王 平

(江陰市華姿中等專業(yè)學校，江蘇江陰，214401)

伴隨互聯(lián)網使用所形成的網絡亞文化，已成為中等職業(yè)學校校園文化的重要組成部分。與此同時，社會上的一些庸俗現(xiàn)象正在通過包括網絡在內的各種渠道向校園滲透，侵蝕著中職生的身心健康，對中職學生世界觀、人生觀、價值觀的形成產生著直接的負面影響，導致不良后果。

一、應對及化解的途徑

(一)課堂內

教師要充分利用課堂45分鐘時間，給學生講授網絡信息傳播的特點，講清網絡不良信息對青少年的危害以及網絡不良信息的類型，讓學生對網絡信息有一個清晰而深刻的認識。在此基礎上，教師應教給學生一些處理網絡不良信息的方法，使學生具備一定的判斷、識別和抵制網絡不良信息的能力。在教學過程中，教師還要通過適當的性教育、道德教育來對學生進行心理疏導、情感溝通，教學生正確認識自我，提高自我保護意識，使他們能自覺控制和調節(jié)自己的欲望，提高個人的道德修養(yǎng)。教師要加強對中職生進行世界觀、人生觀、價值觀及法制觀念的教育，提高學生的覺悟，培養(yǎng)學生的情操，使學生能夠自覺抵制西方一些腐朽思想、文化觀念和價值觀的侵蝕，自覺抵制不健康思潮的精神污染。這可以全面落實素質教育，為中職生的健康成長構筑一道綠色屏障。

(二)課堂外

教師應充分利用網絡的有益之處，開展豐富多彩的文體活動，如網上學習、查詢資料、心理咨詢、網上論壇、網上團校、網上熱線、網頁制作、網絡主題班會、網絡校園文化節(jié)等，吸引學生的注意力，提高學生的凝聚力，充實學生的課余文化生活，增強學生社會交往能力，提高學生耐挫折能力，引導學生建立積極健康的人際關系，讓學生從活動中獲得成就感和滿足感。教師應引導學生制訂不同時期的活動主題，以集體活動、小組分工、個人承擔來代替無目的、無組織的個人網上行為，培養(yǎng)學生團結、協(xié)助的精神，發(fā)展學生積極向上、民主科學的良好心理品質。

二、應對及化解的方法

(一)踐行信息化教學模式，提高教師信息素養(yǎng)

網絡對學生來說是一個新事物，對教師來說同樣也是新事物。要做好學生健康上網的引導工作，教師本身必須認識網絡、了解網絡、使用網絡，要調整好自己的心態(tài)，不斷學習，適應學生、適應網絡、適應社會。在教學過程中，教師要充分運用現(xiàn)代教育技術，抓住網絡這個良好的教學載體，認清現(xiàn)代教育技術在教學中的諸多優(yōu)勢，比如多媒體展示的集成性、超文本鏈接的交互性、資料存儲的豐富性、高速傳輸的便捷性、人機交互的操作性、超時空交流的共享性等，注重發(fā)揮它的動態(tài)模擬展示、資料查詢、模擬操作、協(xié)作交流、反饋練習、多媒體情景創(chuàng)設以及游戲等功能，不斷提高自身教學水平，努力為學生服務。

(二)加強網絡環(huán)境下學生心理健康的自我教育，增強自我“免疫力”

蘇霍姆林斯基指出:“只有促進自我教育的教育才是真正的教育?！庇捎谝徊糠种新毶牡赖掠^念、政治觀念混亂，是非善惡不分，盲目崇拜影視作品中的“大俠”“英雄”甚至反面人物，帶著心理盲區(qū)和好奇心理來看待網絡世界中出現(xiàn)的種種不良信息，這樣就難免對學生的心理健康產生嚴重影響。鑒于以上原因，中職生加強心理健康的自我教育顯得甚為必要。自我修養(yǎng)、自我監(jiān)督、自我克制、自我完善是中職生自覺抵制網絡不良信息的強大內驅力。中職生在網絡遨游時要掌握上網的道德標準和要求，以此來檢查、分析、評判自我，以堅強的意志力、高尚的自尊心、健康的求知欲來克服不良思想傾向，提高自身的道德境界，自覺抵制網絡不良信息的侵害。

(三)利用評價主體多元化形式，培養(yǎng)和提高中職生職業(yè)能力素質

《關于全面推進素質教育深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》中指出:“中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉變教育思想，樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。”在多元化的評價中，以學生自評為主，充分發(fā)揮學生主體、教師主導的作用。以學生自評、同學間互評以及教師總評的形式對學生的學習行為進行多元化評價，可促使學生養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng)。多種渠道、多種方式對學生進行評價，使得每個學生都能通過適合其智能特點和學習方式的途徑展現(xiàn)自己的知識和能力，并不斷地充實和完善自己，形成課堂認真、課后努力的學習氛圍，以積極向上的學習環(huán)境來抵御網絡不良信息的影響。

(四)全面分析學生上網，對癥下藥，引導學生上網

學生上網的原因是多方面的:一是打發(fā)時間，排解無聊的需要，比如用QQ、微信聊天等。學生進入職校后，掙脫了應試教育的枷鎖，學習壓力驟然減少，無所事事，充沛的精力無處發(fā)泄。二是游戲娛樂的需要。網絡游戲正迎合了學生心理，每闖一關都及時給予學生能力的肯定，使學生獲得了一定的成就感。三是求知的需要。有的學生通過網絡收看新聞、了解時事、查閱資料等。所以教師不必將網絡當作洪水猛獸，“一棍子打死”。教師要彎下身子多與學生交流，不管是課堂內還是課堂外都要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以肯定的方式贊揚學生，使他們體會到尊重和被重視，在此基礎上，因勢利導，引導學生上網。

