周季琴

(張家港市南豐小學，江蘇蘇州，215600)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！钡拇_，閱讀為學生開啟了探究過去、現(xiàn)在、未來奧秘的大門;閱讀引發(fā)高雅的談話，培養(yǎng)學生高尚的情感;閱讀使學生關(guān)注生活，重視生命意義?！读x務教育語文課程標準(2011版)》也指出:“閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！遍喿x其實也是一種生活、一種智慧。單純的知識傳授無法使學生的心靈世界豐盈絢麗，閱讀為他們提供了與世界交流的基本能力。所以，小學階段的語文教育要將學生的閱讀能力放在重要位置，而課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補充和延伸，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。教師應重視對學生課外閱讀能力的培養(yǎng)。

但是一些感性化、淺層次的功利性閱讀，扼殺了學生閱讀的興趣;片面的、強制性的掌柜式閱讀，湮滅了學生閱讀的智慧……所以筆者就如何利用好課外閱讀、提升學生的閱讀能力談談幾點想法。

一、精心擇書，引發(fā)學生閱讀的興趣

要真正做到好讀書，選擇書是關(guān)鍵。在現(xiàn)實生活中，許多家長、教師總以成人的眼光或目光短淺地把所謂的“好書”強加給學生，沒有問問學生究竟喜歡什么，忽視了學生的興趣愛好。走進教室，翻開他們的書包，除了教科書就是各種版本的練習冊和《作文大全》等，學生失去了自主選擇的空間，他們還能快樂嗎?激發(fā)學生的讀書欲望，選擇書籍是關(guān)鍵。由于學生年紀小，教師要選擇符合他們心理特點的書籍。

教師要將好的書籍推薦給學生，可掌握以下技巧:

第一，贈言引讀。即教師在向?qū)W生推薦書目的過程中使用贈言的方法誘發(fā)學生讀書的欲望。比如，在向?qū)W生推薦《老人與海》這本書時，筆者這么說道:“曾經(jīng)我的老師向我推薦了這本書，他在我的書上寫道，‘讀《老人與海》的人一定是有恒心的人，持之以恒吧!’我也把這句話送給同學們，你們會去讀嗎?”或者直接用書中主人公的名言來啟發(fā)學生，也能夠誘發(fā)學生讀書的欲望。

第二，問題促讀。在向?qū)W生推薦《十萬個為什么》這本書時，筆者提出了一系列的問題:“同學們，你們想知道小鳥為什么能在樹上睡覺嗎?想知道為什么人會做夢嗎?想了解為什么天空中的星星一直在不停地‘眨眼睛’嗎?”簡單的幾句話，給學生留下了無數(shù)的思考和懸念，使學生對這本書產(chǎn)生了濃厚的興趣。問題給學生留下了懸念，問題也促發(fā)了學生的興趣，學生由此對課外閱讀產(chǎn)生了強烈的需要。

第三，名人激讀?！白x書破萬卷，下筆如有神?！倍鸥Φ脑娋鋴D孺皆知。朱熹也曾經(jīng)指出:“讀書百遍，其義自見?！边@些都是學生所熟知的讀書名言，淺顯易懂，又蘊含豐富的讀書哲理。同時，這也告訴學生，無論古今中外，多數(shù)名人都是愛讀書的，是以讀書而出名的，因此教師可以向?qū)W生講述名人讀書的故事，以激發(fā)他們讀書的熱情。

第四，課文輔讀。蘇教版教材的課文都有明顯的特點——具有普遍性，教師可以配合課文的教學及時向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物。如學習了《廬山的云霧》一課后可向?qū)W生推薦描寫風景的散文;學習了《長城和運河》后，可向?qū)W生推薦《世界十大遺產(chǎn)》;學習了《三顧茅廬》后，可向?qū)W生推薦《三國演義》等。

二、注重習慣養(yǎng)成，為學生打好閱讀基礎(chǔ)

