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        淺談小學生課外閱讀能力的培養(yǎng)

        2014-04-17 04:24:48周季琴
        教育觀察 2014年13期
        關(guān)鍵詞:課外閱讀讀書教師

        周季琴

        (張家港市南豐小學,江蘇蘇州,215600)

        蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“讓學生變聰明的方法,不是補課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀?!钡拇_,閱讀為學生開啟了探究過去、現(xiàn)在、未來奧秘的大門;閱讀引發(fā)高雅的談話,培養(yǎng)學生高尚的情感;閱讀使學生關(guān)注生活,重視生命意義?!读x務教育語文課程標準(2011版)》也指出:“閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?!遍喿x其實也是一種生活、一種智慧。單純的知識傳授無法使學生的心靈世界豐盈絢麗,閱讀為他們提供了與世界交流的基本能力。所以,小學階段的語文教育要將學生的閱讀能力放在重要位置,而課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補充和延伸,有利于激發(fā)學生的閱讀興趣,提高學生的閱讀能力。教師應重視對學生課外閱讀能力的培養(yǎng)。

        但是一些感性化、淺層次的功利性閱讀,扼殺了學生閱讀的興趣;片面的、強制性的掌柜式閱讀,湮滅了學生閱讀的智慧……所以筆者就如何利用好課外閱讀、提升學生的閱讀能力談談幾點想法。

        一、精心擇書,引發(fā)學生閱讀的興趣

        要真正做到好讀書,選擇書是關(guān)鍵。在現(xiàn)實生活中,許多家長、教師總以成人的眼光或目光短淺地把所謂的“好書”強加給學生,沒有問問學生究竟喜歡什么,忽視了學生的興趣愛好。走進教室,翻開他們的書包,除了教科書就是各種版本的練習冊和《作文大全》等,學生失去了自主選擇的空間,他們還能快樂嗎?激發(fā)學生的讀書欲望,選擇書籍是關(guān)鍵。由于學生年紀小,教師要選擇符合他們心理特點的書籍。

        教師要將好的書籍推薦給學生,可掌握以下技巧:

        第一,贈言引讀。即教師在向?qū)W生推薦書目的過程中使用贈言的方法誘發(fā)學生讀書的欲望。比如,在向?qū)W生推薦《老人與海》這本書時,筆者這么說道:“曾經(jīng)我的老師向我推薦了這本書,他在我的書上寫道,‘讀《老人與海》的人一定是有恒心的人,持之以恒吧!’我也把這句話送給同學們,你們會去讀嗎?”或者直接用書中主人公的名言來啟發(fā)學生,也能夠誘發(fā)學生讀書的欲望。

        第二,問題促讀。在向?qū)W生推薦《十萬個為什么》這本書時,筆者提出了一系列的問題:“同學們,你們想知道小鳥為什么能在樹上睡覺嗎?想知道為什么人會做夢嗎?想了解為什么天空中的星星一直在不停地‘眨眼睛’嗎?”簡單的幾句話,給學生留下了無數(shù)的思考和懸念,使學生對這本書產(chǎn)生了濃厚的興趣。問題給學生留下了懸念,問題也促發(fā)了學生的興趣,學生由此對課外閱讀產(chǎn)生了強烈的需要。

        第三,名人激讀?!白x書破萬卷,下筆如有神?!倍鸥Φ脑娋鋴D孺皆知。朱熹也曾經(jīng)指出:“讀書百遍,其義自見?!边@些都是學生所熟知的讀書名言,淺顯易懂,又蘊含豐富的讀書哲理。同時,這也告訴學生,無論古今中外,多數(shù)名人都是愛讀書的,是以讀書而出名的,因此教師可以向?qū)W生講述名人讀書的故事,以激發(fā)他們讀書的熱情。

        第四,課文輔讀。蘇教版教材的課文都有明顯的特點——具有普遍性,教師可以配合課文的教學及時向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物。如學習了《廬山的云霧》一課后可向?qū)W生推薦描寫風景的散文;學習了《長城和運河》后,可向?qū)W生推薦《世界十大遺產(chǎn)》;學習了《三顧茅廬》后,可向?qū)W生推薦《三國演義》等。

        二、注重習慣養(yǎng)成,為學生打好閱讀基礎(chǔ)

