文/李如密

李如密/南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授，教育學(xué)博士，博士生導(dǎo)師。（南京 210097）

隨著新技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)有被濫用的趨勢。而教學(xué)評(píng)價(jià)教育的缺席，有可能為陷入誤區(qū)的教學(xué)評(píng)價(jià)增加更深的迷惘，實(shí)踐中出現(xiàn)的某些偏差已然妨害了學(xué)生的健康發(fā)展。如，小學(xué)教師隨口即出“你是最棒的”廉價(jià)表揚(yáng)，讓學(xué)生潛意識(shí)中難以接受別人比自己優(yōu)秀；分?jǐn)?shù)崇拜下滋生的作弊現(xiàn)象，嚴(yán)重扭曲了學(xué)生的道德人格；注重結(jié)果的考試，不斷打擊學(xué)生的自信，使之長期籠罩在“失敗者”的陰影之中，等等?？梢?，如何引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待教學(xué)評(píng)價(jià)，是教學(xué)評(píng)價(jià)教育應(yīng)該負(fù)起的當(dāng)然使命。

所謂教學(xué)評(píng)價(jià)教育是指教育者基于教學(xué)評(píng)價(jià)可能給學(xué)生帶來的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的相應(yīng)教育，從而達(dá)到增進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的教育功能、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的目的。具體說來，教學(xué)評(píng)價(jià)教育的內(nèi)容主要包括全面了解教學(xué)評(píng)價(jià)的知識(shí)教育、積極應(yīng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的態(tài)度教育和正確使用教學(xué)評(píng)價(jià)的方法教育等。良好的教學(xué)評(píng)價(jià)教育有助于發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的正能量，消除教學(xué)評(píng)價(jià)的負(fù)效應(yīng)，將不良影響控制在最低范圍。

一是全面了解教學(xué)評(píng)價(jià)的知識(shí)教育。教師要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到，教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給予價(jià)值判斷的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)與測量不同，測量是指以各種各樣的測驗(yàn)或考試對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和教師在教學(xué)過程中所發(fā)生的變化加以數(shù)量化，給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果賦以數(shù)值的過程，而教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)測量結(jié)果作價(jià)值判斷的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)基本知識(shí)的教育，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)是手段，促進(jìn)發(fā)展才是目的。手段和目的不能脫節(jié)，一旦脫節(jié)，“評(píng)價(jià)”這個(gè)手段就會(huì)影響“教育”這個(gè)目的。讓學(xué)生了解教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及權(quán)重、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施規(guī)則及要求，就可以幫助學(xué)生清楚地知道教學(xué)評(píng)價(jià)的“能”與“不能”，做一個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)的“明白人”。

二是積極應(yīng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的態(tài)度教育。人的發(fā)展離不開評(píng)價(jià)的促進(jìn)。要引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)作對(duì)自己誠心幫助的朋友，而非橫眉冷對(duì)的敵人。所以，養(yǎng)成對(duì)待教學(xué)評(píng)價(jià)的積極態(tài)度，是非常重要的一件事。基于某些誤解而產(chǎn)生的對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的厭煩、偏激、敵對(duì)等逆反心理，均不利于學(xué)生的健康成長。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生能夠客觀地對(duì)待考試成績、理性地對(duì)待自己的差錯(cuò)、辯證地對(duì)待別人的看法，成功地將之轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力，即在一定意義上標(biāo)志著其成長與成熟。教師要幫助學(xué)生“悅納評(píng)價(jià)”，給學(xué)生以發(fā)展的自信。與其一味地說“你是最棒的！”“你是最好的！”，還不如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“總有人比你好，但沒有人能代替你”更為可取一些。國外有研究表明，在有評(píng)分的學(xué)校的聰明學(xué)生，比在沒有評(píng)分的學(xué)校的聰明學(xué)生，趨于具有更積極的態(tài)度。中國古代大教育家孔子的弟子中，顏淵能“不遷怒，不貳過”，子路能“聞過則喜”，均成為“先進(jìn)”弟子。究其因，就是因?yàn)樗麄凁B(yǎng)成了積極對(duì)待教學(xué)評(píng)價(jià)的態(tài)度，所以進(jìn)步的空間也就格外地大。

三是正確使用教學(xué)評(píng)價(jià)的方法教育。教師要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教學(xué)評(píng)價(jià)方法教育很有必要。因?yàn)槊鎸?duì)一個(gè)測量結(jié)果，通過怎樣的分析、解釋、歸因等，解讀出其中蘊(yùn)含的意義是關(guān)鍵。一般說來，教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋有多種方法，如分?jǐn)?shù)解釋法、等級(jí)解釋法、診斷描述解釋法和原因分析解釋法等，具體要視教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式等的不同，靈活運(yùn)用。就像指南針，善于使用它可以走出困境；就像顯微鏡，借助它可以發(fā)現(xiàn)問題防微杜漸；學(xué)生與教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)照，可以發(fā)現(xiàn)自己的差距。如，學(xué)生在面對(duì)作業(yè)評(píng)語或考試成績單時(shí)，仔細(xì)體會(huì)其中的細(xì)微變化及其評(píng)價(jià)意義，可以更好地認(rèn)識(shí)自己?？梢?，教師引導(dǎo)并幫助學(xué)生正確、熟練、巧妙地使用教學(xué)評(píng)價(jià)及其結(jié)果，是教學(xué)評(píng)價(jià)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。