張敏亞

(張家港市東渡實驗學校，江蘇張家港，215600)

蔡元培先生曰：“知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求化一，毋寧展個性?！备袗鄣慕逃适聻槔河幸晃焕先耍貝垧B(yǎng)花，什么樣的花都會在他的園子里開得嬌艷欲滴，即便是瀕臨死亡的花草。有人問：“花在你的手里，為什么就如此旺盛？”老人說：“誰愛花，花就為誰開放?！倍嗝赖恼Z言：誰愛花，花就為誰開放！學生不就是老師手心里的花？要記住這條園丁守則：只有給花兒愛，才能等到每一朵花的綻放！

故事一：一袋水果

“耳聽為虛，眼見為實”一直被我們認同是真理。尤其在處理學生矛盾時，我們總以一句“都給老師親眼看見你做錯了，你還有什么好辯解的？”來堵住學生的口。

古時有個故事：在陳國和蔡國之間的地方，孔子受困缺糧，飯菜全無，七天粒米未進。他的得意弟子顏回不知道從哪里討來一些米，回來后就煮起了飯。飯快要熟的時候，孔子無意中看見顏回用手抓鍋里的飯吃。過一會兒，飯熟了，顏回來請孔子吃飯?？鬃悠鹕?，故意說道：“我剛才夢見了先父。這飯很干凈，我用它先祭過父親再吃吧。”按照祭祀禮儀，用過的飯是不能祭奠先人的，否則是對先人的不敬。顏回于是急忙阻攔：“使不得！剛才煮飯的時候，有點炭灰掉進了鍋里，弄臟了米飯。丟掉覺得可惜，所以我就抓起來吃掉了?！庇谑?，孔子發(fā)出嘆息：“所信者目也，而目猶不可信；所恃者心也，而心猶不足恃。弟子記之，知人固不易矣。”

一個早晨，我早早到校，照例先巡視整個小學部一圈，主要是檢查一下昨日在學生早會上部署的常規(guī)“輕輕說，慢慢走”的落實情況。走至三樓，遠遠看見三(3)班門口有一個小男孩倒在地上捂著胸口哭泣，而另一個塊頭挺大的高個子男孩則一臉漠然地站在一邊。“張老師來了！”周圍的同學已經(jīng)起勁地沖過來“告狀”了，“他(高個男孩)把他(小男孩)踢哭了！”聽到同學告他狀，高個男孩居然霸道地大叫：“是他先……”(現(xiàn)在的獨生子女就是這樣，習慣了以自我為中心，受不得半點委屈。)男孩的舉動讓我有點惱怒：“你踢人了還有道理，看你把同學踢得……”“可是是他先……”“你還要強詞奪理，你看他都疼得哭了！你這么大的孩子怎么可以欺負比你小的同學呢，張老師真為你難過。想一想，你現(xiàn)在應該怎樣做才對？”“……對，對不起！”很勉強的蚊子般的聲音?！白?，我們帶這個同學到醫(yī)務室去給醫(yī)生檢查一下！”“哇！”一聲驚天動地的哭聲居然突兀地從高個男孩的嘴里發(fā)出，“我不去，是他沖過來的！”狠狠地瞪他一眼，不想再花時間做他的思想工作，丟下哭泣的他，我與旁邊的小朋友一起將胸口受傷的小男孩扶到了醫(yī)務室……

傍晚，我正在辦公室里批閱學生的作業(yè)時，一位家長拎著一袋水果走了進來：“張老師，我孩子讓我來找您，說早上不小心把一個同學踢傷了，他一定讓我來看看那同學要不要緊？還有……非要我送他點水果……”他吞吞吐吐的樣子引起了我的好奇心：“為什么？”“他要我跟您說明，今天早上真的不是他要踢那個同學?！奔议L的細述讓我了解到：早上高個男孩走出教室想去上廁所，剛到門口，發(fā)覺小個男孩像一顆“炮彈”直向自己“飛”來，他下意識就抬腳踢了上去，結(jié)果把同學給踢疼了……“嗨！這孩子從小就倔，只要覺得自己有道理，就不懂得理會別人是怎樣的感受了。他回家把事情告訴我后，我讓他想象假如自己被練過跆拳道的腳踢過后會不會很疼，他仔細想了想，認識到自己確實過分了。所以,他知道自己錯了,可是因為他要完成作業(yè)，所以，他一定讓我來跟您說聲‘對不起’，還要我詢問清楚那個孩子的受傷情況。明天他一定親自向他道歉！”事情的原委竟是如此，因為缺少“等待”，我以老師的身份冤枉了一個個性倔強但講道理的孩子。

