李 婷

(柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西柳州，545000)

國際著名教育改革理論專家哈維洛克(R. G. Havelock)教授曾對“教育改革”作過如下定義：“教育改革就是教育現(xiàn)狀所發(fā)生的任何有意義的轉(zhuǎn)變?！眹摇笆濉币?guī)劃綱領(lǐng)中的第二十八章“加快教育改革發(fā)展”中明確提到，大力發(fā)展職業(yè)教育，加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的職業(yè)教育培養(yǎng)模式，提高學(xué)生就業(yè)的技能和本領(lǐng)，支持職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地、中高等職教示范學(xué)校建設(shè)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。而職業(yè)教育要適應(yīng)社會發(fā)展的現(xiàn)狀、企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略和學(xué)生職業(yè)成長的需要，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和社會競爭力，提高教師的專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)技能等問題就放在職業(yè)教育人的面前。在我校的市場營銷專業(yè)教學(xué)中，如何優(yōu)化教學(xué)模式，探索“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)氛圍，加強(qiáng)市場營銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)，是一個值得研究的課題。

一、我校市場營銷專業(yè)教學(xué)模式應(yīng)用的現(xiàn)狀

近年來，我校在進(jìn)行職教園的建設(shè)過程中，意識到實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，專業(yè)課程改革，教學(xué)方法的創(chuàng)新與研究要與當(dāng)前職業(yè)教育特點(diǎn)相適應(yīng)，加大了實(shí)訓(xùn)室和多媒體教室的建設(shè)和資金投入，加強(qiáng)了教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革力度，比如教學(xué)與實(shí)踐服務(wù)一體化教學(xué)方法、項(xiàng)目教學(xué)法、行為導(dǎo)向教學(xué)方法等教學(xué)方法，并采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果。

在教學(xué)模式改革中，教學(xué)方法的廣泛推廣還是有一定的難度的。一是這些教學(xué)方法需要實(shí)訓(xùn)設(shè)備及場地作為依托；二是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法等方面相對較差，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是動手能力長于動腦能力，可塑性強(qiáng)，對新鮮事物興趣高；三是師資力量短缺，學(xué)校的教師主要都是“從學(xué)校到學(xué)?！钡母咝?yīng)屆畢業(yè)生，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作能力。一體化教學(xué)需要習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師不斷學(xué)習(xí)新知識，不斷完善自己的技能操作，具備理實(shí)結(jié)合的教材分析和課堂教學(xué)過程的組合能力和創(chuàng)新能力。

根據(jù)職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)模式的改革應(yīng)以加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)，以提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，打破原來單純的以傳授理論知識為主的教學(xué)模式，改革、創(chuàng)新職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建一套切實(shí)可行的職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)管理模式和質(zhì)量保證監(jiān)控新體系，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。

二、“理實(shí)一體化”教學(xué)模式應(yīng)用的教學(xué)意義

(一)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式能充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色

具體地說，“理實(shí)一體化”教學(xué)是將理論與實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授與操作一體化實(shí)施；教室、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)場所一體化配置；專業(yè)知識、操作技能與職業(yè)技能考核一體化訓(xùn)練。它改變了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)單調(diào)且集中的現(xiàn)象。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生構(gòu)建專業(yè)知識和專業(yè)技能的框架，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，做到“教中學(xué)、學(xué)中教”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師將理論知識和實(shí)踐知識交替進(jìn)行，抽象的思維和直觀的感官交錯出現(xiàn)。學(xué)生通過實(shí)踐驗(yàn)證理論知識，動手加深大腦里的知識印象。沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而是理中有實(shí)、實(shí)中有理，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！袄韺?shí)一體化”不是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在形式上簡單的組合，而是從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生畢業(yè)后能較快地適應(yīng)實(shí)際生產(chǎn)崗位的要求，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展打下基礎(chǔ)。

(二)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式能提高學(xué)生的操作技能

傳統(tǒng)教學(xué)模式是分開進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的，采用先學(xué)理論知識，后集中時間安排實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，這一模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育的需要。積極推行“理實(shí)一體化”教學(xué)模式對于培養(yǎng)符合社會和企業(yè)需要的人才十分必要?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐融于一體進(jìn)行組合教學(xué)，形象且直觀，便于學(xué)生理解和掌握，能明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在和工作崗位一樣的實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行技能操作，讓他們能從眼、耳、嘴、手、腦五個方面得到訓(xùn)練。他們得到的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，與工作崗位的環(huán)境一樣；所受的技能培訓(xùn)，與企業(yè)培訓(xùn)一樣；說得出的職業(yè)術(shù)語，與工作中業(yè)務(wù)流程一樣。學(xué)生的動手操作和動腦思考有機(jī)結(jié)合，提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

(三)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式能推動師資隊(duì)伍的建設(shè)

