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        校本研修主題因“需”而定

        2014-04-17 04:40:00
        教育觀察 2014年6期
        關(guān)鍵詞:學(xué)校研究教師

        李 蕾

        (濰坊市奎文區(qū)圣榮小學(xué),山東濰坊,261041)

        在開展自組織的校本研修過程中,建立學(xué)習(xí)組織之后,研修首要的任務(wù)是確定研修主題,也就是要弄清楚要“研究什么”。怎樣才能科學(xué)地確定研修主題呢?總的來說,校本研修主題要因“需”而定?!靶琛彼膶W(xué)校教育的價(jià)值需求、課程有效落實(shí)的需要、學(xué)生發(fā)展的需要、課題研究的需要、教師發(fā)展的需要、學(xué)校發(fā)展的需要等方面。

        一、基于課程價(jià)值落實(shí)需要,確定研修主題

        課程改革已經(jīng)進(jìn)行多年,但大多數(shù)教師對(duì)于課程的理解仍然是知識(shí)或?qū)W科。在實(shí)際的教學(xué)過程中,大部分老師主要忙于“教教材”,如語文教學(xué)立足于把課文教深、教透,把課文的思想內(nèi)容分析透。為此,濰坊市中新雙語學(xué)校的李蓓蓓老師在沈大安、吳忠豪、李秀偉等專家的指導(dǎo)下,將“閱讀課教學(xué)流程”確定為自己的研究主題,從“文本解讀”過程走向“閱讀能力培養(yǎng)”過程,為我們從“教課文”走向“教語文”、從“教課文內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖陶n程內(nèi)容”起到了示范作用。

        奎文區(qū)幸福街小學(xué)的孫云霄老師確定的研究主題是“小學(xué)生詩詞鑒賞結(jié)構(gòu)研究”,主題的確定源于她對(duì)新課標(biāo)中詩詞教學(xué)要求的深刻解讀。她在《怎一個(gè)“美”字了得?——<如夢(mèng)令>課例研修反思》中寫道:“新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步肯定和提高了小學(xué)古詩詞教學(xué)的地位,小學(xué)生古詩詞閱讀材料不論從數(shù)量上還是內(nèi)容上都有了很大程度上的擴(kuò)展。那么詩詞教學(xué)僅僅是背誦與積累嗎?詩詞的閱讀與欣賞應(yīng)當(dāng)跨入美學(xué)領(lǐng)域,我們應(yīng)當(dāng)用心靈去捕捉詩的意象和境界。我們應(yīng)在準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)小學(xué)古詩詞教學(xué)的重要地位與意義基礎(chǔ)上,用美的尺度來觀照教學(xué),緊緊抓住小學(xué)古詩詞的特點(diǎn),從文本分析入手,結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行研究,以讓學(xué)生感受音韻美、感受畫面美、領(lǐng)悟意境美為具體目標(biāo),力求全面地多維度地探索古詩詞的最佳教學(xué)模式。”正是因?yàn)橛辛巳绱松羁痰慕庾x,她才確定了這個(gè)主題。

        同樣,濰坊市育華學(xué)校的裴志星老師對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”這一闡述,運(yùn)用“教育人本論”“建構(gòu)主義理論”“現(xiàn)代教學(xué)論”等理論進(jìn)行了深入解讀。他認(rèn)識(shí)到在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用“問題”提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,讓“問題”在課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的實(shí)效作用。于是,他將研修主題定為“如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)”。

