姚 麗

(江蘇省南通中學(xué)，江蘇南通，226001)

在實(shí)際的作文過(guò)程中，多數(shù)高中生面對(duì)話題無(wú)話可說(shuō)，或者言不由衷，其中很多是為了迎合教師的觀點(diǎn)，還有學(xué)生是為了寫(xiě)作而寫(xiě)作。究此種種，其核心問(wèn)題都是因?yàn)椴荒芤允謱?xiě)心，不會(huì)抒寫(xiě)自己的真實(shí)心境。在此，筆者就自己的幾點(diǎn)做法談?wù)勅绾螛?gòu)建積極高效的真實(shí)作文課堂模式。

一、觀察生活，奠定真實(shí)作文的基石

放眼當(dāng)前的作文課堂現(xiàn)狀，抓耳撓腮者有之，冥思苦想者有之，唉聲嘆氣者有之。葉圣陶老先生說(shuō)：“生活充實(shí)，才會(huì)表白出、抒發(fā)出真實(shí)深厚的情思來(lái)?！钡拇_，“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，生活是作文的源泉，觀察生活是真實(shí)作文的基石。于是，無(wú)論是高一、高二，還是高三，每個(gè)學(xué)期，筆者都會(huì)上一節(jié)語(yǔ)文教材必修一第一專題中“你的生活很重要”的寫(xiě)作指導(dǎo)課，以喚起學(xué)生觀察生活的熱情，養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。

班里有個(gè)學(xué)生成績(jī)相當(dāng)不錯(cuò)，就是作文成績(jī)不佳，這導(dǎo)致其無(wú)法進(jìn)入學(xué)優(yōu)生的行列。有一次與他談話，他說(shuō)：“寫(xiě)什么呀，每天的生活就是上課、吃飯、睡覺(jué)，千篇一律，沒(méi)什么可寫(xiě)，只好抄襲，一抄襲就會(huì)被發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)不佳在所難免?！泵靼琢诉@個(gè)癥結(jié)以后，筆者給這個(gè)學(xué)生布置了一道作業(yè)：選擇某一天上午的四節(jié)課，認(rèn)真觀察四位任課教師的不同講課特點(diǎn)，記錄下來(lái)并整理成文。結(jié)果這名學(xué)生觀察的內(nèi)容還真是有趣、真實(shí)：

物理老崔一貫雷厲風(fēng)行，他思維縝密、環(huán)環(huán)入扣，每一句話都鏗鏘有力、干脆利索，令人不容置疑，就像早餐攤上賣(mài)的石頭餅。他每次講課總不會(huì)超過(guò)二十分鐘，之后就讓我們進(jìn)行練習(xí)，他來(lái)回巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。有意思的是，每次宣布下課，他總是帶上一句“姨夫死了”，不知是他獨(dú)特的口頭禪，還是方言使然，反正每聽(tīng)到這句我都忍俊不禁，送這節(jié)物理課一個(gè)微笑……

后來(lái)，筆者讓他有序地觀察每天下晚自習(xí)后宿舍里每名舍友的表情、動(dòng)作，宿舍里談?wù)摰脑掝}，觀察打飯時(shí)食堂里人山人海、熱氣騰騰的壯觀景象，觀察每個(gè)星期天同學(xué)們的笑靨，還有校園花壇里那幾株玫瑰花的變化，等等。不知不覺(jué)，他竟然整理了厚厚的一大本，寫(xiě)起作文來(lái)再也沒(méi)有叫過(guò)苦，總是洋洋灑灑、一揮而就。

捫心自問(wèn)，高考?jí)毫ο聦W(xué)生的生活的確緊張而枯燥，在極力引導(dǎo)學(xué)生挖掘單調(diào)生活下精彩內(nèi)涵的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如舉行書(shū)法比賽、觀看名著影片、試演課本劇，等等，豐富高中生“貧瘠”的生活，也讓這塊作文的基石有棱有角、富有活力。

二、篩選材料，深化真實(shí)作文的利刃

要做出美味佳肴，需要精選材料來(lái)進(jìn)行烹飪；要裁出漂亮衣服，離不開(kāi)高質(zhì)量的面料。作文亦是如此，在認(rèn)真觀察生活的基礎(chǔ)上，我們需要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地篩選材料，為有效深化真實(shí)作文的內(nèi)涵提供一把利刃。

(一)時(shí)代感

白居易云：“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作?！睔v史的車輪滾滾向前，反觀學(xué)生的作文材料，總是“母親額頭的白發(fā)”“父親佝僂的脊背”，起筆不離居里夫人、愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生。如果說(shuō)這些材料沒(méi)有典型性也不對(duì)，但如果所有學(xué)生的選材都千人一面、缺少新意，會(huì)讓讀者審美疲勞。教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)將自己的視角伸向央視宣傳的年度文化、軍事、經(jīng)濟(jì)、法制人物，還有十大杰出青年、五四勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、感動(dòng)中國(guó)人物，等等，增強(qiáng)作品的時(shí)代感。

以一次“那一抹靚麗的風(fēng)景”話題作文為例，班里一個(gè)學(xué)生的作文就極富時(shí)代感，他選擇的材料有2013年?yáng)|亞杯足球賽中國(guó)隊(duì)以一比五慘敗泰國(guó)隊(duì)后，知恥后勇、觸底反彈，勇奪亞軍的事例，有蕭山機(jī)場(chǎng)CZ6490航班為了一位剛剛失去女兒的母親，在滑行5公里準(zhǔn)備起飛時(shí)選擇返航的事例，還有奇瑞汽車公司董事長(zhǎng)尹同耀制造國(guó)產(chǎn)品牌汽車大長(zhǎng)國(guó)人士氣的事例，等等。由于這些材料躍動(dòng)著鮮活的時(shí)代感，無(wú)論是教師還是普通讀者都會(huì)感受到一股清新的風(fēng)，對(duì)文章留下深刻的印象。

