欄目主持人 丁宏喜

(儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇儀征，211400)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多地走進(jìn)課堂，板書似乎失去了往昔的生命力，甚至淡出小學(xué)語文課堂。在一些觀摩課、競賽課中，不少教師存在著用多媒體課件取代板書的現(xiàn)象。在上海師范大學(xué)舉行的長三角中小學(xué)名校長教育管理論壇上，有校長提出，老師寫板書至少浪費(fèi)5分鐘的課堂時間，為提高課堂效率，應(yīng)少寫板書。在板書受冷落的同時，能寫一手漂亮板書的教師也越來越少。2009年，華東師范大學(xué)中文系課程教學(xué)論專業(yè)研究生錄取工作中，手寫板書是一項(xiàng)常規(guī)考核內(nèi)容。但遺憾的是，多數(shù)考生板書內(nèi)容不流暢，字體七歪八斜，甚至多人將筆順寫錯?？v觀當(dāng)下的小學(xué)語文課堂，我們認(rèn)為板書存在以下三個方面的問題：

1.沒有板書。有些教師認(rèn)為多媒體課件完全可以替代板書，而且課件還有著傳統(tǒng)板書不能實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢。因此教師把大量的時間花在課件制作上，漸漸地，也就習(xí)慣了沒有板書的課堂教學(xué)。即便沒有課件，他們也不會在黑板上板書。

2.低效板書。大多數(shù)教師往往只在公開課上才精心設(shè)計板書，平常教學(xué)中要么隨手板書，要么從教學(xué)資料參考書上一抄了事，未充分體察設(shè)計者的意圖，只考慮了教的便利，沒有考慮學(xué)的實(shí)效，沒有關(guān)注當(dāng)下的學(xué)生，更沒有把握課堂生成，這樣的板書是低效的甚至是無效的。

3.隨意板書。有的教師使用板書極為隨意，未經(jīng)精心設(shè)計，計劃性不強(qiáng)，往往是興之所至，尋章摘句，意到筆隨，繁簡失當(dāng)，雜亂無章，毫無序列?；驍D在一起，或占滿黑板；時橫，時豎，時斜，或字跡潦草，大小不一，猶如一盤散沙。板書的藝術(shù)美損失殆盡。

板書真的過時了嗎？答案是否定的。板書作為完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種必要輔助手段，在語文教學(xué)活動中的重要意義已為越來越多的優(yōu)秀教育工作者所認(rèn)識。語文板書學(xué)的首倡者王松泉先生曾用“一課不能無此君”來形容板書在語文教學(xué)活動中的地位與價值。當(dāng)代作家彭瑞高曾深情回憶道：“我們讀的是一所最普通的郊區(qū)中學(xué)，但老師們筆下那道板書風(fēng)景，卻把我們的自卑感一掃而盡。我們毫不懷疑，在這樣的風(fēng)景里走下去，未來的一切都將是美麗的?！?013年，天津大學(xué)自動化學(xué)院肖亮老師的黑板板書被學(xué)生傳到網(wǎng)上，圖文并茂、工整詳盡又極具美感，引來網(wǎng)上圍觀以及一片贊聲，被網(wǎng)友們盛贊為“中國好板書”。黑板上電路圖、曲線圖……各種圖形、文字在肖老師的粉筆下好似都被賦予了能量，特別工整好看。肖亮老師解釋說：“用PPT，學(xué)生記筆記的時間就沒了，沒有形成理解知識點(diǎn)的過程，還是板書教學(xué)效果最好，學(xué)生會根據(jù)我板書的過程，理解知識點(diǎn)的形成?！庇纱丝梢姡鍟皇钦n堂教學(xué)中可有可無的點(diǎn)綴，它既體現(xiàn)著教師的綜合素養(yǎng)，也對學(xué)生的知識建構(gòu)、書寫習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至人生觀、價值觀等有著潛移默化的影響。

2011年，我們決定以“小學(xué)語文教學(xué)板書功能拓展與深化的實(shí)踐研究”為課題開展研究，促進(jìn)教師寫優(yōu)雅漢字，繪最美板書，探索將板書的功能拓展到聽、說、讀、寫諸多方面，使學(xué)生的語文能力得到扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練和提高。該項(xiàng)課題先后被評為江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第九期立項(xiàng)課題(課題編號：JK9-L168)和江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度普教重點(diǎn)資助課題(課題編號：B-a/2011/02/076)。下面借助四節(jié)課題研究課教學(xué)品評來展示在網(wǎng)絡(luò)時代的今天，多媒體課件充分結(jié)合畫龍點(diǎn)睛的板書更有助于教學(xué)。