李 婷
(柳州市第二職業(yè)技術學校,廣西柳州,545000)
國際著名教育改革理論專家哈維洛克(R. G. Havelock)教授曾對“教育改革”作過如下定義:“教育改革就是教育現(xiàn)狀所發(fā)生的任何有意義的轉變?!眹摇笆濉币?guī)劃綱領中的第二十八章“加快教育改革發(fā)展”中明確提到,大力發(fā)展職業(yè)教育,加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的職業(yè)教育培養(yǎng)模式,提高學生就業(yè)的技能和本領,支持職業(yè)教育實訓基地、中高等職教示范學校建設,加強“雙師型”教師隊伍建設。而職業(yè)教育要適應社會發(fā)展的現(xiàn)狀、企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略和學生職業(yè)成長的需要,加強職業(yè)學校的學生知識結構和社會競爭力,提高教師的專業(yè)課堂教學質(zhì)量和專業(yè)技能等問題就放在職業(yè)教育人的面前。在我校的市場營銷專業(yè)教學中,如何優(yōu)化教學模式,探索“理實一體化”教學模式,提高課堂的教學質(zhì)量和教學氛圍,加強市場營銷專業(yè)學生的就業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì),是一個值得研究的課題。
近年來,我校在進行職教園的建設過程中,意識到實訓室的建設,專業(yè)課程改革,教學方法的創(chuàng)新與研究要與當前職業(yè)教育特點相適應,加大了實訓室和多媒體教室的建設和資金投入,加強了教學模式和教學方法的改革力度,比如教學與實踐服務一體化教學方法、項目教學法、行為導向教學方法等教學方法,并采用先進的多媒體技術提高教學效果。
在教學模式改革中,教學方法的廣泛推廣還是有一定的難度的。一是這些教學方法需要實訓設備及場地作為依托;二是職業(yè)學校學生的學習基礎、知識結構和學習方法等方面相對較差,大部分學生的學習特點是動手能力長于動腦能力,可塑性強,對新鮮事物興趣高;三是師資力量短缺,學校的教師主要都是“從學校到學?!钡母咝獙卯厴I(yè)生,缺乏教學經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗和操作能力。一體化教學需要習慣了傳統(tǒng)教學模式的教師不斷學習新知識,不斷完善自己的技能操作,具備理實結合的教材分析和課堂教學過程的組合能力和創(chuàng)新能力。
根據(jù)職業(yè)教育的教學特點,教學模式的改革應以加強實踐性教學環(huán)節(jié)為切入點,以提高職業(yè)教育的教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標,打破原來單純的以傳授理論知識為主的教學模式,改革、創(chuàng)新職業(yè)教育實踐教學體系,構建一套切實可行的職業(yè)教育實踐教學管理模式和質(zhì)量保證監(jiān)控新體系,以培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。
具體地說,“理實一體化”教學是將理論與實習的教學內(nèi)容一體化設置;講授與操作一體化實施;教室、實驗室和實習場所一體化配置;專業(yè)知識、操作技能與職業(yè)技能考核一體化訓練。它改變了以往理論與實踐相脫節(jié)、教學環(huán)節(jié)單調(diào)且集中的現(xiàn)象。它強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導作用,通過設定教學任務和教學目標,給學生構建專業(yè)知識和專業(yè)技能的框架,讓師生雙方邊教、邊學、邊做,做到“教中學、學中教”,激發(fā)學生的求知欲望,培養(yǎng)學生自主學習能力,豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié),提高教學質(zhì)量。在整個教學環(huán)節(jié)中,老師將理論知識和實踐知識交替進行,抽象的思維和直觀的感官交錯出現(xiàn)。學生通過實踐驗證理論知識,動手加深大腦里的知識印象。沒有固定的先實后理或先理后實,而是理中有實、實中有理,充分調(diào)動學生學習興趣,激發(fā)學生自主學習?!袄韺嵰惑w化”不是理論教學和實踐教學在形式上簡單的組合,而是從學生認知規(guī)律出發(fā),實現(xiàn)理論與實踐的有機結合,突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng),注重培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合能力和創(chuàng)新精神,使學生畢業(yè)后能較快地適應實際生產(chǎn)崗位的要求,為學生的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展打下基礎。
