馮小群

(茂名市第六小學(xué)，廣東茂名，525000)

上個(gè)學(xué)期，筆者又被“委以重任”——任一年級(jí)的班主任工作和語(yǔ)文教學(xué)工作。開(kāi)學(xué)不久的一天早上，筆者早早來(lái)到教室，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)正拿著書(shū)本大聲讀剛學(xué)過(guò)的新課。筆者心里一熱，不動(dòng)聲色，立即拿起一支紅色的粉筆在黑板上畫(huà)了一個(gè)紅五星，在下面寫(xiě)上那幾個(gè)同學(xué)的名字。一個(gè)小小光榮榜誕生了。一幕意想不到的情景出現(xiàn)了：旁邊的同學(xué)也趕緊打開(kāi)書(shū)本讀起來(lái)，原來(lái)的那幾個(gè)同學(xué)讀得更起勁了。這時(shí)，一些同學(xué)背著書(shū)包陸陸續(xù)續(xù)走進(jìn)教室，一看教室里的同學(xué)都在大聲讀書(shū)，一臉詫異，再回頭看看黑板恍然大悟，立即加入晨讀大軍……小小光榮榜上的名字也不斷增加。就這樣，那天早上，早讀課鈴聲還沒(méi)響，教室里早已書(shū)聲瑯瑯。這就是表?yè)P(yáng)的力量。一個(gè)小小光榮榜的啟示使筆者重新思考低年級(jí)學(xué)生最有效最簡(jiǎn)單的教育方法，結(jié)合過(guò)去的一些經(jīng)驗(yàn)做法得出結(jié)論——以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，實(shí)踐證明了其有效性。

一、少埋怨多表?yè)P(yáng)

為了讓一年級(jí)新生盡快養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師總會(huì)在開(kāi)學(xué)時(shí)教一些相應(yīng)的兒歌，讓學(xué)生一邊唱一邊做。這一招用在開(kāi)學(xué)初讓新生熟悉一些行為規(guī)范很管用，但時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生沒(méi)了興趣，就不管用了。這時(shí)，教室里就會(huì)響起一些老師吆喝聲：“上課鈴聲已經(jīng)響了，怎么還不安靜？”“誰(shuí)還沒(méi)坐好？”……這一招有些見(jiàn)效，稍微控制了局面。但不一會(huì)兒，“百靈鳥(niǎo)”們又按耐不住竊竊私語(yǔ)起來(lái)。其實(shí)，在這樣的情況下，樹(shù)立榜樣，以點(diǎn)帶面的辦法更管用。筆者會(huì)一言不發(fā)，巡視教室，尋找表?yè)P(yáng)的對(duì)象?！暗谝粋€(gè)坐好的是某某，看他坐得多端正，真棒！”話音剛落，一個(gè)個(gè)“某某”涌現(xiàn)了，嘈雜聲銷(xiāo)聲匿跡，個(gè)個(gè)坐得端端正正，昂首挺胸。一句溫柔的表?yè)P(yáng)話語(yǔ)勝過(guò)大聲埋怨大聲訓(xùn)斥，這就是表?yè)P(yáng)的作用，這就是表?yè)P(yáng)的魅力——孩子們都希望得到表?yè)P(yáng)。

二、少指責(zé)多鼓勵(lì)

俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)一聲暑天寒。”無(wú)論是大人還是孩子都喜歡受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。尤其是小學(xué)生，恰到好處的鼓勵(lì)能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑、懦弱心理，樹(shù)立自信心，讓學(xué)生看到自身不斷增長(zhǎng)的智慧和力量。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文科中內(nèi)容較難的就是拼音知識(shí)部分，特別是對(duì)于生活在粵語(yǔ)方言地區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)就更難了。小江同學(xué)是班里個(gè)子最小、膽子最小的學(xué)生。拼音學(xué)習(xí)跟英語(yǔ)一樣都要開(kāi)口讀，多讀。語(yǔ)文課上，她總是低著小腦袋，小嘴巴微微一動(dòng)，或不動(dòng)。一個(gè)星期下來(lái)，筆者做了個(gè)小測(cè)試，她得了班里最低的58分。從接送的保姆婆婆口中得知，她在家也不開(kāi)口讀，媽媽在外地進(jìn)修，爸爸常常出差，沒(méi)人輔導(dǎo)。于是，筆者找出解決問(wèn)題的切入點(diǎn)——以鼓勵(lì)的方式揚(yáng)起其自信的風(fēng)帆。筆者先幫她把第一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容補(bǔ)上來(lái)。在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，不忘一次一次鼓勵(lì)：“真聰明！老師才教一遍，你就記住了！”“你的聲音一定很好聽(tīng)，老師想再聽(tīng)一聽(tīng)！”……在課堂上，筆者創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓她體會(huì)成功的喜悅：一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓她回答，聲音太小時(shí)或答錯(cuò)時(shí)，筆者會(huì)鼓勵(lì)她，讓她再答一遍，甚至幾遍，組織同學(xué)表?yè)P(yáng)她的點(diǎn)滴進(jìn)步：“比第一次響亮多了！”“加油！再來(lái)一次！”……自信的笑容在她臉上綻開(kāi)，小小的腦袋也抬了起來(lái)。她的變化一點(diǎn)一點(diǎn)呈現(xiàn)在眼前：高高舉起的小手，稚嫩的讀書(shū)聲，畫(huà)著紅五星的作業(yè)本……一天，她的爸爸見(jiàn)到筆者欣喜萬(wàn)分，說(shuō)她還能借助拼音讀課外書(shū)了。筆者笑了，眼前似乎看到，小草在春風(fēng)春雨的沐浴下茁壯成長(zhǎng)。

