劉 陽

(上海師范大學教育學院，上海，200234)

教學活動從來都不是課堂教學的代名詞，而是課堂內(nèi)外教學的良性互動。小學英語教學尤其如此，它的特殊性在于教學活動的主體——小學生的接受能力、接受程度和接受態(tài)度與成人大相徑庭。再加上英語作為一門國外語言，其典型特征是既可以使學生在初次接觸中產(chǎn)生濃厚的興趣，也可以使學生產(chǎn)生畏懼和厭惡的心理，進而影響學生今后的英語學習和發(fā)展道路。因此，在小學英語教學中，教學方式、方法和技巧就顯得異常重要，而所有的教學活動也必須圍繞如何培養(yǎng)和提高學生的學習興趣而展開。

教育部頒布的《義務(wù)教育小學英語新課程標準》提出，基礎(chǔ)教育現(xiàn)階段英語課程的任務(wù)是“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”。興趣是學習的開始，是成功最基本的條件。伍棠棣在其《心理學》中也指出：“對學科內(nèi)容本身的興趣在教學活動中的作用是特別大的。如果學生對所學的學科本身感興趣，他就會深入地、興致勃勃地去掌握這方面的知識?！盵1]小學英語教學的興趣培養(yǎng)應該以課堂教學活動為中心，將課堂內(nèi)的教學活動作為提高學生興趣的主要途徑，同時采用各種輔助教學策略，在課堂外繼續(xù)激勵學生的學習興趣，使之成為一種長效機制。課堂內(nèi)和課堂外的活動各有其獨特效用，內(nèi)外互動、相互補充、兩不偏重才能快速、有效地提高學生的英語學習興趣。

一、課堂內(nèi)的興趣培養(yǎng)機制

眾所周知，“興趣是最好的老師”，而小學生的心理發(fā)展具穩(wěn)定性差和可塑性強的特點。因此，教師需要對其施以適合的教育影響，激發(fā)學生內(nèi)心深處的興趣，將課堂教學與學生的實際生活情境聯(lián)系起來，充分挖掘?qū)W生的潛力。我們可以從以下幾個方面著手建立小學英語教學的興趣培養(yǎng)機制。

(一)創(chuàng)設(shè)英語情境

在課堂教學中采用情境教學，將英語生活化、實用化，鍛煉學生的英語思維。人事實上是利用語言在思維的，如果在學習英語的過程中，口頭語言采用英語，而思考卻還是使用漢語就很難達到很好的英語學習效果。怎樣不讓學生將英語表達和思考割裂開來，讓學生能不假思索、脫口而出，這就需要教師鍛煉學生的英語思維。教師要善于創(chuàng)設(shè)英語使用情境，使學生樂于積極地投入到英語使用情境中來，并能很快融入情境，用英語思考，用英語表達。我們可以營造緊貼學生生活實際的情境，比如見面問候、電話交談、談?wù)撎鞖獾缺容^隨意的日常生活場景，要做到惟妙惟肖，使學生真正進入角色，自然思考、自然表達。這樣，在“使用”時，英語才能在學生腦中或口中“活”起來。學生一方面鍛煉口語能力，另一方面能切實地體會英語語言的魅力，興趣自然大增。生活之水是催開興趣之花的最佳途徑。

(二)變革教學方式

教學方式、方法要實現(xiàn)多樣化、趣味化，要考慮學生的接受能力，符合小學生的心理特點和認知實際。任何成功的教學方式和方法，都是以學生的實際情況為根本出發(fā)點的。作為小學英語教學的主體，“小學生正處在啟蒙教育的身心發(fā)展的階段。一方面，他們對學習活動的興致和意義缺乏理論認識；另一方面，他們活動的目的性、堅持性、自制力等都比較差，卻又天性好動?！盵2]根據(jù)課程主體的這些特點，在教學方法的采用上就要靈活多樣，以激發(fā)他們的興趣和參與意識為宗旨。可以采用英語小品、做英語游戲、看圖說單詞等多種手段，一方面強化學生的記憶，另一方面使學生用英語交流，在滿足學生天性和好勝心的同時，他們的學習興趣自然能得到提高。與此同時，變革教學方式對小學教師的教學水平和技能提出了更高層次的要求。對于教師來說，如何引起學生興趣，如何最大限度地挖掘?qū)W生潛力，如何整合教學內(nèi)容等成為其必須思考的問題。久而久之，學生的英語綜合能力得到不斷提升，教師的教學能力、應變能力、創(chuàng)新力等也獲得了長足發(fā)展。

