常春蕊 魏 環(huán) 薄惠豐

物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，它與許多本科專業(yè)息息相關(guān)，尤其在一些交叉學(xué)科、新興學(xué)科中，物理學(xué)的基礎(chǔ)作用更加突出。大學(xué)物理課程作為理工科大學(xué)的公共基礎(chǔ)課，既為各專業(yè)學(xué)生提供必要的物理基礎(chǔ)知識，也作為基礎(chǔ)和前導(dǎo)，使學(xué)生初步領(lǐng)略科學(xué)的思維方法和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，激發(fā)他們探索精神和創(chuàng)新精神，幫助他們開闊思路以至未來增強(qiáng)社會適應(yīng)能力與競爭能力?！?,2〕課程考核評價體系是整個教學(xué)活動的一個組成部分和重要環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，以單一的閉卷方式對學(xué)生進(jìn)行課程考核的傳統(tǒng)考試模式，是目前大學(xué)生存在應(yīng)試性學(xué)習(xí)、缺乏學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)能力差等現(xiàn)象的一個重要原因。因此，筆者以改革大學(xué)物理課程考核方式作為大學(xué)物理課程教學(xué)改革的切入點(diǎn)，探索與該課程特點(diǎn)相適應(yīng)的考核手段，力求綜合、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識掌握程度，達(dá)到有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。

一、大學(xué)物理課程考核評價體系的構(gòu)成

為構(gòu)筑符合現(xiàn)代教育理念、適合當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、兼具物理學(xué)科特色、能夠全面客觀評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力與效果的大學(xué)物理課程考核評價體系，我們在對大學(xué)物理課程考核評價方案的設(shè)計與研究中，借鑒了歐美發(fā)達(dá)國家的教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)與成果，采用了由學(xué)期末的一頁紙考試 （70%）、隨堂測驗(yàn)（20%）、平時作業(yè)（10%）以及學(xué)期末撰寫的物理小論文（附加10分）四個部分組成的大學(xué)物理課程考核評價體系。其中，“一頁紙考試”與傳統(tǒng)閉卷考試的區(qū)別在于允許學(xué)生攜帶一張指定的專用A4紙進(jìn)入考場。這張專用A4紙?jiān)诳荚嚽皟芍馨l(fā)給每位學(xué)生，允許學(xué)生在復(fù)習(xí)好本課程的基礎(chǔ)上，寫上本人認(rèn)為在考試時需要參考的一些重要的公式、定理等內(nèi)容。

二、大學(xué)物理課程考核評價體系評價體系的設(shè)計目標(biāo)

上述設(shè)計基于以下考慮：物理課程具有內(nèi)容涉及廣泛、公式繁多的特點(diǎn)，而目前的學(xué)生大多疏于做課堂筆記，自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，考前突擊復(fù)習(xí)現(xiàn)象嚴(yán)重。同時，在以往的考試中，學(xué)生會因?yàn)橛涘e、忘記某個公式或定理而失分；會因?yàn)閺?fù)習(xí)片面而無法通過考試，或是由于心理素質(zhì)差對考試膽怯而發(fā)揮失常，等等。我們認(rèn)為，采用“一頁紙考試”的考試方式，有助于督促學(xué)生平時認(rèn)真聽課、積極記錄和整理課堂筆記，也有助于督促學(xué)生考前認(rèn)真復(fù)習(xí)、歸納和提煉，使所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化，從而達(dá)到訓(xùn)練和提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。另外，允許學(xué)生攜帶“一頁紙”進(jìn)入考場，不僅可以糾正以往學(xué)生考前機(jī)械記憶繁雜公式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生將更多的精力集中于對所學(xué)知識及思想方法的綜合運(yùn)用上，還可以舒緩考試時的緊張心理。

為引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理原理在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在興趣中提升學(xué)習(xí)能力與思維創(chuàng)新能力，筆者對試卷命題的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，保留了80%的標(biāo)準(zhǔn)化試題，將20%的題目設(shè)計成既涵蓋學(xué)科知識點(diǎn)、又與實(shí)際生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密的綜合型、應(yīng)用型試題，并額外增加了具有較高難度，進(jìn)一步增加區(qū)分度的附加題。希望借此向?qū)W生提供學(xué)以致用的平臺，給學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的機(jī)會，從而推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

