唐祖明

(桂林電子中等專業(yè)學(xué)校，廣西桂林，541001)

自2007年廣西進(jìn)行職業(yè)教育攻堅(jiān)以來(lái)，桂林各縣的職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，培養(yǎng)了大批技術(shù)人才，為提高勞動(dòng)者素質(zhì)、推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)做出了積極貢獻(xiàn)。但是，與城市優(yōu)質(zhì)職業(yè)學(xué)校相比，縣級(jí)職業(yè)學(xué)校發(fā)展相對(duì)滯后，尤其是近年來(lái)，桂林各縣初中畢業(yè)生逐年減少，受其影響，各縣中職學(xué)校招生規(guī)模在不同程度上均有所下降。生源是學(xué)校發(fā)展的根本，招生規(guī)模直接影響學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和成效，做好招生工作是縣級(jí)職業(yè)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要前提，是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重要保證，也是當(dāng)前縣級(jí)職校亟須攻克的重要難題。在目前形勢(shì)下，在農(nóng)村初中滲透職業(yè)教育不失為一個(gè)有效解決縣級(jí)職校招生困難的重要方法。

一、在農(nóng)村初中滲透職業(yè)教育的意義和作用

在農(nóng)村初中滲透職業(yè)教育是全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的需要；是深化農(nóng)村教育綜合改革，有效整合農(nóng)村教育資源，改革農(nóng)村初中辦學(xué)方向的需要；是推進(jìn)“三教統(tǒng)籌”，加強(qiáng)農(nóng)村科教結(jié)合，適應(yīng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。縣級(jí)職校在農(nóng)村初中滲透職業(yè)教育具有以下幾個(gè)方面的意義：

(一)有利于降低農(nóng)村初中的輟學(xué)率，增強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的吸引力

在農(nóng)村初中滲透職業(yè)教育，把普通文化課程的教學(xué)與學(xué)生未來(lái)職業(yè)聯(lián)系起來(lái)，可以使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。適當(dāng)開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育，使學(xué)生能在心理和技能上適應(yīng)就業(yè)的要求，這就會(huì)增加學(xué)校教育對(duì)農(nóng)村學(xué)生和家長(zhǎng)的吸引力，降低農(nóng)村初中的輟學(xué)率。

(二)有利于為縣級(jí)職校提供更多生源

在農(nóng)村初中滲透職業(yè)教育，讓學(xué)生及早接觸和認(rèn)識(shí)職業(yè)教育，對(duì)于部分初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是文化課成績(jī)較差、有可能中途輟學(xué)或初中畢業(yè)后不再讀書(shū)的這部分學(xué)生，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生接受職業(yè)教育的愿望。

(三)有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育和就業(yè)觀念

在農(nóng)村初中滲透職業(yè)教育，讓學(xué)生及早接觸職業(yè)生涯的相關(guān)知識(shí)，能幫助初中學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和職業(yè)發(fā)展觀，這對(duì)推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展具有重要作用。

(四)有利于轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力

在農(nóng)村初中滲透職業(yè)教育，讓學(xué)生掌握最基本的就業(yè)技能，能更好地引導(dǎo)在初中輟學(xué)或初中畢業(yè)后未進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生就業(yè)，從而提高農(nóng)村的就業(yè)率，有利于農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移。

二、在農(nóng)村初中滲透職業(yè)教育的形式及效果

加快發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容。為推進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)程，桂林下屬各縣紛紛響應(yīng)，積極在農(nóng)村初中廣泛滲透職業(yè)教育，主要采用了以下幾種形式：

(一)“普及”式

初中學(xué)校全校師生共同參與，采用講座的方式，以理論講解為主，以職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)教育相關(guān)政策及基本職業(yè)技術(shù)技能等作為主體教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)1—3年的職業(yè)教育滲透，學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃有了一定的認(rèn)識(shí)，掌握了一些最基本職業(yè)技術(shù)技能。