        二、基于學(xué)生發(fā)展的需要,確定研修主題

        (一)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力出發(fā)確定研修主題

        培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力與素養(yǎng)是校本研修的一個(gè)重要方面。那么學(xué)生的哪些學(xué)科素養(yǎng)與能力已經(jīng)形成,哪些亟需養(yǎng)成,我們又該從培養(yǎng)哪種能力入手成為需要思考的問題??膮^(qū)圣榮小學(xué)的語文老師們針對(duì)“一二年級(jí)學(xué)生亟需培養(yǎng)的學(xué)科能力有哪些?”這個(gè)問題開展了頭腦風(fēng)暴活動(dòng),共從聽說讀寫等7個(gè)方面找出了26種學(xué)生亟需培養(yǎng)的語文學(xué)科能力,然后每個(gè)老師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐,把這26種亟需培養(yǎng)學(xué)科能力進(jìn)行排序,匯總結(jié)果。經(jīng)過分析,確定將“不愛讀書,不會(huì)讀書”、“讀書拖長聲,唱讀,沒有感情”作為要解決的問題,從而將“有感情朗讀課文指導(dǎo)”確定為研究主題。

        (二)從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)入手確立研修主題

        《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出:“改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。”濰坊市德潤國際雙語學(xué)校的孫曉燕老師發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)物理難的主要原因是學(xué)生的課余時(shí)間多被各種輔導(dǎo)、電視、網(wǎng)絡(luò)游戲占用,而對(duì)生活中的現(xiàn)象缺乏基本的觀察,造成了感性認(rèn)識(shí)的缺失,使學(xué)生失去了物理學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)。為此,她將研修主題就定為“生活觀察課程的開發(fā)和課堂實(shí)施策略”。

        三、基于學(xué)校研究的需要,確定研修主題

        學(xué)校、教師是以研究的方式進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域的,面對(duì)學(xué)校各個(gè)層面、各個(gè)層次的大小課題,可以轉(zhuǎn)化為研修主題,從而啟動(dòng)校本研修,實(shí)現(xiàn)研修與教育科研內(nèi)在的偕同。

        小課題研究對(duì)于幫助教師解決日常教學(xué)工作中遇到的問題具有非常重要的作用。為提高研究實(shí)效,很多學(xué)校教師就將小課題研究與校本研修活動(dòng)相結(jié)合,根據(jù)小課題研究的需要確立研修主題。如奎文區(qū)教育局的陳朝祎老師和十三中的譚瑋老師就根據(jù)小課題研究的需要確立了自己的研修主題。

        小課題如此,學(xué)校承擔(dān)的各級(jí)課題也可以通過校本研修來落實(shí),從而實(shí)現(xiàn)校本研修課題化,課題研究校本化,有效地解決校本研修和課題研究中存在的問題,使研修目標(biāo)更具針對(duì)性,研修過程更具參與性和生成性,研修效果更具連續(xù)性與漸進(jìn)性。

        四、基于教師發(fā)展的需要,確定研修主題

        (一)從幫助解決新教師教學(xué)過程中遇到的難題出發(fā)確定研修主題

        新入職教師由于教學(xué)實(shí)踐不足,經(jīng)驗(yàn)匱乏,他們?cè)谡n堂教學(xué)中往往會(huì)遇到許多令他們覺得無法解決的問題,這些問題成為他們快速成長的最大障礙。為此,奎文區(qū)圣榮小學(xué)組織本校新教師就“課堂教學(xué)中遇到的問題”這一主題開展了一次頭腦風(fēng)暴活動(dòng),共梳理出30個(gè)問題,老師們根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際,各選擇一個(gè)最困擾自己的問題作為自己的研究主題,開展課例研究。研究主題如下:英語課堂教學(xué)氛圍營造、學(xué)生注意力培養(yǎng)、小學(xué)中年級(jí)閱讀能力的提高方法等。每位教師通過3次以上的課例打磨與研究,都找到了解決這些問題的方式與方法,解決了困擾自己成長的難題,實(shí)現(xiàn)了較快地成長。

        (二)從幫助走向成熟的教師打造屬于自己的教學(xué)特色出發(fā)確定研修主題

        逐步走向成熟的教師已經(jīng)初步形成了屬于自己的教學(xué)風(fēng)格,但是在繼續(xù)成長的路上,瓶頸問題使他們的教學(xué)特色難以形成。例如,濰坊市育華學(xué)校的趙楠老師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己走進(jìn)了模式,卻走不出模式,不能形成具有自己風(fēng)格的教學(xué)特色。為此,她和她的團(tuán)隊(duì)把“小學(xué)英語單詞課文新授課模式流程研究”作為研修主題,從最基礎(chǔ)的課堂入手,通過不斷打磨實(shí)踐,研究出教學(xué)環(huán)節(jié)新穎、學(xué)生興趣濃厚的“單詞課文課”新模式。