        “書聲瑯瑯”的確是一種好的讀書方法,這是閱讀中最基本、最初級的要求,也是很重要的方面。有句話是這樣說的:“閱讀教學第一是讀,第二是讀,第三還是讀?!狈怕暲首x課文,通過視覺、聽覺等器官的共同參與,將文本轉(zhuǎn)化為直接語言,有助于學生更加真切地感受作品,從而領(lǐng)略作品的精妙,有助于培養(yǎng)學生的語感,以聲傳情。因此,在課堂教學中,筆者經(jīng)常會采用這樣的朗讀方式讓學生不斷地讀,在讀中感悟文章的思想內(nèi)涵。而平時的課外閱讀也需要這樣的方式。如在學習了課文《走,我們?nèi)ブ矘洹芬晃暮?,筆者向?qū)W生推薦現(xiàn)代詩歌,現(xiàn)代詩歌比較枯燥,但讀出聲來的感覺卻很不一樣。因此,筆者在指導時,讓學生一定要讀出聲音,來感受詩歌的美妙。

        默默讀書好思考,默讀也是一種好的習慣,可以令人不斷地思考,默默地體會。朱自清先生說過,默讀就是看書。默讀可以比朗讀速度更快,也比朗讀更有利于思考,它讓學生對文本的感知是由眼直接入腦,直觀迅速,因此對于體驗性比較強的文章,應提倡讓學生無聲地讀,使其在讀的過程中進行積極主動的思維活動和情感活動,進而加深對文本的理解,受到作品情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受閱讀的樂趣。

        三、營造閱讀氛圍,為學生提供閱讀的動力

        內(nèi)心愉悅能使人處于積極向上的狀態(tài),對一切充滿希望、充滿信心、充滿創(chuàng)造力。因此,要讓學生快樂地閱讀,激發(fā)學生潛在的快樂因子,使他們在快樂的心理狀態(tài)下讀好書,好讀書??鬃诱f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”打造快樂的閱讀空間,是讓學生好讀書的動力。興趣是最好的老師,興趣也是學生主動閱讀的基礎(chǔ)。因此,教師必須重視營造良好的閱讀氛圍,培養(yǎng)學生的閱讀興趣,以興趣之匙去開啟學生的心扉,引導學生走進知識寶庫的大門。

        小學生的好奇心強,好表現(xiàn)自我,比較向往神秘、冒險、刺激的故事,仰慕機智、勇敢的人物。了解到這一點,我們就不會奇怪《海底兩萬里》《木偶奇遇記》《冒險小虎隊》等會成為學生樂讀的兒童文學,成為幾代人的鐘愛;也就不會驚訝于《哈利·波特》為什么能譽滿全球;也不詫異于《拇指?!贰赌Х▽W校》為什么能暢銷全國了,也就不會去干涉學生讀這些書,責怪他們?yōu)槭裁闯撩赃@些書了。讓學生快樂地徜徉在書的海洋,這才是給他們的最好的讀書氛圍。

        與此同時,也可以在教室里、家里創(chuàng)設(shè)讀書氛圍,布置溫馨的小書角,選擇一定量的圖書,調(diào)節(jié)適度的燈光,讓學生在溫馨、美好的氛圍中讀自己喜愛的書。這何嘗不是一種享受,學生又怎會不喜歡讀書呢?

        四、提供交流平臺,讓學生展示閱讀成果

        徜徉于內(nèi)容意趣盎然的書海,令學生流連忘返。給學生一個施展的平臺,傾吐讀書之樂,暢敘情節(jié)之趣,抒發(fā)心靈之悟,讓學生交換思想,樂于表達。

        開展讀書會讓學生有交流的平臺,有展示的空間。如在班級的讀書會活動中,學生盡情地傾吐讀書過程中的想法,盡情地交流讀書的快樂感受,和同學、教師分享在讀書過程中獲得的樂趣。可結(jié)合一些重大事件開展豐富多彩的讀書主題班會活動,如結(jié)合“民族精神代代傳”開展“讀民族英雄故事,談英雄”的座談會;結(jié)合世界讀書日,開展“我讀書,我快樂”讀書交流活動;結(jié)合學校讀書節(jié)活動,讓學生參與讀書,展出讀書筆記,在晨會課、班會課進行讀書筆記交流等。這可讓學生暢所欲言,抒發(fā)自己的看法。

        讓學生做個好讀書者吧,讓他們在書的海洋里盡情遨游,在書的天空里縱情飛翔,在書的王國里,體驗閱讀的心情,享受讀書的快樂。

        [1]沈志雄.提高小學生課外閱讀教學實效性的策略探究[J].西北成人教育學報,2013(4).

        [2]袁華.激發(fā)小學生課外閱讀興趣的方法[J].四川教育學院學報,2003(11).

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