隨堂測驗(yàn)，即在授課過程中，針對某一問題考查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。這一課堂環(huán)節(jié)可以檢查學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度，起到督促學(xué)生不要放松學(xué)習(xí)的作用，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的?！胺e學(xué)以儲寶”，在大學(xué)里只有自覺地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵時候才能厚積薄發(fā)。

學(xué)期末撰寫物理小論文（學(xué)生自愿選作），即根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)生感興趣、與其專業(yè)相關(guān)的話題，給學(xué)生充分自由活動的天地，讓學(xué)生自己查閱資料、獨(dú)立思考，也可自成小組展開討論、共同研究。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、自主進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們對新生事物的好奇心，使他們的思維活躍起來，從而有利于學(xué)習(xí)能力的提高。我們鼓勵學(xué)生積極參加此項(xiàng)活動，讓學(xué)生切實(shí)感受到物理學(xué)與本專業(yè)學(xué)科的密切關(guān)系，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及他們畢業(yè)后的實(shí)踐創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。

所謂傳統(tǒng)的課程考核模式是指，一門課程的學(xué)習(xí)成績直接由學(xué)期末的一次考試所決定，由這種單一的評價方式得到的考核結(jié)果存在著因各種原因造成的偶然性。為了使我們的課程考核評價體系更加客觀、可靠，“一頁紙考試”考核評價體系設(shè)置了四個考評環(huán)節(jié)，尤其是“隨堂測驗(yàn)”這個環(huán)節(jié)，是對學(xué)生平日的學(xué)習(xí)狀況的考評，體現(xiàn)了全程記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的設(shè)計主旨，希望借此來降低評價結(jié)果的偶然性。

該考核評價體系遵循“寬口徑，厚基礎(chǔ)，重能力，求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)基本原則，力求以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，并在各個環(huán)節(jié)中注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。筆者期待憑借這種對學(xué)生全面客觀的考核形式與內(nèi)容，在夯實(shí)課程基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生對未來新形勢以及對未來知識更新的適應(yīng)能力，使他們更好地適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，成為社會所需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

三、大學(xué)物理課程考核評價體系的實(shí)施效果

“一頁紙考試”的考核評價體系，其每一個評價環(huán)節(jié)既各有側(cè)重又相互銜接、彼此配合，兩個學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐表明，這項(xiàng)改革受到了廣大學(xué)生的歡迎，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。

首先，新的考試方式舒緩了學(xué)生考試時的緊張心理。對學(xué)生而言，手持一頁紙，不再擔(dān)心遺忘某些具體的公式了；對命題的教師而言，有些教學(xué)內(nèi)容原本就只要求理解而無需記憶。因此，這是一項(xiàng)客觀理性且不失公正的考試方案。學(xué)生們紛紛表示，考試前兩周發(fā)下的“一頁紙”不僅帶來了考試前的緊迫感，而且每個人在“一頁紙”上對所學(xué)知識進(jìn)行整理、總結(jié)和書寫的過程也確實(shí)起到了督促他們認(rèn)真復(fù)習(xí)、全面總結(jié)的作用。由于這個過程讓每個人有了充分備考的經(jīng)歷，因此，相比以往的考試，學(xué)生考試時心理比較踏實(shí)、舒緩，對正常發(fā)揮自己的水平很有幫助。

其次，新的試題起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。通過與學(xué)生們的座談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對試卷中那些兼顧了時代氣息、與實(shí)際生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密的試題表現(xiàn)出了很大的興趣。他們表示，這些新穎的、陌生的、有一定挑戰(zhàn)性的題目讓他們對物理原理在日常生活中的作用、對物理學(xué)的普適性和基礎(chǔ)性有了非常具體的認(rèn)識，而完成這些題目的同學(xué)則表示很有成就感?？梢?，“一頁紙考試”的試題改革得到了同學(xué)們的肯定，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，可以相信這項(xiàng)考試改革也會在幫助學(xué)生深入理解物理原理、重視掌握學(xué)習(xí)方法、引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式等方面發(fā)揮重要的作用。

此外，大多數(shù)同學(xué)表示，多個環(huán)節(jié)的考核評價從程序上保證了課程考核的客觀公正，對一貫認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，它是一種鼓勵機(jī)制；對學(xué)習(xí)懶散、喜歡逃課的學(xué)生而言，它則是一種監(jiān)督機(jī)制。