故事二：一位韓國女孩的日記

去年起，韓國女孩姜插班進入了我的班級，言語不通加上她任何時候都是沒有表情的臉，我不是很喜歡她。語文課上，本著責任心，我經(jīng)常給她“開小灶”補習拼音和中文，可是五年級的漢語對于初到中國的外國孩子來說難度是很大的，所以她的態(tài)度不是很積極。一段時間以后，看不到絲毫進展，我對姜失去了耐心。因為外籍學生的考試成績可以不計入班級總成績，所以我給自己找借口：我已經(jīng)盡力了！于是，往后的語文課堂，我不再特別地去關(guān)注姜，而孩子們對姜的好奇與關(guān)心也隨著時間的流逝慢慢地變少了……

對姜的再度關(guān)注是在今年的3月份。因為要參加市五年級的軟筆書法比賽，我安排學生在午間進行練習，卻發(fā)現(xiàn)可以不參加比賽的姜竟然也自愿加入到了書寫毛筆字的行列，在悠揚的樂曲聲中她練得那么投入，那么認真……與她同小組的同學張揚地告訴我：“老師，您快來看，姜的毛筆字寫得比我們的還好看呢！”的確！她不僅注意了字的結(jié)構(gòu)，還注意寫出了毛筆字特有的韻味，發(fā)現(xiàn)我在注意她，她居然一改以往的冷漠，羞澀地微笑著向我點著頭。我忍不住向她翹起了大拇指夸獎她：“姜，了不起，你的毛筆字寫得很棒耶！”

語文課上，我還常常發(fā)現(xiàn)她埋頭在一個本子上書寫著什么。帶著好奇，我走近她，原來是開學時我發(fā)給她的一本“作文簿”，封面上赫然寫著幾個端正的中文字“這個是我的日記！”征得她同意后，我翻開本子，驚喜地發(fā)現(xiàn)里面是數(shù)十篇用中文記載的日記：

4月6日 星期三

現(xiàn)在是語文課，我來中國六個月了。但是我現(xiàn)在也不會中文，我想進步！我每天學一點，就會中文了。因為姐姐說寫是有進步的，所以我每天就這樣寫。我現(xiàn)在很累，心里開心，我能寫這么多了。

4月7日 星期四

我每天學習中文，還要跳舞，所以我很忙。

今天，我們的老師哭了，因為上體育課時，他們很多人都在玩，老師說他們，他們不聽，一個人還罵老師，所以老師就哭了。我心里也不高興。

4月8日 星期五

今天我不想上課，因為，每天到學校都要學中文，還要學一本韓國六年級的數(shù)學書，我想待在家里不來學校了。但是不行，因為“1+2=？”這個都不會，所以當然要去學校。

4月18日 星期一

我今天很高興，上星期六，我買了三件衣服，還有星期天我去游泳了，很好玩。星期天我想去蘇州玩，跟媽媽一起，但是，媽媽要去江洲飯店學習，所以媽媽不能去。如果我媽媽去蘇州的話我會很高興，現(xiàn)在媽媽不去，所以我心里有一點不高興。

……

讀著一篇篇言語不怎么流暢的日記，我心中一方面為她的進步驚奇，為她的認真感動，一方面愧疚不已，愧疚以往對她的忽略——假如我們能夠?qū)λ喔冻鲆稽c，她又會怎樣呢？心中想起另一個外國孩子——加拿大回來的毛毛，那個胖嘟嘟的小男孩，他為了默寫好每一單元的成語，一遍又一遍地抄寫，抄得手疼，寧可掉眼淚，也不愿意我們將他當外籍孩子對待。他曾經(jīng)讓媽媽鄭重地關(guān)照我：上課時不要單獨給他講解，考試時不要單獨給他出卷，他要讓自己成為一個普通的中國學生。

等待，讓我看到了特殊孩子身上的閃光點，并由此而生出了愛！

想起曾經(jīng)讀過的一篇文章：一位朋友因為耐心等待，等到了價值萬余元的臘蘭的開放，而他之前的主人一直以為它不過是一株普通的野草，每年春天芽尖剛冒頭就被他拔掉了。

學生不就是我們生命中的奇花？我們不能盲目地拔掉那些還沒有來得及開放的“野草”，等待每一朵花開放的時間，給每個孩子證明價值的機會，我們將會得到多少寶貴的“臘蘭”?。?/p>

[1] 金靈敏.見證成長 典藏回憶——見證小學生六年成長的詮釋[J].教師，2009(23).

[2] 張玲玲.教育路上，愛與責任同行[J].教育觀察，2013(20).