三、少看缺點(diǎn)多看優(yōu)點(diǎn)

低年級(jí)的班主任剛上完課，想回到辦公室休息一下，但學(xué)生特別喜歡打“小報(bào)告”，一會(huì)兒你來(lái)說(shuō)“某某不好”、“某某犯錯(cuò)誤了”，一會(huì)兒他來(lái)說(shuō)“某某欺負(fù)我”……可細(xì)細(xì)調(diào)查，學(xué)生檢舉揭發(fā)的只不過(guò)是一些雞毛蒜皮的小事。有些同學(xué)更是互相找茬，當(dāng)一方受到批評(píng)時(shí)，另一方就會(huì)露出勝利者的笑容。面對(duì)這股“不正”之風(fēng)，筆者一直思索、找尋教育的良方……

在組織學(xué)生開(kāi)展“火眼金睛找優(yōu)點(diǎn)”活動(dòng)時(shí)，筆者讓學(xué)生找自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)更多地去找別人的優(yōu)點(diǎn)。同學(xué)們你夸我、我夸你，連班上的“冤家”也為對(duì)方找到了許多優(yōu)點(diǎn)。同學(xué)們?yōu)榘l(fā)現(xiàn)的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)興奮著。接著，筆者定下每周的班會(huì)課擠出十分鐘讓同學(xué)“‘打小報(bào)告’——我又發(fā)現(xiàn)了同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)”。

作為班主任，筆者處處關(guān)注同學(xué)的進(jìn)步，特別是對(duì)表現(xiàn)不是很出色的學(xué)生，擦亮眼睛發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。班里有一位小李同學(xué)，剛開(kāi)學(xué)時(shí)總愛(ài)上課不報(bào)告就上廁所，坐在位置上歪歪扭扭，愛(ài)欺負(fù)同學(xué)……筆者私下指出其不足的地方后，不再重復(fù)念叨，而是挖掘其“閃光點(diǎn)”，及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)?！袄蠋熃裉彀l(fā)現(xiàn)了小李一個(gè)優(yōu)點(diǎn)——愛(ài)勞動(dòng)。看，教室那么干凈，就是他打掃的！”“老師今天又發(fā)現(xiàn)小李一個(gè)優(yōu)點(diǎn)——上課坐得很端正！”……同學(xué)們受到老師的影響，也關(guān)注起他的進(jìn)步：“老師，我也發(fā)現(xiàn)他不欺負(fù)同學(xué)了，還借筆給我用哪！”“我也……”在老師和同學(xué)的一次次“發(fā)現(xiàn)”中，一次次夸獎(jiǎng)中，小李同學(xué)的缺點(diǎn)漸漸減少了，優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多了，成了一個(gè)受同學(xué)歡迎的好學(xué)生?！昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”一點(diǎn)兒不假。

賞識(shí)的語(yǔ)言和行動(dòng)，如明媚的陽(yáng)光溫暖孩子的心田；一句贊美，如不滅的火炬點(diǎn)燃孩子自信之光；一次鼓勵(lì)，如春風(fēng)揚(yáng)起孩子遠(yuǎn)航的風(fēng)帆……讓孩子生活在微笑和關(guān)愛(ài)中，猶如讓花草生長(zhǎng)在春風(fēng)雨露里！

[1] 凡欣.基于學(xué)生對(duì)賞識(shí)教育的需求研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)·普教研究，2012(2).

[2] 談儒強(qiáng).探尋師道走向 確立師德坐標(biāo)[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(5).