何招娣

(江蘇省啟東市鶴城中學(xué)，江蘇啟東，226241)

初中生物是一門較為基礎(chǔ)的學(xué)科，與實際生活存在著很多的聯(lián)系，對豐富學(xué)生的知識有幫助作用。在初中生物課堂上，我們應(yīng)該順應(yīng)現(xiàn)階段的素質(zhì)教育理念和新課標(biāo)的要求，首先把學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情充分調(diào)動起來，讓學(xué)生們愿意探索知識，在學(xué)習(xí)生物知識的過程中感受到學(xué)習(xí)生物的樂趣和生物課程的實用性。近些年來，全面素質(zhì)化教育在初中逐漸開展，學(xué)生們的均衡發(fā)展越來越受到學(xué)校和教師的重視。因此，我們必須在新課標(biāo)的指導(dǎo)下全面優(yōu)化初中生物課程的教學(xué)方法，構(gòu)建高效生物課堂，不斷提高學(xué)生的生物水平與課堂效率。

一、活躍課堂氣氛，增進師生交流

由于初中是學(xué)生接觸生物知識的起始階段，學(xué)生還不太適應(yīng)生物課程的學(xué)習(xí)，因此我們可以看到生物課堂上存在著一定的不穩(wěn)定性。例如，教師在讓學(xué)生就教材上的內(nèi)容進行討論的時候，他們常常感到無所適從，課堂氣氛經(jīng)常顯得死氣沉沉；或者學(xué)生會借著討論的機會在課堂上東拉西扯，討論一些與課堂內(nèi)容聯(lián)系不大的問題等。這些給教師授課造成了一定的影響。因此，教師需要在課前做好充足的準(zhǔn)備，進行一些精簡的、有趣的課堂導(dǎo)入，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而打造高效生物課堂。

任何良好的教學(xué)都需要教師與學(xué)生進行教與學(xué)的雙邊合作才能完成，生物教學(xué)也是如此。傳統(tǒng)的生物課堂上，教師總是霸占著課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，在課堂上實行“滿堂灌”的教學(xué)方式。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的思維不活躍，只是被動接受教師的灌輸。教師要想把生物知識更好地傳遞給學(xué)生，就必須改變自身的定位，將課堂的主體地位還給學(xué)生，更好地引導(dǎo)學(xué)生。而這樣的轉(zhuǎn)變首先必須從良好的師生溝通開始。師生之間的溝通順暢了，學(xué)生們才能在課堂上暢所欲言，思維也才會慢慢地活躍起來。同時，由于生物與我們自身是息息相關(guān)的，教師在進行講解時也可以多聯(lián)系生活實際，從身邊入手，這樣才能夠更好地讓學(xué)生理解生物知識。

例如，過去在講解生殖系統(tǒng)知識的時候，有些教師認(rèn)為這些內(nèi)容在課堂上講解有些不合適，于是很多教師就選擇了粗略講解或者是讓學(xué)生自學(xué)。但是這些知識都是與學(xué)生息息相關(guān)的，這種教學(xué)方式的教學(xué)效果可想而知。在新型高效的生物課堂上，教師應(yīng)該摒棄這種傳統(tǒng)的思想，平等地對待該章節(jié)的內(nèi)容，仔細(xì)講解。生殖系統(tǒng)是每個人都有的，學(xué)生也許在私下里對此有很多思考和疑問，教師應(yīng)該合理抓住學(xué)生這一心理特點，以開放的交流態(tài)度與學(xué)生們進行交流，讓學(xué)生們說出自己的疑問，教師要一一耐心解答。這樣就能逐步建立起師生的良好溝通模式，減少生物學(xué)習(xí)的障礙，從而提高生物課堂的效率。

二、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，由于學(xué)校要求不嚴(yán)，教師在教學(xué)上由于沒有過大的壓力而逐漸演變?yōu)閷虒W(xué)不重視。然而在推行素質(zhì)教育的背景下，新課改對生物教學(xué)提出了新的要求，要讓學(xué)生掌握過硬的生物知識，要提高學(xué)生生物理論基礎(chǔ)與實驗水平。自此，生物教學(xué)改革探索進入到了新的階段。在此過程中，教師要對教學(xué)方案進行全新設(shè)計，根據(jù)生活實際來進行教學(xué)，切實提高生物課堂的效率。

