劉秀銀

(黃驊市教師進(jìn)修學(xué)校，河北黃驊，061100)

作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的瓶頸，每一位語文教師在給予作文教學(xué)高度重視的同時，又深受其累，因為實在很難找到一條使學(xué)生作文水平大幅提高的捷徑。課堂上，教師竭盡所能地向?qū)W生傳授各種作文技法：寫好開頭先聲奪人，收束全文要點題，多用修辭增加文采，要抒發(fā)真情實感等。可收效如何呢？考場上，學(xué)生照樣絞盡腦汁、愁眉不展。而教師明明傾盡了所有的方法點撥，因此教師不禁也要發(fā)出和學(xué)生同樣的感慨：作文，作文，奈若何！

其實，課堂上即使教師教授再多的作文技法，也只是“紙上談兵”而已。宋代大詩人陸游在向自己的兒子傳授作詩經(jīng)驗時說：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！?何謂“功夫在詩外”？應(yīng)是指在學(xué)習(xí)作詩時，我們不能單純地就詩學(xué)詩，把精力過分花在辭藻、技巧、形式等方面，而更多的是要把工夫放在增加自己的知識積累和生活積淀上。作詩如此，寫文章又何嘗不是呢？

我國新頒行的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)要求語文教師要引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”。這就再次提醒我們：作文教學(xué)的著重點應(yīng)該由課堂之內(nèi)轉(zhuǎn)向課堂之外。只有走出課堂、走進(jìn)生活，作文教學(xué)才會擺脫呆板和僵滯，才會變得生機無限、神采飛揚。那么，面對紛繁復(fù)雜的生活世界，我們該如何引導(dǎo)學(xué)生汲取寫作素材，增長作文能力呢？

一、電視是我的老師

在每一學(xué)年的開始，面對一群新的學(xué)生，筆者總會在第一節(jié)課上亮明自己的觀點：希望同學(xué)們抽出時間多看電視節(jié)目，前提是把電視當(dāng)作自己的老師，而不是消遣和打發(fā)時間的工具。每當(dāng)此時，我就會順勢引導(dǎo)他們：如果把電視當(dāng)作自己的“老師”，想一想，哪些電視節(jié)目才能起到“老師”的作用，既能擴(kuò)充你的知識，又能引領(lǐng)你的思想？剛開始的時候，肯定有一部分同學(xué)不能完全領(lǐng)會老師的意圖：家長不愿意讓他們多看電視，甚至根本就不讓他們看電視，老師怎么這樣大張旗鼓地慫恿他們?nèi)タ措娨?，到底該聽誰的？每次遇到這樣的學(xué)生，筆者就先與學(xué)生的家長溝通，打消家長的顧慮：您能保證您的孩子一點電視不看嗎？您能保證您的孩子不看電視就一定是去學(xué)習(xí)了嗎？孩子在一天天地成長，可出了家門進(jìn)校門，出了校門進(jìn)家門的他們，靠自身得來的直接經(jīng)驗和寫作素材少之又少，而電視正好可以快速便捷地幫助他們積累間接經(jīng)驗和寫作素材，所以何樂而不為呢？與其讓孩子背著您偷看電視，偷玩手機也不去學(xué)習(xí)，還不如交還給他們一些權(quán)利，讓他們在您的“監(jiān)督”下，順利度過他們成長的歲月。

