教育筆記

丁丁日記

再小的孩子也有智慧的內心，他也在考察身邊的成人，并根據自己的考察形成自己的判斷，成就自己的行為方式。孩子做出選擇的核心是他的需要能否得到滿足，讀懂了孩子的內心，才能真正地去引導他，滿足他，并引導他的行為，促進他的成長。

虞永平

江蘇吳縣人。現任南京師范大學教育科學學院教授、南京師范大學學前教育研究所所長、教育科學學院教授委員會副主任、《學前教育研究》雜志副主編。

丁丁的選擇

丁丁開始認生了，與前期對求抱者來者不拒相比，現在開始選擇了。很多孩子對親人的選擇秩序大都是媽媽、奶奶、爸爸這樣的排列。丁丁不然，首選的是爺爺。爺爺是非常忙碌的，管理著一個企業(yè)，每天早出晚歸，但無論多晚，一定會去看丁丁，丁丁一見爺爺，也一定會表現出需要抱的強烈愿望，他會發(fā)出快樂的呼喚。祖孫似乎各得其所，每天如此。如果爺爺回來了，去洗手或先做別的事，丁丁就會表現出不高興，甚至喊叫。一家人也看慣了這個劇情，大家有欣慰，有樂趣，甚至還有絲絲妒忌。

慢慢的，大家也開始看明白了其中的奧秘。真所謂世界上沒有無緣無故的愛，也沒有毫無道理的選擇。丁丁的選擇自有其道理。這個道理的核心是丁丁的感受和需要。首先，爺爺的力氣大，手臂長，抱著丁丁的時候，不是緊箍在身上，丁丁四肢運動自如，當然也會感覺到舒服一些。其次，爺爺愛孫心切，想著法子讓丁丁高興，不時跟丁丁講話，最關鍵的是經常讓丁丁看看窗外，給丁丁來個托舉，極有耐心地陪丁丁玩各類游戲。最后，也是最重要的，爺爺很少對丁丁的要求說“不”的。丁丁用聲音、表情和動作表示要外出，爺爺一定執(zhí)行；丁丁表示要皮球，爺爺就去撿；丁丁不停地扔東西，又要爺爺撿起來，他再扔，爺爺再撿，不停重復；丁丁指指陽臺，爺爺就抱著去了。凡此種種。這些要求其他人不可能無條件滿足，爺爺滿足他了，并且樂在其中。當然會出現別人不滿足他時，他對爺爺的強烈期待。

再小的孩子也有智慧的內心，他也在考察身邊的成人，并根據自己的考察形成自己的判斷，成就自己的行為方式。孩子做出選擇的核心是他的需要能否得到滿足，讀懂了孩子的內心，才能真正地去引導他，滿足他，并引導他的行為，促進他的成長。

蹣跚的探索家

丁丁現在是一個探索家，一個匆匆忙忙的探索家。獨自安靜坐著玩大人給他的玩具的時間變少了。他幾乎沒有靜止的時候，他要去看的東西太多了。他現在的目光是搜索性的，四處搜索，只要有任何我們根本不可能察覺的“有趣信息”，他就會快速前往。搖搖晃晃的腳步幫助丁丁去探索更多以往他無法到達的空間和無法觸及的事物。正是在這種探索的過程中，他在了解周圍的事物，在形成對他身邊這個世界的理解。

丁丁的手指就像螺絲刀，任何小洞洞他都會去摳挖，所以，家里電源插座有封蓋太有道理了，不然就要用膠布封住所有插座。找到了喜歡玩的東西，能持續(xù)玩很長時間，走過新鮮的、特別的地方會很感興趣，昨天來來回回走一個坡道走了十幾次，非常有耐心。有趣的是探索者選擇“孤獨”，他現在不喜歡別人和他一起玩，不再愿意和人親熱貼臉，不喜歡別人抱他或跟著他，好不容易由行走獲得的獨立，他努力地要“維護”。

丁丁的行為有時也是復雜的，有時顯現出他膽小的一面。看到某些新東西，明明很想要的東西，他會顯得膽子很小，不敢去拿，不敢去玩，每次都是用手指指著想要，甚至要到了，也是小心翼翼的樣子。丁丁特別熱愛小動物，一直去追小狗小貓去玩，靠近了卻不敢觸摸。他接觸一種新食物第一反應總是皺眉，接觸新食物后發(fā)現好吃會做鬼臉，高興的時候會叫媽媽，但你要讓他叫媽媽，他是不愿意的。

其實，丁丁活動空間的拓展，也拓展了他的探索范圍，豐富了他的認知和情感，發(fā)展了他的動作能力。從這個意義上說，行動就是孩子智慧的來源。