“書聲瑯瑯”的確是一種好的讀書方法，這是閱讀中最基本、最初級的要求，也是很重要的方面。有句話是這樣說的:“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！狈怕暲首x課文，通過視覺、聽覺等器官的共同參與，將文本轉(zhuǎn)化為直接語言，有助于學生更加真切地感受作品，從而領(lǐng)略作品的精妙，有助于培養(yǎng)學生的語感，以聲傳情。因此，在課堂教學中，筆者經(jīng)常會采用這樣的朗讀方式讓學生不斷地讀，在讀中感悟文章的思想內(nèi)涵。而平時的課外閱讀也需要這樣的方式。如在學習了課文《走，我們?nèi)ブ矘洹芬晃暮?，筆者向?qū)W生推薦現(xiàn)代詩歌，現(xiàn)代詩歌比較枯燥，但讀出聲來的感覺卻很不一樣。因此，筆者在指導時，讓學生一定要讀出聲音，來感受詩歌的美妙。

默默讀書好思考，默讀也是一種好的習慣，可以令人不斷地思考，默默地體會。朱自清先生說過，默讀就是看書。默讀可以比朗讀速度更快，也比朗讀更有利于思考，它讓學生對文本的感知是由眼直接入腦，直觀迅速，因此對于體驗性比較強的文章，應提倡讓學生無聲地讀，使其在讀的過程中進行積極主動的思維活動和情感活動，進而加深對文本的理解，受到作品情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀的樂趣。

三、營造閱讀氛圍，為學生提供閱讀的動力

內(nèi)心愉悅能使人處于積極向上的狀態(tài)，對一切充滿希望、充滿信心、充滿創(chuàng)造力。因此，要讓學生快樂地閱讀，激發(fā)學生潛在的快樂因子，使他們在快樂的心理狀態(tài)下讀好書，好讀書?？鬃诱f:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”打造快樂的閱讀空間，是讓學生好讀書的動力。興趣是最好的老師，興趣也是學生主動閱讀的基礎(chǔ)。因此，教師必須重視營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，以興趣之匙去開啟學生的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

小學生的好奇心強，好表現(xiàn)自我，比較向往神秘、冒險、刺激的故事，仰慕機智、勇敢的人物。了解到這一點，我們就不會奇怪《海底兩萬里》《木偶奇遇記》《冒險小虎隊》等會成為學生樂讀的兒童文學，成為幾代人的鐘愛;也就不會驚訝于《哈利·波特》為什么能譽滿全球;也不詫異于《拇指?！贰赌Х▽W校》為什么能暢銷全國了，也就不會去干涉學生讀這些書，責怪他們?yōu)槭裁闯撩赃@些書了。讓學生快樂地徜徉在書的海洋，這才是給他們的最好的讀書氛圍。

與此同時，也可以在教室里、家里創(chuàng)設(shè)讀書氛圍，布置溫馨的小書角，選擇一定量的圖書，調(diào)節(jié)適度的燈光，讓學生在溫馨、美好的氛圍中讀自己喜愛的書。這何嘗不是一種享受，學生又怎會不喜歡讀書呢?

四、提供交流平臺，讓學生展示閱讀成果

徜徉于內(nèi)容意趣盎然的書海，令學生流連忘返。給學生一個施展的平臺，傾吐讀書之樂，暢敘情節(jié)之趣，抒發(fā)心靈之悟，讓學生交換思想，樂于表達。

開展讀書會讓學生有交流的平臺，有展示的空間。如在班級的讀書會活動中，學生盡情地傾吐讀書過程中的想法，盡情地交流讀書的快樂感受，和同學、教師分享在讀書過程中獲得的樂趣。可結(jié)合一些重大事件開展豐富多彩的讀書主題班會活動，如結(jié)合“民族精神代代傳”開展“讀民族英雄故事，談英雄”的座談會;結(jié)合世界讀書日，開展“我讀書，我快樂”讀書交流活動;結(jié)合學校讀書節(jié)活動，讓學生參與讀書，展出讀書筆記，在晨會課、班會課進行讀書筆記交流等。這可讓學生暢所欲言，抒發(fā)自己的看法。

讓學生做個好讀書者吧，讓他們在書的海洋里盡情遨游，在書的天空里縱情飛翔，在書的王國里，體驗閱讀的心情，享受讀書的快樂。

［1］沈志雄.提高小學生課外閱讀教學實效性的策略探究［J］.西北成人教育學報，2013(4).

［2］袁華.激發(fā)小學生課外閱讀興趣的方法［J］.四川教育學院學報，2003(11).