“理實(shí)一體化”教學(xué)對教師提出了更高的要求，教師不僅要具備基礎(chǔ)理論還要掌握熟練的操作技能。在課堂上，教師既要講解理論知識，也要成為專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)踐，具備“雙師型”素質(zhì)。教師們要更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法，貼近企業(yè)運(yùn)作，提高實(shí)踐能力。這樣的教學(xué)模式改革能激發(fā)教師不斷學(xué)習(xí)新知識，關(guān)心社會和企業(yè)技術(shù)的更新?lián)Q代，關(guān)注社會和企業(yè)文化的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師參加各種層次的學(xué)歷進(jìn)修；派出專業(yè)教師去學(xué)習(xí)和更新自己的專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)、教學(xué)理念、工作技能，為理論和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行知識儲備和提高能力；請企業(yè)的培訓(xùn)師給教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，彌補(bǔ)專業(yè)教師的專業(yè)知識和操作技能方面的不足，讓教師能夠勝任“理實(shí)一體化”的教學(xué)。

三、“理實(shí)一體化”教學(xué)模式在市場營銷專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

(一)編寫校本教材，滿足教學(xué)模式改革的要求

我校市場營銷專業(yè)分為汽車銷售和汽車維修接待兩個方向，對于在營銷崗位上的中職生，汽車構(gòu)造、汽車文化、汽車維修等理論知識達(dá)到夠用的程度就可以了。對于客戶接待、營銷策劃、營銷方法等技能較強(qiáng)的知識要達(dá)到熟練的程度，三年制的中職生可以減少理論的講解，深入淺出地進(jìn)行多強(qiáng)化實(shí)踐。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，按模塊化、項(xiàng)目化的要求及技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，以任務(wù)、項(xiàng)目為驅(qū)動，堅(jiān)持以能力為本位的教學(xué)模式，編寫一系列市場營銷專業(yè)課程的“理實(shí)一體化”教學(xué)校本教材。教材理論內(nèi)容少而精，以夠用為度，突出與實(shí)踐技能相關(guān)的必備專業(yè)知識教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練。

(二)以“任務(wù)驅(qū)動法”和“分組法”設(shè)計(jì)課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

“任務(wù)驅(qū)動法”從知識、情感、能力三個方面制定課堂的教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。學(xué)生在課堂上經(jīng)過老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，鍛煉了獨(dú)立解決問題的能力。“分組法”是學(xué)生根據(jù)老師設(shè)定的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，以小組形式，各自分工，團(tuán)結(jié)合作完成任務(wù)。汽車銷售工作除了要求較強(qiáng)的個人執(zhí)行能力，還需要團(tuán)隊(duì)合作精神。如何與別人進(jìn)行合作，如何站在對方的角度考慮和做事，這些問題是現(xiàn)在中職生中主要存在的，所以在課堂中教師要以不同的教學(xué)方式鍛煉學(xué)生各方面的能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

(三)重新建立評價(jià)體系，全面客觀地考核學(xué)生

一體化教學(xué)為理論與技能訓(xùn)練同步進(jìn)行。學(xué)生邊學(xué)理論，邊進(jìn)行技能訓(xùn)練，即學(xué)即用，提高了學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情況下，教師以理論和實(shí)踐兩種方式考核學(xué)生，突出實(shí)踐重要性，符合中職生的現(xiàn)有學(xué)情，也從側(cè)面提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力?？荚嚥辉偎腊宓匾詴緸橹鳎嵌喾矫婵己藢W(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的潛能，給學(xué)生一個合理的評價(jià)。一個成功的汽車銷售員，是以客戶對他的工作滿意度和完成的銷售業(yè)績?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)的，不是以記住各品牌的汽車知識，能掌握各種汽車維修知識為考核標(biāo)準(zhǔn)的。因此教師在考核方案中突出實(shí)踐考核，體現(xiàn)理論、實(shí)踐、考核三者同步進(jìn)行，更具科學(xué)性和綜合性。

“理實(shí)一體化”這種新型的教學(xué)模式，有利于將理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生動手能力；有利于構(gòu)建專業(yè)素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)學(xué)校進(jìn)行“理實(shí)一體化”教學(xué)模式改革，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)發(fā)展為本，從中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的情況，還關(guān)注學(xué)生獲取知識的途徑和方法，更關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和正確價(jià)值觀的形成。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，并進(jìn)行合理的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)室的管理。在教學(xué)計(jì)劃上，學(xué)校應(yīng)做好實(shí)訓(xùn)室使用的安排計(jì)劃。課程改革應(yīng)注重學(xué)習(xí)與探索的過程，理論與實(shí)踐的合一，知識與技能的滲透。教師在“理實(shí)一體化”教學(xué)的過程中，要勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，善于總結(jié)，并在實(shí)際教學(xué)過程中加以改進(jìn)。毋庸置疑，實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)模式將推動職業(yè)教育的發(fā)展。

[1] 楊德明.中等職業(yè)學(xué)校變革的必由之路[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009(10).

[2] 高長虹.職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的思考與對策[J].河南農(nóng)業(yè)，2008(6).

[3] 王志東.理實(shí)一體化教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐[J].劍南文學(xué)：經(jīng)典教苑，2011(6).

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