“期末撰寫物理小論文”的學(xué)生人數(shù)不多、質(zhì)量也不太高，所涉及的問題有些是與其專業(yè)相關(guān)的。這些都在預(yù)料之中，但是筆者對此仍然是肯定的，畢竟學(xué)生在我們的引領(lǐng)之下開始去發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考問題了。

四、存問題與改進(jìn)措施

學(xué)生對允許帶入考場的“一頁紙”的作用缺乏正確認(rèn)識，對“一頁紙”的期望值和依賴性過高，甚至有些學(xué)生將僅允許書寫重點(diǎn)、難點(diǎn)、公式、定理的“一頁紙”等同于以往用于考試作弊的小紙條，將他們“猜、賭”的各個可能的試題寫上，并心存僥幸。事實(shí)上，“一頁紙”的作用只是提醒和參考，就好比我們最熟悉的工具書或手冊。因此，教師需要在考前將這一點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行說明和強(qiáng)調(diào)，以降低他們對“一頁紙”使用的期望值和依賴性，鼓勵大家踏實(shí)復(fù)習(xí)。

“一頁紙考試”試題需要不斷改進(jìn)和精益求精，試題對學(xué)生知識掌握水平的考查應(yīng)力求可靠、準(zhǔn)確。通過不是很復(fù)雜、學(xué)生練習(xí)過但條件已有變化的題目考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況；通過具有一定難度、應(yīng)用性強(qiáng)的開放性試題考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力，給學(xué)生機(jī)會展現(xiàn)自己獨(dú)立創(chuàng)新才能的一面?！耙豁摷埧荚嚒痹囶}“立足基礎(chǔ)，面向應(yīng)用”，要一改老套思路，鼓勵創(chuàng)新精神，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生對同一問題產(chǎn)生不同的思維方法，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重物理知識在實(shí)際生產(chǎn)、生活等各方面的廣泛應(yīng)用。

“一頁紙考試”向?qū)W生提出了更高的要求，與之相應(yīng)，學(xué)生接受教育的課堂教學(xué)亟待改進(jìn)。課堂是師生共同活動的場所，教師要善于激發(fā)學(xué)生思考，善于引發(fā)、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生共同參與，和學(xué)生形成互動。學(xué)生喜歡充滿活力的課堂，教師要充滿激情、以最大的熱情投入教學(xué)，通過多媒體演示幫助學(xué)生理解，通過應(yīng)用性問題的講解來幫助學(xué)生領(lǐng)略知識的應(yīng)用價值，將相關(guān)插話、生活中實(shí)例等學(xué)生感興趣的元素注入課堂，讓課堂充滿希望、充滿責(zé)任，讓師生共享這一充滿活力的舞臺。學(xué)習(xí)是快樂的，它離不開教師的幽默、睿智、啟發(fā)和悉心的教育。

此外，不同專業(yè)“一頁紙考試”的實(shí)施可以略有不同。對與物理學(xué)科聯(lián)系緊密的專業(yè)，可下發(fā)已經(jīng)寫好指定公式和定理的“一頁紙”作為參考，且試題設(shè)置的難度可略高些，重在考查這些學(xué)生應(yīng)具備的更高層次的能力，要求學(xué)生對知識的理解全面、深刻且具創(chuàng)造性；對與物理學(xué)科聯(lián)系不是很緊密的專業(yè)，應(yīng)由學(xué)生自己書寫“一頁紙”，并可適當(dāng)降低試題難度，重在考查學(xué)生對基本知識點(diǎn)的理解，要求他們對所學(xué)知識有較系統(tǒng)和條理的認(rèn)識，理解知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，加強(qiáng)基礎(chǔ)。

總之，“一頁紙考試”的考核評價體系尚處試行階段，有待完善，但對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)和提高、發(fā)揮大學(xué)物理課程重要的“基礎(chǔ)性”兼“通識性”的教學(xué)作用是設(shè)計上述考試改革的核心目標(biāo)。我們會在實(shí)踐中不斷分析成敗，設(shè)計出更好的程序性課題，循循引導(dǎo)，致力于開發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維能力與創(chuàng)新能力。

〔1〕郭定和，許一峰，顧豪爽.公共大學(xué)物理課程分層次教學(xué)的研究與實(shí)踐〔J〕.中國大學(xué)教學(xué)，2012（5）:55-57.

〔2〕〔美〕德魯·吉爾平·福斯特.變革世界中的大學(xué)〔J〕.世界教育信息，2012（4）:15-17.