傳統(tǒng)教學模式是分開進行理論教學和實踐教學的,采用先學理論知識,后集中時間安排實踐環(huán)節(jié)的教學模式,這一模式已經(jīng)不能適應當前職業(yè)教育的需要。積極推行“理實一體化”教學模式對于培養(yǎng)符合社會和企業(yè)需要的人才十分必要。“理實一體化”教學改變了傳統(tǒng)的教學模式,將理論與實踐融于一體進行組合教學,形象且直觀,便于學生理解和掌握,能明顯提高學生的學習積極性。學生在和工作崗位一樣的實訓室里進行技能操作,讓他們能從眼、耳、嘴、手、腦五個方面得到訓練。他們得到的實訓設備,與工作崗位的環(huán)境一樣;所受的技能培訓,與企業(yè)培訓一樣;說得出的職業(yè)術語,與工作中業(yè)務流程一樣。學生的動手操作和動腦思考有機結合,提高了課堂教學效率和教學質(zhì)量。
“理實一體化”教學對教師提出了更高的要求,教師不僅要具備基礎理論還要掌握熟練的操作技能。在課堂上,教師既要講解理論知識,也要成為專業(yè)技術人員指導學生操作實踐,具備“雙師型”素質(zhì)。教師們要更新教學理念,學習先進教學方法,貼近企業(yè)運作,提高實踐能力。這樣的教學模式改革能激發(fā)教師不斷學習新知識,關心社會和企業(yè)技術的更新?lián)Q代,關注社會和企業(yè)文化的發(fā)展。學校應鼓勵教師參加各種層次的學歷進修;派出專業(yè)教師去學習和更新自己的專業(yè)知識、專業(yè)技術、教學理念、工作技能,為理論和實踐教學進行知識儲備和提高能力;請企業(yè)的培訓師給教師進行培訓和指導,彌補專業(yè)教師的專業(yè)知識和操作技能方面的不足,讓教師能夠勝任“理實一體化”的教學。
我校市場營銷專業(yè)分為汽車銷售和汽車維修接待兩個方向,對于在營銷崗位上的中職生,汽車構造、汽車文化、汽車維修等理論知識達到夠用的程度就可以了。對于客戶接待、營銷策劃、營銷方法等技能較強的知識要達到熟練的程度,三年制的中職生可以減少理論的講解,深入淺出地進行多強化實踐。教師根據(jù)教學目標和任務,按模塊化、項目化的要求及技能鑒定標準,以任務、項目為驅(qū)動,堅持以能力為本位的教學模式,編寫一系列市場營銷專業(yè)課程的“理實一體化”教學校本教材。教材理論內(nèi)容少而精,以夠用為度,突出與實踐技能相關的必備專業(yè)知識教學,強化專業(yè)技能訓練。
“任務驅(qū)動法”從知識、情感、能力三個方面制定課堂的教學目標,注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。學生在課堂上經(jīng)過老師的引導和指導,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,鍛煉了獨立解決問題的能力?!胺纸M法”是學生根據(jù)老師設定的實訓目標,以小組形式,各自分工,團結合作完成任務。汽車銷售工作除了要求較強的個人執(zhí)行能力,還需要團隊合作精神。如何與別人進行合作,如何站在對方的角度考慮和做事,這些問題是現(xiàn)在中職生中主要存在的,所以在課堂中教師要以不同的教學方式鍛煉學生各方面的能力,達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的。
一體化教學為理論與技能訓練同步進行。學生邊學理論,邊進行技能訓練,即學即用,提高了學習興趣。在這樣的情況下,教師以理論和實踐兩種方式考核學生,突出實踐重要性,符合中職生的現(xiàn)有學情,也從側面提高學生綜合運用知識的能力??荚嚥辉偎腊宓匾詴緸橹?,而是多方面考核學生,發(fā)揮學生的潛能,給學生一個合理的評價。一個成功的汽車銷售員,是以客戶對他的工作滿意度和完成的銷售業(yè)績?yōu)榭己藰藴实?,不是以記住各品牌的汽車知識,能掌握各種汽車維修知識為考核標準的。因此教師在考核方案中突出實踐考核,體現(xiàn)理論、實踐、考核三者同步進行,更具科學性和綜合性。
“理實一體化”這種新型的教學模式,有利于將理論學習與技能訓練緊密結合起來,培養(yǎng)學生動手能力;有利于構建專業(yè)素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架,豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié),提高專業(yè)教學質(zhì)量。職業(yè)學校進行“理實一體化”教學模式改革,強調(diào)以職業(yè)發(fā)展為本,從中職生的學習特點、認知規(guī)律出發(fā),不僅關注學生學習知識和技能的情況,還關注學生獲取知識的途徑和方法,更關注學生的情感態(tài)度和正確價值觀的形成。學校應創(chuàng)設良好的教學實訓環(huán)境,并進行合理的實訓設備、實訓室的管理。在教學計劃上,學校應做好實訓室使用的安排計劃。課程改革應注重學習與探索的過程,理論與實踐的合一,知識與技能的滲透。教師在“理實一體化”教學的過程中,要勤于思考,善于發(fā)現(xiàn)問題,善于總結,并在實際教學過程中加以改進。毋庸置疑,實施“理實一體化”教學模式將推動職業(yè)教育的發(fā)展。
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