唐啟穎

(桂林市資源縣梅溪鄉(xiāng)梅溪初級(jí)中學(xué)，廣西桂林，541000)

曾子曰：“吾日三省吾身?！币鲆幻晒Φ慕處?，就離不開教學(xué)反思。所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)和再思考，并以此總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。正如葉瀾教授所說，“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，而一個(gè)教師如果寫三年教學(xué)反思就可能成為名師”。從教授的經(jīng)典語錄里不難看出一個(gè)教師寫教學(xué)反思的重要性。然而，在學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中，真正能堅(jiān)持寫教學(xué)反思的教師又有幾人？從平時(shí)的教案檢查中，教師們的教案往往缺少教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié)，是教師們懶惰，還是教師們沒有重視？或者是根本不知教學(xué)反思從何寫起？帶著這些疑問，筆者就怎樣寫教學(xué)反思發(fā)表一些膚淺的看法。

教學(xué)反思既然是教育工作者對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)和再思考，那么它涵蓋的內(nèi)容應(yīng)該是很寬泛的，筆者認(rèn)為要寫好教學(xué)反思可從以下幾個(gè)方面入手：

一、對(duì)教師自身教學(xué)狀況的反思

教案經(jīng)教師精心設(shè)計(jì)后，就將施諸課堂。師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)教師在教案設(shè)計(jì)中預(yù)想不到的許多問題，那么這堂課的教學(xué)效果是否能達(dá)到預(yù)期的目的，就需要教師靜心對(duì)自身的教學(xué)狀況進(jìn)行反思：1.這堂課自己講授的時(shí)間有多少？2.教師的體態(tài)語言是否豐富？3.教師在這節(jié)課中微笑了嗎？4.這堂課中教師訓(xùn)斥學(xué)生了嗎？5.這堂課授后教師快樂嗎？6.這堂課中教師最得意的教學(xué)活動(dòng)是什么？諸如此類的問題都是從自身教學(xué)狀況著手的教學(xué)反思活動(dòng)。

例如在教學(xué)語文版七年級(jí)精讀課文《春》一文時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者把重點(diǎn)放在讓學(xué)生欣賞美文，目的是讓學(xué)生在愉悅的審美滿足中接受知識(shí)、受到教育。于是筆者精心設(shè)計(jì)了朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)。情感是語文教學(xué)的靈魂，是學(xué)生智力的催化劑和原動(dòng)力，因此教學(xué)時(shí)筆者特別注重以情感人，用情意盎然的語言授課。在朗讀《春》中的“春風(fēng)圖”時(shí)，對(duì)“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你?！边@句話中引用的詩句要讀得一字一頓，“母親的手”和“撫摸”兩處重音連讀，讀得語重而深情，讓人感覺到春風(fēng)的和煦、舒坦、柔情?！傍B兒將巢安放在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。”這句用親切的態(tài)度，欣賞的感情，氣滿音高的音調(diào)，將“清脆”“婉轉(zhuǎn)”“應(yīng)和”等詞重讀，讓人耳旁似乎響起一支充滿青春活力的迎春交響曲，學(xué)生在教師的朗讀中進(jìn)入角色，不僅仿佛置身于萬物復(fù)蘇，爭(zhēng)奇斗艷的春天之中，而且感受到了散文的音樂美、繪畫美，課堂教學(xué)收到意想不到的效果。課后，筆者寫下這樣的教學(xué)反思：這是我感覺到上得比較成功的一堂語文課，自己心情舒暢，學(xué)生互動(dòng)積極，學(xué)習(xí)愉悅，課堂氣氛輕松。在這堂課中，筆者最成功的教學(xué)活動(dòng)就是自己投入情感的朗讀。“文章不是無情物”，它是作者情感、意念、智慧的產(chǎn)物和表現(xiàn)。語文教師就要善于“披文入情”，把蘊(yùn)含在字里行間的情感披露出來，以情動(dòng)人。

二、善于對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行反思

一堂課成功與否，不在于教案設(shè)計(jì)是否精心，關(guān)鍵在于學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中是否進(jìn)入狀態(tài)，比如學(xué)生的聽課反應(yīng)、合作狀況、互動(dòng)的態(tài)度、作業(yè)完成的質(zhì)量如何等。一堂課下來，教師是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反思，直接影響到課堂教學(xué)的成功。記得在教學(xué)劉禹錫的《陋室銘》一文時(shí)，用一課時(shí)專門解決駢句和散句的區(qū)別。課前筆者對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了精心地設(shè)計(jì)，從駢句和散句的概念入手到結(jié)合課文例句，筆者自認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)解讀到位，結(jié)果到學(xué)生作業(yè)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)效果根本沒有達(dá)到。于是課后筆者就詢問學(xué)生這堂課的問題出在哪里，學(xué)生說：“你講的關(guān)于駢句的概念我們好像弄懂了，但一到實(shí)際作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己還是沒有弄明白?！闭n后針對(duì)相關(guān)的問題筆者寫下這樣的教學(xué)反思：這節(jié)課的教學(xué)目的沒有達(dá)到，并不是知識(shí)講得不透徹，而是教師在教學(xué)時(shí)沒有找到適合學(xué)生理解的教學(xué)方式，教師是否能改變對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方式，對(duì)于駢句和散句，先不分析其概念，而是先讓學(xué)生從文中找出不同類型的駢句分析其結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些句子的特點(diǎn)，再引出概念，這樣是否能收到事半功倍的效果呢？事實(shí)證明，課后的教學(xué)反思是成功的，在第二課時(shí)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過比較分析，很快抓住了這些句子的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，這樣教學(xué)效果的取得也就水到渠成了。

三、對(duì)授課的內(nèi)容、方式、技能技巧進(jìn)行反思

初中語文教學(xué)內(nèi)容十分豐富，教學(xué)方式靈活多樣。但無論采取哪種方式方法，最終是讓學(xué)生了解語文知識(shí)，掌握語文基本技能，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，教師對(duì)一堂課的教學(xué)內(nèi)容、方式、技能技巧的反思是必不可少的。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式都是教師講學(xué)生聽的“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生學(xué)得枯燥無味，老師也講得口干舌燥，教學(xué)效果低下。因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，禁錮了學(xué)生的思想。

四、對(duì)課堂整體狀況進(jìn)行反思

一堂成功的語文課，就是教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到自己的教學(xué)活動(dòng)中來，是教師傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高教學(xué)質(zhì)量的首要條件。在教授老舍的話劇《茶館》一文時(shí)，筆者在教學(xué)前對(duì)整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思：該堂課要傳授的知識(shí)面廣，事件發(fā)生的時(shí)間與學(xué)生生活的時(shí)代相距久遠(yuǎn)，教師怎樣才能在課堂上讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)？經(jīng)過反思，筆者決定采用演課本劇的形式完成該篇文章的教學(xué)。筆者先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生為了把課本劇演好，課前進(jìn)行了十分認(rèn)真的閱讀，加上自己的表演，整堂課的教學(xué)效果特佳，特別是對(duì)文章“潛臺(tái)詞”的理解更為深透。

總之，“我思故我在，我思故我新”。教學(xué)反思要從日常教學(xué)的點(diǎn)滴寫起。教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求，一有所得，及時(shí)寫下，有話則長(zhǎng)，無話則短，以寫促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收獲。

[1] 竇蘭惠，喬玉剛.柳暗花明又一“春”——關(guān)于教學(xué)反思的幾點(diǎn)思考[J].教育革新，2011(10).

[2] 李建軍.教學(xué)反思五“要”[J].教育科學(xué)研究，2006(8).