(二)真實(shí)感

陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！彼^言為心聲，要想讓高中生的作文富有真情實(shí)感，引得讀者或會(huì)心一笑，或心有戚戚焉，都必須以真實(shí)作文為基礎(chǔ)。當(dāng)下，學(xué)生弄虛作假、口是心非者比比皆是，這一點(diǎn)與我們長(zhǎng)期以來(lái)不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、應(yīng)試制度等因素都有關(guān)系。為此，教師在作文教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生要擺脫傳統(tǒng)思想的桎梏，以手寫(xiě)心，用真實(shí)的心境來(lái)創(chuàng)作獨(dú)一無(wú)二的作品。

以“母愛(ài)”話題作文為例，多數(shù)學(xué)生的作文會(huì)寫(xiě)到母愛(ài)的偉大與無(wú)私，說(shuō)它如一片荷葉，在無(wú)遮攔的天空下蔭蔽著我們?nèi)崛醯男撵`。但我們知道，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，如果我們?cè)谧魑牡倪^(guò)程中塑造一個(gè)真實(shí)、立體的母親形象，或許會(huì)更感動(dòng)人，引起讀者的共鳴。如一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)自己的母親，她每日精打細(xì)算、勤奮工作，照顧一家子，是典型的賢妻良母，但她每日把數(shù)落爸爸的無(wú)能視為家常小菜，把兒子升入名牌大學(xué)視為一步登天的捷徑，讓全家人苦不堪言。文章最后，這名學(xué)生心疼地安慰著母親，父親很愛(ài)您，兒子很努力，請(qǐng)您放下心里的苦，迎一個(gè)晴朗的黎明。家長(zhǎng)會(huì)上，當(dāng)我讀到這篇作文時(shí)，臺(tái)底下嘖嘖稱贊，你能說(shuō)這不是一篇真實(shí)、成功的作文嗎？

三、依托教材，升華真實(shí)作文的鑰匙

學(xué)生要寫(xiě)出一篇文質(zhì)兼美的作文，必須在永葆豐富情感的基礎(chǔ)上，掌握成熟、流暢的寫(xiě)作技巧。現(xiàn)行的蘇教版高中語(yǔ)文教材，其文章均選自古今中外的名篇佳作，無(wú)一不散發(fā)著對(duì)祖國(guó)、大自然，還有親人朋友的真摯感情。依托教材，我們不僅能夠從中汲取心靈的營(yíng)養(yǎng)，升華我們或典雅、或悲壯的情感，更能夠以他山之石，攻自己作文這塊“璞玉”，掌握一把升華真實(shí)作文的鑰匙。

以史鐵生的《我與地壇》教學(xué)為例，教材中，那個(gè)廢棄的古園雖荒蕪破舊，完全褪去了昔日的榮華與顯要，但其中的蜂兒、螞蟻、瓢蟲(chóng)、蟬蛻、露水等無(wú)一不散發(fā)著頑強(qiáng)的生命力，讓作者感受到了生命之流的涌動(dòng)，品味到了母親的愛(ài)，還有史鐵生對(duì)母親的痛悔之情。依托教材，筆者引導(dǎo)學(xué)生，我們每一個(gè)人未必都必須經(jīng)歷癱瘓截肢的痛楚，但挫折與打擊在所難免，在挫折與打擊面前，我們是否有著與史鐵生一樣的感悟，一樣頑強(qiáng)的意志呢？

在這篇課文的影響下，學(xué)生的隨堂作文寫(xiě)出了罕見(jiàn)的高水平。作文中，有個(gè)學(xué)生寫(xiě)的是《心境決定命運(yùn)》，呈現(xiàn)的是這則故事：起初，一名畫(huà)家因別人指出自己作品的缺點(diǎn)垂頭喪氣，幾乎要“金盆洗手”。后來(lái)，他拿同樣的作品讓別人指出其中的優(yōu)點(diǎn)，并從中汲取了無(wú)窮的力量，最終成為一名有所建樹(shù)的藝術(shù)家。這名學(xué)生表示，自己要先做好高中三年的學(xué)習(xí)規(guī)劃，并努力拼搏，挑戰(zhàn)極限，終要證明自己也是一個(gè)強(qiáng)者。

這篇文章言辭懇切，寫(xiě)出了自己的真實(shí)心境，激起了多數(shù)學(xué)生強(qiáng)大的內(nèi)心波瀾，全班同學(xué)為他送上了熱烈的掌聲，筆者也切實(shí)感受到了依托教材進(jìn)行作文教學(xué)的迷人魅力。

總之，感人心者，莫先乎情，真情實(shí)感是作文教學(xué)的生命之所在，引導(dǎo)學(xué)生以手寫(xiě)心不僅是作文課堂教學(xué)策略，更是引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的一門(mén)教育藝術(shù)。對(duì)此，我們才剛剛在路上。

[1] 楊林.高中語(yǔ)文作文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)和解決策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2014(12).

[2] 張紅敏.高中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生作文寫(xiě)作能力的訓(xùn)練策略[J].現(xiàn)代閱讀，2012(20).