問題的關(guān)鍵是我們應(yīng)該選擇怎樣的電視節(jié)目讓孩子看。舉最簡單的例子，孩子中午回家吃飯的時候，可以看“今日說法”和“百家講壇”；晚飯的時候可以看“新聞聯(lián)播”和體育類等節(jié)目；節(jié)假日可以在學(xué)習(xí)之余的時間選看電視節(jié)目。筆者堅信，在不影響學(xué)習(xí)和休息時間的情況下，看電視既是一種緩解繁重學(xué)習(xí)的調(diào)劑，又是一種開闊視野和擴(kuò)充知識的捷徑。因此，筆者要求學(xué)生們可以把“周記”改為一周一篇“電視評論”：先寫電視節(jié)目的內(nèi)容然后發(fā)表自己的觀感和評論，這既降低了寫作難度，又使大家興趣十足，有話可說。比如一位同學(xué)評價“中國好聲音”節(jié)目時，在文中這樣寫道：“這檔節(jié)目的看點不光是充滿‘正能量’的學(xué)員們各有特色的好聲音，導(dǎo)師們之間的口舌戰(zhàn)也是一出讓人津津樂道的好戲，每當(dāng)選手贏得多位導(dǎo)師轉(zhuǎn)身后，‘暴風(fēng)雨’就來了——彼此互相‘人身攻擊’，用各種理由與選手‘套近乎’，甚至?xí)胁活櫋畟€人形象’的行為等。但也正是因為這些，才讓我們感受到導(dǎo)師們熱切的心，真誠的情以及對選手們毫無保留的欣賞與喜愛?！薄獌叭痪褪且粋€小評論家的樣子！一學(xué)年下來，看著學(xué)生們一篇篇優(yōu)秀的“電視評論”，身為教師，既為他們的收獲而欣慰，又為自己在作文教學(xué)上前進(jìn)的一大步而滿足。

二、網(wǎng)絡(luò)是我的助手

一提網(wǎng)絡(luò)對青少年的影響，人們對它的指責(zé)聲往往會掩蓋對它的公正評價。殊不知，網(wǎng)絡(luò)相對于“生動無比”的人來講，它只是一個“靜物”；沒有人的開啟，它永遠(yuǎn)都會保持“沉默”。而我們明明知道主動權(quán)永遠(yuǎn)都掌握在我們自己的手中，又為什么在有了問題之后總要歸咎于一直處于被動狀態(tài)的網(wǎng)絡(luò)呢。網(wǎng)絡(luò)本身是一把“雙刃劍”，關(guān)鍵看持劍的人如何去運用它。在信息化快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)給我們呈獻(xiàn)了海量的信息，那么如何去辨識良莠呢？除了中學(xué)生要增強自身的分辨力和抵抗力之外，教師和家長更要有具體的指導(dǎo)和監(jiān)督。比如，我們可以堅持這樣一個原則：凡是可以和老師家長分享資源的網(wǎng)絡(luò)行為就可以視為“健康上網(wǎng)”；大力提倡把自己的“網(wǎng)絡(luò)之行”曬一曬，接受“陽光”的照射。而作文教學(xué)就是要利用學(xué)生們的“健康上網(wǎng)”來夯實素材積累，開闊視野，進(jìn)而提高寫作能力的——把網(wǎng)絡(luò)看做得力的助手，無論是教師還是學(xué)生都將會看到一片廣闊的天地。

作為語文教師，筆者覺得自己最愜意的事情是去讀學(xué)生們“一日一語”?！耙蝗找徽Z”，顧名思義，就是一天寫一句話，可以是自己在一天中最有心得的一句話，也可以是別人所說令你感觸最深的一句話。在教學(xué)中設(shè)置“一日一語”，目的是讓學(xué)生從點滴做起，把積累和寫話當(dāng)作一種習(xí)慣和常態(tài)，逐步克服寫作文的為難心理。每節(jié)語文課，筆者都會安排一個同學(xué)在黑板上寫一條自己的“一日一語”，然后大家共同賞析。一位同學(xué)從網(wǎng)上摘抄了這樣一句話：“愛的反義詞并非是恨，而是孤獨。孤獨是白色的，是茫茫的冰天雪地。愛是紅色的，有灰燼的地方，一定有火來過?！贝苏Z一出，引起了大家爭先恐后的評議：“愛”的反義詞竟然是“孤獨”，立意新穎；運用了通感的修辭，把“孤獨 ”和“愛”兩種抽象的情感賦予了視覺上的白色和紅色，生動具體；同時白和紅這兩種色彩相互映襯，對比鮮明；句子富含深刻的哲理，具有多義性，耐人尋味?？磥恚W(wǎng)絡(luò)上果真是有讓我們獲益匪淺的東西。更有一位同學(xué)把從網(wǎng)絡(luò)上得來的一句話稍作改動，當(dāng)作了自己的座右銘：“人生本是一場險象環(huán)生的旅行，即使會有遺憾，我們也沒有從頭再來的機會，與其糾結(jié)于無法改變的過去，不如微笑著珍惜未來，因為生活沒有如果……”他人優(yōu)美的語句會與讀者產(chǎn)生共鳴，引發(fā)讀者的愉悅之感，喜歡了就會有興趣，有了興趣就有了寫作的內(nèi)驅(qū)力。由此看來，網(wǎng)絡(luò)還真是我們強有力的助手。