(三)運用現(xiàn)代教學手段

要充分利用現(xiàn)代教學手段，從聽覺、視覺等多方面綜合提高學生對語言的感受能力，并提高其學習興趣?，F(xiàn)代科學技術(shù)的快速發(fā)展為英語學習提供了很好的教學工具，多媒體教學工具的廣泛采用更是為小學英語教學的興趣培養(yǎng)提供了極佳的教學平臺。作為教師，我們不能故步自封，要積極使用、善于利用多媒體等科技型教學工具，在提高學生的興趣上多花心思，樂于鉆研。學生喜歡生動活潑的教學方式，喜歡新生事物，喜歡探險，喜歡充滿幻想的物質(zhì)形態(tài)，多媒體就能滿足學生對于未知世界的渴望和探求，它能為學生展示無窮無盡的生活空間和豐富瑰麗的世界，拓寬學生的視野，刺激學生的想象能力。在英語教學過程中，巧妙使用多媒體教學工具，能收到意想不到的效果。如在講課中采用PPT，將各種與講授內(nèi)容有關(guān)的圖畫穿插其中，訴諸學生的視覺，同時也能使講授內(nèi)容在學生腦海中形成生動畫面，使學生很難遺忘；還可以采用演唱英語歌曲的方法，將學生唱的英語歌曲伴著音樂錄制下來，做成個人專輯，不僅大大提高了學生對英語的興趣，也使學生鍛煉了語感和其他能力；還可以為學生播放英語動畫片，讓學生沉醉于劇情的同時鍛煉聽的能力……甚至可以激發(fā)和鼓勵學生參與到積極使用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中，充分發(fā)揮學生的自主性和動手能力，讓學生自己準備演講用的PPT，學會剪輯影片等。這樣，學生的動手操作能力也獲得很大提高?？傊?，多媒體為我們的英語教學提供了多種多樣的手段，作為教師，圍繞提高學生的興趣，采用學生喜聞樂見的形式，不僅豐富了教學內(nèi)容，拓展了教學空間，也一定能使學生愛上英語這門語言。

(四)兼顧學生發(fā)展的心理特征

另外，小學英語教學興趣的培養(yǎng)機制還應該根據(jù)學生的心理特征，采用相應的激勵機制。教學活動是以學生為主體的，學生是課堂的主人，要讓學生主動加入到課堂中來，使每人都有展現(xiàn)自我的機會。“我們應采用輕松、和諧、教學相長的教學情境，以學生為主體，以趣味活動為主線，讓學生經(jīng)常獲得學習成功和喜悅，從而培養(yǎng)濃厚的學習興趣。教學中我們盡可能地讓學生感受到成功的喜悅，讓學生發(fā)現(xiàn)自我價值，從而樹立其一種較高的自信心?！盵3]小學生處于接受知識的最初階段，既有接受新生事物的熱情，也容易喪失追求的興趣；既喜歡表現(xiàn)自己，又容易受到打擊而灰心喪氣；既渴望受人表揚，又會因盲目的表揚而自我陶醉。作為教師，面對學生的這種特征，我們既要使其在人生之始就對人生充滿渴望和自信，樹立健康、積極的人生觀，還要使學生在初次接觸英語的時候就能對語言產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，每個小學教師要有責任意識，要有為學生一生負責的意識。一方面要滿足學生的自我表現(xiàn)欲，鼓勵他、表揚他，培養(yǎng)學生的自信心，另一方面還要提防無原則、無事實的贊揚，以免學生盲目自大。對于學生的錯誤和不足，不能直接批評，而應該講究方式和方法，講清道理，使學生意識到自己的錯誤，不能歧視學生，打擊學生。就英語教學而言，應該給每個學生展示自己的機會，只要他自己努力了，無論結(jié)果如何，都應該得到教師的肯定和鼓勵。可以采用課前五分鐘演講的方法，也可以專門組織英語演講比賽、英語歌詠比賽、單詞記憶比賽等活動，給每個學生展示自我的機會，使內(nèi)向的學生、不善言辭的學生感知語言的魅力，從教師的鼓勵中獲得信心和勇氣。教師的肯定和鼓勵是增強學生學習興趣和積極性的好方法，教師自身應該形成特定、多樣的激勵學生的方法，建立相應的激勵——評價——興趣機制。以上所論，是小學英語教學課內(nèi)的興趣培養(yǎng)，而課外的興趣培養(yǎng)機制同樣重要。作為課內(nèi)教學的延伸，課外的興趣培養(yǎng)雖然只是課內(nèi)教學的輔助和補充，但也有相應的獨立性和特征。