(二)“集中”式

將初三文化課成績(jī)較差的學(xué)生單獨(dú)編成班，調(diào)整對(duì)他們的基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)的要求，增加部分為期一年的職業(yè)教育課程，按照基礎(chǔ)文化課和職業(yè)技術(shù)課并重的原則進(jìn)行課程設(shè)置。職業(yè)技術(shù)課程以承接縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程為主，輔以職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)及職業(yè)教育相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生報(bào)考職業(yè)中專學(xué)校，并讓其根據(jù)自身情況選擇專業(yè)。一年的集中學(xué)習(xí)增加了學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的興趣，使學(xué)生掌握了一定的職業(yè)技術(shù)技能，這為學(xué)生進(jìn)入職業(yè)中專學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。

(三)“分流”式

將初三文化課成績(jī)較差或者有明顯厭學(xué)情緒、可能輟學(xué)的學(xué)生單獨(dú)編班，采用“0.5+0.5”的教育模式，即學(xué)生在初中學(xué)校讀半年，剩下的半年“分流”到縣級(jí)中等專業(yè)學(xué)校就讀。分流班的學(xué)生與其他學(xué)生一樣享受同等的義務(wù)教育的各項(xiàng)優(yōu)惠政策，但調(diào)整對(duì)他們基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)的要求，前半年按照基礎(chǔ)文化課和職業(yè)技術(shù)課并重的原則進(jìn)行課程設(shè)置，后半年課程設(shè)置向職業(yè)技術(shù)專業(yè)課傾斜，并根據(jù)學(xué)生的需求有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)專業(yè)性較強(qiáng)的課程。這樣的教育模式符合學(xué)校及學(xué)生實(shí)際，并且實(shí)現(xiàn)了普通教育與職業(yè)教育的連接，實(shí)施效果很好。

三、在農(nóng)村初中滲透職業(yè)教育的思考

縣級(jí)中等專業(yè)學(xué)校在初中滲透職業(yè)教育是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)所需，也是縣級(jí)中等專業(yè)學(xué)校綜合改革的要求。目前，廣西各縣中等職業(yè)學(xué)校廣泛在初中進(jìn)行職業(yè)教育滲透活動(dòng)，取得了一定成效，但還存在一些需要進(jìn)一步完善的地方。

(一)政府重視，需加大在農(nóng)村初中滲透職業(yè)教育的力度

各級(jí)教育行政部門要高度重視在農(nóng)村初中滲透職業(yè)教育。目前，中等職業(yè)教育招生環(huán)境不理想，各職業(yè)學(xué)校招生困難重重，尤其是一些縣級(jí)職業(yè)學(xué)校因招不到學(xué)生，辦學(xué)規(guī)模急劇減小，甚至出現(xiàn)了學(xué)校教師比學(xué)生多的現(xiàn)象。學(xué)校面臨即將被合并、整合、轉(zhuǎn)型甚至停辦的可能，這導(dǎo)致國(guó)家教育資源的浪費(fèi)。學(xué)校教師“無(wú)生可教、無(wú)事可做”，也將會(huì)成為國(guó)家的負(fù)擔(dān)。在初中滲透職業(yè)教育是避免出現(xiàn)上述情況的有效途徑，通過(guò)在初中的職業(yè)教育滲透活動(dòng)，可以為縣級(jí)職業(yè)學(xué)校提供一定生源，同時(shí)也能讓“多”出來(lái)的縣級(jí)職業(yè)學(xué)校教師有“事”可做。

(二)滲透職業(yè)教育形式需多樣化

目前，部分縣級(jí)職校在初中滲透職業(yè)教育的形式過(guò)于簡(jiǎn)單，通常是在初三最后一個(gè)學(xué)期或者在每年的3、4月份，在未充分調(diào)查了解學(xué)生的基礎(chǔ)上就“簡(jiǎn)單、粗暴”地直接將學(xué)生分流到縣級(jí)職業(yè)學(xué)校就讀。學(xué)生在沒(méi)有做好思想準(zhǔn)備的情況下，很難適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后便會(huì)產(chǎn)生抵觸、厭學(xué)情緒，最終導(dǎo)致中途輟學(xué)。要想使?jié)B透職業(yè)教育要取得良好效果，就需要采用多樣化的形式，要因地制宜，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，綜合采用“普及”、“集中”及“分流”等多種形式。

