陳立軍

(長(zhǎng)沙市明德中學(xué)，湖南長(zhǎng)沙，410004)

“在對(duì)與錯(cuò)的區(qū)分之外，有一片田野，我將在那里遇到你?！?/p>

——題記

(一)

學(xué)生的許多日常行為，出于多方面的原因，并不會(huì)時(shí)時(shí)符合規(guī)矩。為預(yù)防學(xué)生的不良行為，班主任往往會(huì)以班規(guī)的形式做出嚴(yán)格要求。這些班規(guī)中，少不了一些懲罰性的條款，以維護(hù)班級(jí)的秩序井然與良好運(yùn)行。

例如，對(duì)于學(xué)生的遲到行為就可能會(huì)有如下懲罰條例：

遲到一次，罰打掃教室衛(wèi)生一天；

遲到一次，抄寫英語(yǔ)單詞100個(gè)；

遲到一次，(男生)做俯臥撐20個(gè)或(女生)下蹲練習(xí)20次；

……

這樣的懲罰條款一般是師生一起議定并形成文字，全班(大多數(shù))同學(xué)舉手表決通過(guò)的。班主任(班干部)進(jìn)行懲罰時(shí)依班規(guī)執(zhí)行即可，學(xué)生基本上無(wú)話可說(shuō)。表面上看，這樣的效果應(yīng)該會(huì)很好，對(duì)違反者能起到一定的震懾作用。可是，實(shí)際情況又如何呢？

一次上學(xué)路上，在學(xué)校附近，兩位學(xué)生不急不慢地走在我前面。

甲：唉，又遲到了。

乙：遲到有什么關(guān)系。大不了就做20個(gè)俯臥撐嘛。這學(xué)期我都做過(guò)好幾次了，老師又能把我怎么樣呢。

乙同學(xué)的話語(yǔ)中對(duì)遲到的不屑讓老師們倍感遺憾。然而，反躬自省，我們又不得不承認(rèn)，這種懲罰，事實(shí)上，是最低層次的管理、最低層面的教育。它不但沒(méi)有多少教育的含金量，有時(shí)甚至還會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生把錯(cuò)誤的事情正向化，或者說(shuō)將錯(cuò)誤合理化——受了罰就沒(méi)事了。所以，我們看到，有些學(xué)生沒(méi)少受到懲罰，但受懲罰之后依舊我行我素。

(二)

許多老師認(rèn)識(shí)到這種懲罰是毫無(wú)意義的。于是，在學(xué)生犯錯(cuò)之后，更多的是教育學(xué)生直面錯(cuò)誤，“改邪歸正”。

下面是一位班主任與一個(gè)多次遲到的孩子的對(duì)話。

班主任：今天怎么又遲到了？

孩子：我……

班主任：你不要找什么借口了。你倒說(shuō)說(shuō)看，遲到好不好？

孩子(低著頭，小聲說(shuō))：不好。

班主任：怎么就不好呢，有哪些不好呢？

孩子：會(huì)影響學(xué)習(xí)。

班主任：還有呢？

孩子：會(huì)惹老師生氣，對(duì)不起老師。

班主任(哭笑不得，忍住笑)：還有嗎？

孩子：還有……(孩子似乎想不起來(lái))

孩子：老師，我總是給您添麻煩，總是不求上進(jìn)，我都討厭這樣的自己了。

班主任：是的，你的遲到會(huì)給別人帶來(lái)麻煩，給班級(jí)帶來(lái)不好的影響，你每遲到一次，學(xué)校就會(huì)扣班級(jí)評(píng)比分一分。你說(shuō)，你不能為班級(jí)增光為班級(jí)加分，卻還經(jīng)常遲到，給班級(jí)扣分，你想不想這樣？

孩子：我不想……孩子深深地低下了頭。

……

這位老師試圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，初衷很好，但收效甚微。其實(shí)，在老師引導(dǎo)之前，許多道理學(xué)生已深深明白，但明白了并不等于就可以做到。何況許多違紀(jì)現(xiàn)象，背后一定是有原因的。如遲到，也許是生病了，也許是堵車，也許鬧鈴沒(méi)響，也許是特殊情況下的助人……老師是不是每次詢問(wèn)了原因，詢問(wèn)原因后是不是相信學(xué)生并呵護(hù)(如果學(xué)生真是生病了)學(xué)生呢？班主任老師面對(duì)學(xué)生的遲到，如果單方面認(rèn)定這是一種錯(cuò)誤行為，一心分析他遲到的錯(cuò)誤，以引發(fā)他內(nèi)心無(wú)比的慚愧、內(nèi)疚，甚至是罪惡感，不問(wèn)學(xué)生遲到的原因，忽視學(xué)生的感受，就算學(xué)生低頭承認(rèn)了錯(cuò)誤，這也不能讓學(xué)生心甘情愿，感到心悅誠(chéng)服的。如果他是出于恐懼或緣于內(nèi)疚來(lái)迎合老師，那么，或遲或早，我們將發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)不再友好。一個(gè)人總是屈服于外部(老師)或內(nèi)部(內(nèi)疚之心)的壓力，很可能使他心懷怨恨，并厭惡自己。正如上例中這個(gè)孩子所說(shuō)，“我都討厭現(xiàn)在的自己了”。內(nèi)心擔(dān)負(fù)著太多的沉重，承載著太多的內(nèi)疚，一個(gè)孩子就會(huì)對(duì)自己失去信心，覺(jué)得自己越來(lái)越?jīng)]用。這其實(shí)正一步步遠(yuǎn)離我們教育的初衷。