二、課堂外的興趣培養(yǎng)機制

課外教學活動的時間相對較少，比較分散，許多教師并不重視。事實上，在課外教學上下功夫，可以起到事半功倍的效果。從一般意義上來看，當學生處于課堂之外時，往往是他們身心最為放松的時候。由于學校是一個制度性的公共領(lǐng)域，所以，學生的自由和本性受到一定程度的限制。而在課外時間，他們的本性得到最大釋放，真正地“回歸”到了自然。因此，若教師能夠有效聯(lián)合課堂外的時機，將會實現(xiàn)“從玩中學，從生活中學”。

首先，培養(yǎng)良性互動、平等的師生關(guān)系。作為小學學生，他們?nèi)鄙賹σ婚T課的理性認識。他對一門課的認識主要是從這門課的教師身上得來的。喜歡這個教師，就喜歡這門課，這是符合小學學生的認知能力的。因此，作為教師，要善于利用課外的時間，和學生多交流、多溝通，不應該擺架子。教學效果好的教師，一定是學生喜歡的教師。教師和學生之間的關(guān)系狀態(tài)是逐漸形成的，不是一朝一夕之功。許多教師和學生的關(guān)系到了惡劣的地步都還不明白為什么會這樣。其原因就在于一種關(guān)系狀態(tài)的形成是漸進的、情感式的、日積月累的。教師明白了這點，就應該主動和學生交談，關(guān)心學生，和學生做朋友，長此以往，學生就會對教師產(chǎn)生依賴感和親近感，隨之就會對教學本身產(chǎn)生興趣，良性的教學互動就形成了。

其次，開展豐富多彩的課外活動，加強家?；幽茏寣W生把課堂上學到的知識應用到生活實踐中去。課外活動可以強化學生在課堂上的所學，在實踐中加深記憶，強化理解，也能增強學生的學習能動性和興趣。可以舉辦大型的英語演講比賽、英語晚會、英語問答等活動，還可以加強家庭和學校之間的聯(lián)系，開展家校互動學英語的活動，號召建立學習型家庭，給學生營造一種舒適的學習環(huán)境。這樣，不僅能夠促進學生和家長的參與，也為學生在家里的生活和學習創(chuàng)造了有利條件。學生、家長能夠根據(jù)學校要求，與學校站在同一“戰(zhàn)線”，形成合力，最終促進學生的全面發(fā)展。這些活動，都圍繞學生展開，目的都是為了學生的興趣培養(yǎng)。小學學習英語主要在聽、說和實際應用上，針對學生的弱點，有目的地開展學生喜歡的課外活動，一定能使學生的語言學習興趣和語言應用能力得到同步提高。

總之，課內(nèi)教學活動和課外教學活動的良性互動是培養(yǎng)小學英語學習興趣的培養(yǎng)機制。教師只有內(nèi)外兼修，雙向著力，才能收獲教學之樹的甜美果實。

[1] 伍棠棣.心理學[M].北京：人民教育出版社，1982.

[2] 劉淑娥.興趣是最好的老師——淺談小學英語教學[J].小學教學設(shè)計，2007(2).

[3] 姚敏.小學英語教學中學生興趣培養(yǎng)策略[J].安徽文學，2007(9).