        (三)從幫助走向名師的教師尋找創(chuàng)新點(diǎn)出發(fā)確定研修主題

        對(duì)于那些已經(jīng)形成自己特色的教師來說,如何找到創(chuàng)新點(diǎn),突破自我,跨入名師行列是困擾他們的一個(gè)難題。校本研修是解決這個(gè)問題的好辦法,濰坊市育華學(xué)校的姜美玲老師的成功驗(yàn)證了這一點(diǎn)。

        2011年4月,姜美玲老師被選中代表奎文區(qū)參加濰坊市組織的首屆課堂大賽活動(dòng)。為了能從眾多選手中脫穎而出,在與團(tuán)隊(duì)成員研討之后,她把這次講課的創(chuàng)新點(diǎn)放在“文章內(nèi)涵的挖掘”上。經(jīng)過精心的課例打磨、研討,最后這節(jié)課榮獲濰坊市首屆課堂大賽初中語文學(xué)科一等獎(jiǎng),姜老師也因此踏入名師行列。

        (四)從幫助個(gè)性教師發(fā)揮引領(lǐng)作用出發(fā)確定研修主題

        奎文區(qū)幸福街小學(xué)的王安存老師是奎文區(qū)第一批“個(gè)性化教師”,她的研究專長是“經(jīng)典誦讀教學(xué)”,為了讓更多的老師加入到推廣經(jīng)典誦讀的隊(duì)伍中來,她號(hào)召語文教師們一起開展了主題為“如何引領(lǐng)小學(xué)生誦讀經(jīng)典作品”的校本研修活動(dòng)。她的示范引領(lǐng)和教師們的模仿與創(chuàng)新,營造了良好的誦讀氛圍,學(xué)生成為經(jīng)典誦讀的最大受益者,學(xué)校的經(jīng)典誦讀活動(dòng)搞得扎實(shí)、有效,學(xué)校被評(píng)為“奎文區(qū)特色學(xué)?!薄?/p>

        五、基于學(xué)校發(fā)展的需要,確定研修主題

        濰坊市育華學(xué)校是一所居于城鄉(xiāng)結(jié)合部的新建學(xué)校,面臨著教師年齡老化、結(jié)構(gòu)性缺編等多種發(fā)展問題,學(xué)校以校本研修為突破口,提升了教師

        隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì),逐步實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的跨越式發(fā)展。在認(rèn)真分析了校情、師情、學(xué)情之后,該校確定的校本研修主題是:“以中小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以學(xué)生學(xué)科能力的表現(xiàn)與培養(yǎng)為核心目標(biāo),以學(xué)科教師自組織的校本教研為基本模型,致力于以教學(xué)改進(jìn)與師生雙向發(fā)展為價(jià)值取向的行動(dòng)研究”。學(xué)校根據(jù)校本研修的實(shí)際需要,成立多個(gè)研究團(tuán)隊(duì),采用多種方式,以促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展為目標(biāo),確立了符合自身發(fā)展實(shí)際的研修主題,然后開展了多種多樣的校本研修活動(dòng),實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生的成長,成為正在崛起的名校。

        當(dāng)然,學(xué)科校本研修主題的確定,還可基于中、老年教師發(fā)展的需要,基于解決教學(xué)中的爭議問題的需要,基于教育改革的需要,等等。無論是基于哪一點(diǎn),這些研究主題的確定都是教育者基于解決教育問題的需要,都具有創(chuàng)新性和可行性。只有研修主題確定好了,出發(fā)點(diǎn)對(duì)了,這樣的研修才有可能是有效的。

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