互幫助，共同成長。

三、以勤工助學促進大學生就業(yè)能力提升的策略

(一)轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對勤工助學的認識

當前，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，高校要根據(jù)市場的要求轉(zhuǎn)變教育理念，確立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標，改革創(chuàng)新培養(yǎng)模式，注重提高大學生就業(yè)能力，將創(chuàng)業(yè)教育引入職業(yè)教育培訓體系。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和職業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)教育促進創(chuàng)業(yè)能力的提升。高校首先要清醒地認識到開展勤工助學活動不僅是高等教育改革發(fā)展的需要，更是培養(yǎng)21世紀合格人才的重要途徑。鼓勵和組織在校大學生廣泛開展勤工助學活動，既能夠使學生獲得經(jīng)濟資助，順利完成學業(yè)，又能夠提高學生的職業(yè)能力，達到育人的目的。

(二)創(chuàng)新管理，促進勤工助學的長效發(fā)展

一是整合校內(nèi)資源，著力打造創(chuàng)業(yè)型勤工助學教育基地。利用高校社團促進學生開展創(chuàng)業(yè)實踐，建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，如讓學生經(jīng)營工作學習超市，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)基地商務(wù)實體經(jīng)營和實踐能力培養(yǎng)的雙重功能。在企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)實踐基地，加強校企合作，增強學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)技能。建立企業(yè)研究所工作站，把高校的學科專業(yè)研究所建在企業(yè)里，讓學生更早地接觸到學科的最新應(yīng)用情況，學會把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐。在企業(yè)建立實習基地，指導學生的專業(yè)實習。學生可以根據(jù)自身實際情況利用假期到企業(yè)實習，提高專業(yè)素質(zhì)的同時鍛煉解決實際問題的能力。通過這樣的人才培養(yǎng)模式，企業(yè)、學校獲得雙贏，學生的就業(yè)能力得到發(fā)展。二是營造良好的校園勤工助學文化氛圍，提升學生創(chuàng)新能力。校園文化是指學校師生在長期的教學實踐中所創(chuàng)造和形成的，具有校園特色的文化氛圍、行為準則、人際關(guān)系、校園環(huán)境及反映師生共同信念和追求的校園精神。校園文化是一種無形的教育手段，在環(huán)境的影響下，校園文化的作用是直接影響大學生成長成才的重要外部環(huán)境因素，它是高校思想政治教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的重要平臺，也對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)起關(guān)鍵的作用。

(三)重培強技，提高學生綜合素質(zhì)能力

注重與社會實踐相結(jié)合，開展就業(yè)教育、安全教育與法制教育；注重提高學生的心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，開展心理教育、誠信教育。除此之外，全面提高學生的綜合素質(zhì)還需要注意兩個方面。一是幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。引導學生樹立正確的理想職業(yè)，幫助學生進行正確的自我分析和職業(yè)分析，通過科學的方法和手段，幫助學生了解自己的興趣愛好、氣質(zhì)、性格和能力，認識自身的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足，選擇合適自己的職業(yè)。二是提高學生根據(jù)職業(yè)規(guī)劃不斷學習的能力。大學生在進入大學后，在就業(yè)指導課程的指導下，結(jié)合個人發(fā)展制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，并在學習中不斷反思自身現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)否能勝任將來的工作，并及時采取辦法彌補自己在知識結(jié)構(gòu)上的欠缺。除了構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)外，學生還需具備與工作相應(yīng)的專業(yè)能力，大學生只有將合理的知識結(jié)構(gòu)和適應(yīng)社會需要的各種能力統(tǒng)一起來，才能立于不敗之地。在這種方式下，學生能夠充分地了解自身的學習要求，自覺地控制學習過程，并及時調(diào)整自己的學習方法，靈活適應(yīng)環(huán)境需要，提高自身的就業(yè)能力。

[1] 王宇清，王世剛，蔡有杰.我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析與應(yīng)對措施[J].科教導刊，2014(1).

[2] 曹揚，鄒云龍.創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育、創(chuàng)新教育的關(guān)系辨析[J].東北師范大學學報，2014(3).

[3] 朱凌.校園文化建設(shè)與大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013(12).

[4] 董波，華章.淺談校企合作人才培養(yǎng)模式對提高學生就業(yè)能力的影響[J].2014(1).

[5] 李瑞，曹揚.以創(chuàng)業(yè)教育提升大學生就業(yè)能力研究[J].現(xiàn)代教育科學，2013(3).

[6] 劉暢.基于培養(yǎng)可就業(yè)能力人才的大學生就業(yè)指導教育工作[J].民營科技，2013(4).

[7] 舒長興.以創(chuàng)業(yè)教育提升高校大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力研究[J].現(xiàn)代教育，2011(6).

[8] 許真真.大學畢業(yè)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)分析[J].科教文匯，2011(1).

[9] 王永軍.以提升大學生就業(yè)能力為核心的教學與就業(yè)服務(wù)模式研究[D].濟南：山東大學馬克思主義學院，2010.