三、書籍是我的朋友

不必說高爾基的“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，也不必說杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，單是葉圣陶先生的“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系”，就足以表明閱讀(葉老的“閱讀”即是讀書)和寫作之間有著多么密切的關(guān)系。閱讀的過程是獲取外界信息的過程，是吸收；寫作的過程是從內(nèi)部輸出信息的過程，是傾吐。沒有吸收就談不上傾吐，只有吸收得多才能傾吐得多。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，沒有廣泛的閱讀，不曾博覽群書，就不可能寫出文章，更不可能寫出膾炙人口的文章。古人云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”在缺乏直接經(jīng)驗的情況下，讀書也是積累間接經(jīng)驗的有效方式：通過讀書來汲取前人對社會人生的認(rèn)識、理解、感悟，汲取他們在遣詞

造句、謀篇布局上的獨特之處，在學(xué)習(xí)和借鑒的基礎(chǔ)上內(nèi)化為自己的認(rèn)知，最后轉(zhuǎn)化為文字輸出。

按照課程標(biāo)準(zhǔn)對7—9年級學(xué)生要“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”的閱讀要求，筆者向?qū)W生們推薦了三種讀書方法。一是摘錄式讀書法，即讀書者摘錄自己認(rèn)為對寫作和成長有益的名言、警句、格言以及優(yōu)美的語句。比如讀美國女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，作者的感悟“黑暗將使人更加珍惜光明，寂靜將使人更加喜愛聲音 ”等句子絕對是值得我們摘錄下來謹(jǐn)記于心的名言。二是提綱式讀書法，即針對一些大部頭的著作，由于情節(jié)錯雜、人物眾多，讀書者不妨抄寫書前的目錄或是根據(jù)個人的需要列出著作的提綱以便幫助自己記憶。比如在讀中國古典四大名著時，書前的“章回”目錄就是事件的提綱，可以幫助讀者很好地記住故事情節(jié)和梗概。三是心得式讀書法，也可以理解為“讀后感”式讀書法，即讀書者把自己讀書的體會感受訴諸筆端，從而加深對作品的理解。比如有一位同學(xué)在讀《傅雷家書》后，寫道：“有這樣一位父親：他用書信的形式來詮釋對兒子的愛；他現(xiàn)身說法教導(dǎo)兒子要嚴(yán)謹(jǐn)謙遜；他暢談藝術(shù)和文學(xué)期望兒子會有更深的造詣；他教育兒子愛國愛家要有一顆赤子之心。時光荏苒，他用心靈書寫的文字不知感動了多少讀者。他，就是我國著名的翻譯家傅雷?！辈浑y看出，這位同學(xué)已經(jīng)領(lǐng)悟了書的情感和主旨。一位哲人曾說，“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”，最是書香能致遠(yuǎn)，就讓書籍陪伴學(xué)生左右，成為他們一生的摯友吧。

綜上所述，筆者認(rèn)為把電視當(dāng)作老師，可以擴(kuò)充知識引領(lǐng)思想；把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作助手，可以迅速地獲取為我所用的信息；把書籍當(dāng)作朋友，可以書香永伴獲益久遠(yuǎn)。因此，語文教師只有把目光轉(zhuǎn)向課堂之外并且敢于實踐，我們的作文教學(xué)才真正會展露笑顏，神采飛揚！

[1] 中央教育科學(xué)研究所.葉圣陶語文教育論集[M].北京：人民教育出版社，1980.

[2] 伊滿香.新課程課堂教學(xué)技能與學(xué)科教學(xué)·初中語文[M].北京：世界知識出版社，2007.

[3] 全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng).2011年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀·初中語文[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2012.