蔣春紅

(廣安市友誼中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，四川廣安，638500)

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，要想在日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)尤為重要。創(chuàng)新具有不同的方面和層次，它不僅是科技界和高等學(xué)校的重要任務(wù)，也是基礎(chǔ)教育面臨的必然選擇。青少年時(shí)期是培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)新能力的啟蒙階段，所以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)從中小學(xué)就開(kāi)始抓起。在青少年學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中，語(yǔ)文是他們獲取其他學(xué)科知識(shí)的最基礎(chǔ)的工具。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，已成為語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重要目標(biāo)。在培養(yǎng)創(chuàng)新精神目標(biāo)的指引下，我們應(yīng)以創(chuàng)新為核心目標(biāo)，培養(yǎng)和造就適應(yīng)未來(lái)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才，堅(jiān)持樹(shù)立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線”的教育創(chuàng)新理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境等措施不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題。而創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。因此只有教育水平提高了，科技進(jìn)步和發(fā)展才有后勁。黨的十六大報(bào)告就曾明確指出：我們要堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，提高教育質(zhì)量和管理水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)造數(shù)以萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者、數(shù)以千計(jì)的專門人才和一大批拔尖專門人才。

長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固的影響，初中語(yǔ)文教學(xué)機(jī)械化、程序化，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)均過(guò)于片面和單一，導(dǎo)致學(xué)生思想的自由性和開(kāi)放性受到制約，個(gè)性得不到充分的發(fā)展，因此學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)迫在眉睫。

三、如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新能力

(一) 更新教師的教學(xué)觀念

課堂教學(xué)的過(guò)程，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是知識(shí)轉(zhuǎn)變的過(guò)程。學(xué)生是實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程的主體。只有教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和全面和諧的發(fā)展。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從更新教學(xué)觀念著手，樹(shù)立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線”的教學(xué)理念。教師要具有讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的意識(shí)，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮；要始終尊重學(xué)生的主體地位，在觀念上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑的教育思想，不能一味地將答案強(qiáng)加給學(xué)生；要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生變換角度和思路考慮問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

(二)營(yíng)造寬松的課堂氛圍

和諧寬松的課堂氛圍的營(yíng)造和愉快友善師生關(guān)系的建立，是教師授課成功的一半。出于對(duì)學(xué)生的約束和管理，課堂上的教師多以嚴(yán)肅認(rèn)真、不茍言笑的形象出現(xiàn)，課堂氛圍也多趨于緊張和沉悶。因此對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，教師是權(quán)威的存在，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一種壓迫感，學(xué)生不敢表達(dá)自己的想法，創(chuàng)造性思維更無(wú)從產(chǎn)生。因此，課堂上教師不能以權(quán)威者的身份出現(xiàn)，應(yīng)盡量保持和藹可親的教學(xué)態(tài)度，時(shí)常面帶微笑對(duì)待每一位學(xué)生，通過(guò)眼神、手勢(shì)等建立和諧的師生關(guān)系，適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生交流、溝通，誠(chéng)心聽(tīng)取學(xué)生的各種見(jiàn)解，拉近師生之間的距離。只有在輕松愉快、平等和諧的教學(xué)環(huán)境中教學(xué)，學(xué)生才能思維活躍、各抒己見(jiàn)，容易點(diǎn)燃創(chuàng)新思維。

(三)激發(fā)學(xué)生的想象力

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切?！苯陙?lái)，初中語(yǔ)文教材中出現(xiàn)了越來(lái)越多文質(zhì)兼美的文章，學(xué)生的道德情操和文學(xué)素養(yǎng)得到很大的提高，個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造性思維也得到很大的發(fā)展。面對(duì)當(dāng)下這一特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，教師首先應(yīng)從啟發(fā)學(xué)生的想象力入手，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新。教師可以與學(xué)生一同討論，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生的思維經(jīng)過(guò)不斷的鍛煉和引導(dǎo)而螺旋上升；也可以布置寫(xiě)一些假想性命題或半命題的作文，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，促使想象力不斷增強(qiáng)。

(四)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表見(jiàn)解

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，初中生的學(xué)習(xí)興趣往往表現(xiàn)為一種好奇心。對(duì)于一些新奇的問(wèn)題，學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生各種疑問(wèn)。這本身就是好學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，是開(kāi)啟創(chuàng)新之門的鑰匙。在教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)的是發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果。所以教師要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的好奇心，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)，去尋找答案，讓學(xué)生在探究過(guò)程中獲取新知，產(chǎn)生某種感悟和體驗(yàn)，產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)造興趣和欲望。應(yīng)該注意的是，質(zhì)疑是建立在一定的自信的基礎(chǔ)上的，往往可進(jìn)一步發(fā)展為勇于質(zhì)疑的能力。為此，教師可多提供一些參與競(jìng)爭(zhēng)和獲取成功的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的努力要適時(shí)、適當(dāng)?shù)丶右怨膭?lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(五)豐富實(shí)踐形式

教材是進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的基礎(chǔ)材料，教材內(nèi)容是“死的”，但學(xué)生是“活的”。所以，學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的消化還是有一定的差異。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)的結(jié)合，更要注意語(yǔ)文課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)的結(jié)合，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和空間，或讀，或思，或論，或?qū)?，或演，多渠道、多角度地開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。例如在教授《背影》后，筆者要求學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中所見(jiàn)到的父親的背影，形成自己的“內(nèi)心視像”，而后將腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面，用鉛筆在白紙上簡(jiǎn)單地描繪，并與同學(xué)相互討論，最后選出優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示。此外，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師還可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┍荣惢顒?dòng)。在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的刺激下，學(xué)生思維的批判性和獨(dú)立性會(huì)逐漸提高，自我評(píng)價(jià)和自我修正的意識(shí)和能力也能得到最大限度的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的潛能會(huì)不斷地被發(fā)掘出來(lái)。

(六)引導(dǎo)學(xué)生逆向思維

受傳統(tǒng)思想的束縛，多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式的重要性認(rèn)識(shí)不夠。逆向思維是創(chuàng)新思維中一種特殊的思維方式，它要求從事物的相反方向去思考，打破常規(guī)的思維方式，提出與一般常理不同的觀點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)逆向思維訓(xùn)練，能夠引導(dǎo)學(xué)生從新的角度去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，幫助他們突破原有的思維定式。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在寫(xiě)材料作文訓(xùn)練時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維去分析材料，可以使學(xué)生站在新的角度思考文章的主旨，從而拓展思路，使材料更能出新。

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高應(yīng)該予以足夠的重視，給學(xué)生營(yíng)造輕松、自由、民主的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲；語(yǔ)文教師還可采用靈活多樣的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1] 王娟.初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].學(xué)周刊，2011(5).

[2] 戴娟娟.初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力芻議[J].教師，2009(9).