多媒體信息技術(shù)已經(jīng)深入初中的課堂中，我們已經(jīng)在語文、數(shù)學(xué)等課程的實踐中發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)對教學(xué)的巨大輔助作用。因此，在生物課堂上，我們也應(yīng)該合理利用多媒體信息技術(shù)來幫助提高生物教學(xué)的質(zhì)量與效率。例如，在教學(xué)與植物相關(guān)的章節(jié)時，書本上的插圖很有限，不能全方位地向?qū)W生展示植物的面貌，學(xué)生自然也就不好全面掌握。教師可以在備課時制作相關(guān)課件，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)植物的全方位圖片，上課時利用投影儀向?qū)W生們展示，讓學(xué)生們對植物有清晰直觀的認(rèn)識。此外，教師還可以在網(wǎng)上搜集到最新鮮的生物教學(xué)素材，讓學(xué)生學(xué)到的知識能與時代接軌。在充分的講解完這節(jié)內(nèi)容之后，教師還應(yīng)該讓學(xué)生多觀察生活中的植物，根據(jù)課本中的知識分析身邊植物的特性。教師可以靈活安排多種課堂組織形式，把個體活動、小組活動與整體活動結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣也能夠更加便于學(xué)生學(xué)習(xí)和討論，提高課堂的效率，構(gòu)建高效課堂。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，聯(lián)系生活實際

在傳統(tǒng)教學(xué)安排當(dāng)中，語文、數(shù)學(xué)、英語被當(dāng)作重點課程，生物一直得不到足夠的課時，導(dǎo)致很多教學(xué)內(nèi)容只能粗略講解甚至是直接略過。而新課標(biāo)對于生物課程的要求陡然增加，要求教師講述更多的生物知識，帶領(lǐng)學(xué)生操作更多的生物實驗，組織學(xué)生聯(lián)系更多的生活實際，這給生物教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。

生物，歸根到底是一門應(yīng)用型學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中必須引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的生物知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。這樣學(xué)生會感覺到生物就在我們身邊，是一門有必要掌握的生活知識，學(xué)生自然會更加積極地投入生物課程的學(xué)習(xí)中來。教師在引入時也需要注重運用提問的方法，引導(dǎo)學(xué)生進行更加深入的思考。教師提問的作用并不僅僅是用來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也應(yīng)該引發(fā)學(xué)生積極的思考，把學(xué)生引入到生活實際當(dāng)中，促進師生之間的交流，提高課堂效率。例如，在講解花朵這部分內(nèi)容時，教師應(yīng)該先進行相關(guān)的引導(dǎo)與提醒，帶領(lǐng)學(xué)生進入該章節(jié)的內(nèi)容。在條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生投入大自然的懷抱，讓學(xué)生仔細(xì)觀察植物與花朵的結(jié)構(gòu)，將書本上的知識與現(xiàn)實中的花朵一一對應(yīng)，理解花粉傳播與生長過程，讓學(xué)生們更深刻地理解書本知識。另外，在講解細(xì)菌知識的時候，因為細(xì)菌看不見也摸不著，單純地告誡學(xué)生細(xì)菌的危害，教學(xué)效果并不明顯。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋細(xì)菌快速增殖、感染傷口的視頻放給學(xué)生們看，然后再告誡他們生活中一定要勤洗手、講衛(wèi)生。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更加直觀地理解課本上的內(nèi)容，提高課堂效率，也能讓學(xué)生更深刻地記住所學(xué)知識。

初中生物課程改革勢在必行，教師一定要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從旁做好輔助引導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生對生物課的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望，帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實際，在講解課本知識的過程中穿插一些與實際生活相關(guān)的實例，利用先進的教學(xué)手段展示給學(xué)生，或者帶領(lǐng)學(xué)生真正地走進大自然之中，合理開展生物實驗，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)生物的良好習(xí)慣，讓學(xué)生對知識的記憶更加深刻，從而提高課堂的效率。

[1] 李小林.初中生物生活化課堂的探索與思考[J].中學(xué)時代，2013(20).

[2] 王桂玲.初中生物的層級互動課堂教學(xué)淺談[J].文理導(dǎo)航：下旬，2013(12).

[3] 高越.初中生物高效課堂的探究[J].中學(xué)課程資源，2013(05).