(三)滲透職業(yè)教育內(nèi)容需進(jìn)一步深入

在初中進(jìn)行滲透職業(yè)教育活動(dòng)，要遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，不能“開(kāi)門見(jiàn)山”，要遵從“了解—適應(yīng)—選擇”的發(fā)展路線，有針對(duì)性地選擇滲透職業(yè)教育課程內(nèi)容。在課程設(shè)置上要根據(jù)時(shí)段，分年級(jí)、分群體選用不同的職業(yè)教育內(nèi)容。除正常的課堂教學(xué)外，要加強(qiáng)學(xué)校職業(yè)教育文化環(huán)境的建設(shè)，充分利用學(xué)校廣播、板報(bào)、宣傳欄等方式滲透職業(yè)教育。

(四)初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)滲透職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還需提升

在初中滲透職業(yè)教育不應(yīng)當(dāng)只是職業(yè)學(xué)校的工作，也應(yīng)該是初中學(xué)校需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)重要工作。目前，農(nóng)村初中普遍存在這樣一種觀念：義務(wù)教育的核心工作應(yīng)該是進(jìn)行基礎(chǔ)文化教育，滲透職業(yè)教育是職業(yè)學(xué)校及教育行政部門的事，與初中學(xué)校和教師沒(méi)有多大關(guān)系，職業(yè)學(xué)校是那些文化課成績(jī)差、考不上高中的學(xué)生去的地方。受這種觀念的影響，初中教師在教學(xué)和生活過(guò)程中不自覺(jué)地表現(xiàn)出對(duì)職業(yè)教育的輕視，即便是上級(jí)教育行政部門布置的滲透職業(yè)教育活動(dòng)，部分教師也只是敷衍了事，對(duì)各項(xiàng)職業(yè)教育發(fā)展、助學(xué)及升學(xué)政策不了解或不熟悉，講解不到位。受其影響，學(xué)生普遍認(rèn)為“好的學(xué)生應(yīng)該到高中學(xué)習(xí)，只有不好的學(xué)生才到職業(yè)學(xué)校讀書(shū)”，部分學(xué)生即使是中考成績(jī)沒(méi)有達(dá)到高中的分?jǐn)?shù)線，也要想盡辦法到普通高中讀書(shū)，這就導(dǎo)致在初中進(jìn)行滲透職業(yè)教育活動(dòng)失去了意義。因此，必須要提升初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)普通教育與職業(yè)教育的溝通、銜接，而且有必要采取一定的行政措施和手段。

(五)滲透職業(yè)教育行為還需規(guī)范

參加職業(yè)教育滲透活動(dòng)的初三學(xué)生應(yīng)按教學(xué)計(jì)劃完成所學(xué)課程，并參加初中畢業(yè)或升學(xué)考試，嚴(yán)格執(zhí)行校歷表，不得私自提前離校。縣級(jí)教育行政部門要嚴(yán)格把關(guān)，各初中學(xué)校不能與多所職業(yè)學(xué)校一起開(kāi)展?jié)B透職業(yè)教育活動(dòng)，不能以滲透職業(yè)教育的名義提前將學(xué)生送到職業(yè)學(xué)校。要建立滲透職業(yè)教育對(duì)應(yīng)平臺(tái)，即縣級(jí)初中與縣級(jí)職業(yè)學(xué)校對(duì)接，再以縣級(jí)職業(yè)學(xué)校為平臺(tái)與其他城市優(yōu)質(zhì)職業(yè)學(xué)校廣泛開(kāi)展?jié)B透職業(yè)教育活動(dòng)。

[1] 馬曉紅，李瑛.西部貧困地區(qū)農(nóng)村初中滲透職業(yè)技術(shù)教育的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2001(1).

[2] 杜洪琳，唐安奎.西部農(nóng)村初中滲透職業(yè)教育的思考[J].職教論壇，2005(29).

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