(三)

蘇菲派詩(shī)人魯米曾說(shuō)：“在對(duì)與錯(cuò)的區(qū)分之外，有一片田野，我將在那里遇到你?！蔽覀儗?duì)學(xué)生的教育，是不是也可以在對(duì)與錯(cuò)、好與壞、道德與不道德的區(qū)分之外，尋找到那么一片田野，去感受學(xué)生的需要，去觸摸學(xué)生的心靈，讓學(xué)生以負(fù)責(zé)的方式表達(dá)自己并糾正不良行為呢。

我想起了這樣一篇關(guān)于遲到的敘事：

如果沒(méi)記錯(cuò)的話，自從2012年的第一場(chǎng)大雪后，王同學(xué)幾乎每天遲到。三分鐘到十分鐘不等。今天，第一節(jié)課已經(jīng)下課了，他才趕來(lái)。我表情有點(diǎn)凝重，問(wèn)他：“今天又遲到了，有什么特殊原因沒(méi)有？”他說(shuō)：“沒(méi)有?！蔽夷椭宰永^續(xù)問(wèn)：“那為什么又遲到了呢？”他竟然面帶微笑，很輕松地說(shuō)：“我又睡過(guò)頭了，醒來(lái)的時(shí)候已經(jīng)遲到了，我想今天就裝病不起來(lái)了。又睡了一會(huì)，可是睡不著，心想，我這周已經(jīng)連續(xù)四天遲到了，現(xiàn)在還裝病，好像很不好，于是我立馬起來(lái)，跑到學(xué)校?！?/p>

他沒(méi)有說(shuō)假話，他是跑到學(xué)校的，他推開教室門時(shí)還在大口喘氣。那一刻，看到他那個(gè)微笑的表情、輕松的面容，我很納悶：平時(shí)在老師面前，他要么面無(wú)表情，要么沮喪泄氣，今天在一周已連續(xù)四天遲到的情況下，怎么還能保持如此陽(yáng)光般的微笑呢？我問(wèn)他。他說(shuō)：“老師，有一次我上課睡覺(jué)，你問(wèn)我晚上干什么去了。我回答說(shuō)，晚上用手機(jī)上網(wǎng)，結(jié)果忘了時(shí)間，到凌晨1點(diǎn)多才睡。當(dāng)時(shí)你說(shuō)希望我少上網(wǎng)，并特別指出很欣賞我的誠(chéng)實(shí)，所以我覺(jué)得還是誠(chéng)實(shí)地跟你說(shuō)比較好?！蹦且豢?，我被這個(gè)孩子感動(dòng)。我說(shuō)：“陳老師除了欣賞你的誠(chéng)實(shí)，還很喜歡你陽(yáng)光般的笑容。愿你笑口常開。當(dāng)然，我還希望你能有時(shí)間觀念，能養(yǎng)成守時(shí)的好習(xí)慣，我相信，一個(gè)誠(chéng)實(shí)、陽(yáng)光并且守時(shí)的你，會(huì)更讓你自己喜歡吧？”

……

之后，不知是天氣暖和些了，還是他良心發(fā)現(xiàn)，他沒(méi)怎么遲到了，似乎心情也比以前好了很多。

這位班主任在處理學(xué)生遲到的問(wèn)題時(shí)，撇開學(xué)生遲到的對(duì)與錯(cuò)不談，肯定學(xué)生的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)與陽(yáng)光心態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心正向的力量。同時(shí)，還不忘提醒學(xué)生，做一個(gè)守時(shí)的學(xué)生，使自己更喜歡更欣賞自己。這樣，孩子知道了哪些是自己本擁有的好，哪些是可以生長(zhǎng)的好，孩子在這個(gè)過(guò)程中就能體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂(lè)，走向善良與美好。

正如劉鐵芳教授所說(shuō)，“教育生活的真正品質(zhì)在于欣賞，而不是苛責(zé)。真正的欣賞并不是無(wú)視對(duì)象的缺點(diǎn)——恰恰是以對(duì)方存在的不完美作為前提——只不過(guò)，我們的眼睛緊緊盯住的不是他(她)的缺陷，而是在審美之眼中所呈現(xiàn)出來(lái)的他(她)的美好生命存在的可能性”。我們與其反復(fù)懲罰與說(shuō)教，還不如在對(duì)與錯(cuò)的區(qū)分之外，發(fā)現(xiàn)那一片美麗的田野，呵護(hù)優(yōu)點(diǎn)、肯定長(zhǎng)處，引導(dǎo)學(xué)生悅納自我、欣賞自我，健康快樂(lè)成長(zhǎng)。