劉愛喜

(如皋市搬經鎮(zhèn)初級中學，江蘇如皋，226500)

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，初中階段教育的地位不斷上升。作為初中學生的必修學科，語文教育得到的關注越來越多。閱讀是初中語文教學的重要內容。學生閱讀能力的提高對學生語文綜合能力的提高有著直接的影響。在教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的今天，初中語文閱讀教學思路與方法都應當進行合理的變革。因此，本文以提升初中語文閱讀教學有效性的思路與對策為題，對初中語文教學的思想與創(chuàng)新方法進行分析。

一、提升初中語文閱讀教學有效性的思路

要提高初中學生的語文閱讀能力，需要提升初中語文閱讀教學的質量與效率。教師只有明確提升初中語文閱讀教學的思路，才能使初中語文閱讀教學整體水平得到提高。

首先，初中語文教師要建立科學有效的教學目標。教學目標是開展課程教學的重要基礎，要提高初中語文閱讀教學的效率，就必須有一個正確的教學目標進行指導。

其次，教師要講究初中語文教學的方法，教師的教學水平對于學生學習成果好壞有著重要的影響。教師的教學方法使用是否得當，會使學生學習感受完全不同。教師要從初中學生的語文學習水平出發(fā)，對初中語文閱讀教學課程進行合理調整，使教學方法與學生的學習水平相適應。

最后，教師要對初中語文閱讀教學內容進行選擇。初中語文閱讀教學內容要符合社會的發(fā)展需求，明確學生的學習重點。所以，教師在開展初中語文閱讀教學之前，要考慮社會時代熱點，選擇有效的閱讀內容，使初中閱讀教學可以服務于學生的身心發(fā)展。

二、提升初中語文閱讀教學有效性的對策

整理好初中語文閱讀教學改革的思路之后，最重要的就是明確初中語文閱讀教學方法。在筆者看來，要提高初中語文閱讀教學的有效性，教師需要做到以下幾點：

(一)引導學生融入語文閱讀情境

初中學生是初中語文閱讀學習活動中的主體。讓學生融入語文閱讀學習情境中去，對于初中學生的閱讀能力提高與語文素質提升都有著促進作用。在閱讀教學之前，教師要對閱讀段落進行仔細分析，針對閱讀題材進行教學活動設計，為學生提供豐富的課堂活動，讓學生可以融入到閱讀情境中去。在閱讀情境中，學生可以展開自己的想象，對閱讀學習內容進行理解與分析，這樣閱讀學習內容可以對其以后的學習與生活產生影響。教師更要從社會的發(fā)展需求出發(fā)，利用現代化的教學技術，優(yōu)化閱讀教學。

比如在對《繁星》一課進行閱讀教學時，教師就可以利用現代化教學技術，為學生打造一個真實的閱讀情境，引導學生融入到情境之中。在教學前，教師要利用網絡平臺對相關圖片、視頻等教學資料進行搜集，準備好教學素材。在課堂教學中，教師利用多媒體設備向學生呈現與繁星、夜晚相關的圖片，讓學生深入到文字中，與閱讀文本進行互動，有利于初中學生閱讀水平的提高。

(二)引導學生進行個性語文閱讀

每一個初中學生都具有自己的個性，學生與學生之間是具有明顯差異的，無論是學習水平還是學習興趣，都會有所不同。一些學生的文字理解能力較強，在同樣的課堂上，其學習效果就會較好。而一些學生的文字理解能力較弱，其閱讀課堂學習效果不盡理想。因此，教師要從學生不同的語文閱讀學習追求出發(fā)，分析學生的學習特點，引導學生進行個性化語文閱讀學習。在課堂上，教師可以適當引導理解能力較強的學生，讓學生進行自主學習。而對于理解能力較弱的學生，教師則要引導其對文章進行分析，掌握閱讀文章的內容，促進學生整體閱讀理解能力的提高。教師更要尊重學生的閱讀學習習慣，讓學生利用自己覺得最高效的方法進行閱讀學習。

比如在以《往事依依》作為閱讀文本進行教學時，教師可以組織理解能力較強的學生進行自主學習，讓他們通讀文章，發(fā)現文章的亮點與自己在閱讀活動中所產生的問題。而對于理解能力較弱的學生，教師可以組織他們開展合作學習，針對閱讀方法進行探究，共同分析文章內容，了解文章主題。一些學生提出借助網絡平臺進行學習，那么教師要在條件允許的情況下滿足學生的個性化學習需求，促進學生閱讀水平的提升。

(三)滿足學生語文閱讀學習需求

利用豐富的教學方案，滿足初中學生的閱讀學習需求。初中語文閱讀教學方案，應當滿足社會的發(fā)展需求，更要符合初中學生的心理特點。在社會文明不斷發(fā)展的今天，初中學生的語文學習內容也在變換，閱讀內容也不斷升級。因此，教師在進行教學方案的制訂時，要特別注意教學方案的時代性，使教學方案與初中語文學科的發(fā)展規(guī)律相適應，在有限的課堂時間內為學生傳遞更多的內容。

比如在以《展示華夏文化的魅力》作為文本進行教學時，教師要考慮到華夏文化在世界文化中的地位及社會對中華民族傳統(tǒng)文化的宣傳活動，使教學活動具有時代性。在教學中，教師可以以孔子學院的廣泛建立作為例子，引導學生關注中國傳統(tǒng)文化，重視華夏文化的魅力。更要將此閱讀教學活動與《論語》學習結合，使教學方案符合語文學科教學規(guī)律。只有制訂科學合理的教學方案，才能促進教學內容的豐富，實現學生學習熱情的提高。

(四)營造生動活潑的語文閱讀學習氛圍

課堂學習氛圍對初中語文閱讀教學效率有著重要的影響。良好的課堂學習氛圍會提高初中學生的語文閱讀學習興趣，更能強化閱讀教學效果。初中學生好動，對閱讀文本中的未知事物充滿好奇。只要初中學生對閱讀學習產生興趣，就會不斷深入到閱讀學習活動中。因此，教師要抓住初中學生的閱讀學習興趣點，通過營造良好的課堂學習氛圍促進學生學習興趣的提高。

教師要關注互動環(huán)節(jié)的作用，利用合理的課堂互動，使學生成為初中語文閱讀學習的真正參與者。比如在講解《甜甜的泥土》的時候，教師可以就閱讀文章的題目與學生進行交流。為什么作者要用“甜甜的”來修飾泥土呢？是泥土真的是甜的，還是其中有什么樣的故事？師生就這些問題進行交流會促進語文課堂的活躍，提高閱讀教學有效性。

三、結語

綜上所述，初中語文閱讀教學有效性的提高，對于教師的業(yè)務水平來講是一項考驗，對于學生的學習能力來講是一種提高。在初中語文教學過程中，教師要關注學生閱讀能力的培養(yǎng)，引導學生建立起科學的閱讀習慣。筆者從初中語文教學內容出發(fā)，對初中語文閱讀教學的思路與方法進行了分析，在日后的教學中，筆者亦會確立閱讀教學內容的地位，傳授有效的閱讀方法，引導初中學生提高閱讀能力，實現全面發(fā)展。

[1] 王芳.提升初中語文閱讀教學有效性的思路探討[J].中小學教育，2013(11).

[2] 邱小軍.初中語文閱讀教學有效性的提升對策探究[J].新課堂學習：上旬刊，2013(6).