(五)借助網絡，為學生插上理想的翅膀

21世紀是以網絡為核心的信息時代，數字化、網絡化、信息化是本世紀的時代特征，它的出現(xiàn)導致了人們工作和生活方式的改變。在此形勢下，中職生上網聊天、交友、娛樂、查尋資料已是司空見慣的事情。與此同時，網絡資源正以前所未有的速度影響、豐富和改變著中職學校教學內容、教學方法和教學手段，網絡為教師打開了一扇更廣闊的知識大門。正因如此，教師可以根據學生的專業(yè)和興趣，尋找和選擇網絡資源提供給學生，如一些大學、機構開設的慕課、微課等。教師也可以將一些好的網站介紹給學生，如江陰終身學習網等，讓學生投入知識的海洋自由遨游。

(六)提高學生的認知能力，支持學生的主動性

在網絡世界里，不同價值觀、人生觀和生活習俗的人，都能自由穿梭。面對充滿誘惑力的網絡世界，學校要著重提高學生的認知能力，讓學生學會辨別是非、鍛煉自我、增強主體意識和自主能力。一方面，學校要幫助他們解決主觀我與客觀我、理想我與現(xiàn)實我的矛盾，建立一套價值判斷標準和參照體系，對各種思潮和時尚做出選擇與判斷。另一方面，對于中職生網絡失德行為，教育者不能簡單地給予懲罰或制止，要明白這是他們在表現(xiàn)主動性。教師應盡量想辦法讓學生繼續(xù)表現(xiàn)主動性，支持他們的主動性，但同時要讓學生知曉網絡失德行為的危害，能對社會主流的道德觀作出正確的評判。

(七)發(fā)揮情感教育的優(yōu)勢，增加學生的積極情感體驗

現(xiàn)代教育心理學認為，人的情感是人在各種活動中對周圍現(xiàn)實所表現(xiàn)出的態(tài)度和體驗。情感是伴隨著認識而產生的，人的情感可分為積極情感和消極情感，一個人在日常生活中經常有消極的情緒體驗，這會產生消極的情感和認知。反之，積極、歡快的情緒體驗，就會產生積極的效應，并從中喚起積極的認識。教師要調動學生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚他們自身的積極因素去克服他們品德認識上的消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內部矛盾的轉化。教師要善于用眼睛表達自己的情感信息，走進學生的心靈世界。從走進教室的一刻起，教師就要有意識地用自己和藹、信任的目光，盡可能平均地投向全體學生。這不僅會大大縮短師生間的心理距離，還會讓每一位學生有被重視感和被關注感，有利于師生間的情感交流。教師還要學會在不同的情境下給學生送去不同的眼神，當發(fā)現(xiàn)有學生注意力分散時，用目光去暗示、提醒;當學生回答問題膽怯、畏縮時，用目光去鼓勵、支持;當學生犯錯誤時，目光應嚴厲而誠懇;當學生有所進步時，應換成贊許、信任的目光。

(八)通過說服教育法，提高中職生抵制誘惑的能力

教師可以采用主題班會、團隊會、講演會、報告會和教師耐心談話等形式，不失時宜地引導中職生認識自己，了解自己的能力和能達到的知識水平，注意培養(yǎng)自己的性格和修養(yǎng)。在充分認識的基礎上，學生不斷修正自己，調整自己，取人之長，補己之短。教師應充分發(fā)揮自己的人格魅力，身體力行，時時處處做學生的表率，所謂“言傳身教”“身正示范”。教師要培養(yǎng)學生良好的個性品質，了解和研究學生的個性特長，在充分尊重學生的個性特點的基礎上，引導他們全面發(fā)展。

(九)積極組織學生參加社會實踐

教師要充分發(fā)揮企業(yè)、社區(qū)、村委等基層組織的作用，創(chuàng)造條件讓學生多接觸社會，積極引導學生參與各種道德實踐活動，讓學生在實踐中體會社會、生活的各方面，對家庭、學校、社會中的各種道德問題做出正確的判斷，樹立良好的道德觀念，使道德行為在實踐中得到提高。這樣，中職生在面對網絡問題時，也就能很好把握、游刃有余。

(十)開展豐富多彩的文體活動，吸引中職生從網絡走進現(xiàn)實

新一代的青少年多數為獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心、性格孤僻、社會交往能力差，容易封閉自己，導致學生到網絡中去尋求精神依托。針對這種情況，學校應開展多種多樣的文體活動，如“紅五月”“愛心義賣”“校園文化藝術節(jié)”“校運動會”等，引導中職生進行廣泛交流合作，建立互相關心、互相幫助、互相協(xié)助的關系，以團體的力量、活動的魅力、個人的展示來豐富學生的課外生活，讓學生體會活動的愉悅，感受生活的多姿多彩，不斷鍛煉自己的意志和品質。

美國著名的未來學家阿爾溫·托夫勒曾說:“誰掌握了信息，控制了網絡，誰就擁有了世界?！本W絡時代下，當代中職生的健康發(fā)展及其政治社會化路徑的正確選擇，都有待于中職校思想政治教育的有效引領和指導。網絡時代給中職校思想政治教育提供了新陣地、新舞臺、新渠道。中職校應充分占領這塊陣地，活躍這個舞臺，利用這個渠道，抓住這個機遇，迎接這個挑戰(zhàn)。

［1］向坤，奚建武.網絡時代與網絡的社會文化價位［J］.毛澤東鄧小平理論研究，2001(2).

［2］張云.思想政治教育心理學［M］.上海:上海人民出版社，2001.

［3］〔美〕理查德· A.斯皮內洛.世紀道德:信息技術的倫理方面［M］.劉鋼，譯.北京:中央編譯出版社，1999.