本刊記者_周春倫 重慶報道

“因為需要，所以去做”
——重慶長壽實驗一小“新教育”踐行

本刊記者_周春倫 重慶報道

長壽一小新教育團隊參加新教育年會

劉建文幾乎從來不接受媒體采訪。

他給我們講《老人與海鷗》的故事，昆明翠湖有一位老人，他用自己微薄的退休金，每天步行很遠去喂養(yǎng)海鷗。大家于是說，老人對海鷗的愛多么無私與崇高。殊不知，每天去喂海鷗，實際是老人的一種需求，他沒有老伴和孩子，海鷗是他的精神寄托。“這世界上的‘英雄’實際都是你我一樣的普通人，因為需要，所以去做?！?/p>

很少有校長能夠做到劉建文一樣：他生于60年代末，2014年算是人生的第46個年頭，已經(jīng)做了21年校長，是個“三無”人員——頭上無光環(huán)、家里無獎牌、身上無職稱。他說，教育是一件需要靜心投入的事。

2007年8月始，劉建文擔任重慶市長壽區(qū)第一實驗小學(xué)（以下簡稱“長壽一小”）校長，當時這所老學(xué)校剛剛走過百年誕辰。在他和團隊的探索及引領(lǐng)下，長壽一小走上一條全新的教育道路，并成為重慶“新教育”的開端。

初露鋒芒

初見劉建文校長是在他辦公室，在冉澤明老師的引領(lǐng)下，我們與他見面。冉澤明是劉建文的好搭檔，兩位有一個共同點，用他們自己的話說，是“都對教育抱有一些理想主義情懷”。劉建文溫文爾雅，健談，爽朗。從杯中酒到墻上畫，他無一不津津樂道，似乎最令他自豪的莫過于此兩樣。這其中還真有故事，酒是“自己”的酒，是劉建文在長壽一小任職時學(xué)校自釀的，所有接待都一視同仁；畫也是“自己”的畫，劉建文辦公室懸掛的都是學(xué)生作品，他到英國學(xué)校交流，所帶禮物也全是學(xué)生和老師自己的畫作。

長壽一小校長的身份，對劉建文來說，只是自己校長生涯的普通一筆。

2007年底，剛到實驗一小，劉建文在自己的第一次全校大會上，面向所有人發(fā)言：“我希望，我們學(xué)校老師們大家一起努力，把咱們?nèi)５娜似骄纸祹追窒聛?。?/p>

臺下一片嘩然。據(jù)冉澤明回憶，當時的此番講話，在學(xué)校教師隊伍中還確實引起了不少爭議和誤解。劉建文講這句話，實際背后有原因。長壽地區(qū)幾所學(xué)校之間的競爭為時已久，劉建文調(diào)任長壽一小時，這種競爭已經(jīng)達到白熱化狀態(tài)?！按蠹揖褪瞧捶?，拼誰是第一。因為這些分數(shù)，把其它方面都放棄掉?！痹趧⒔ㄎ目磥?，考試成績93分與95分，兩者在真正意義上并沒有差別，何不把追求無效分數(shù)的時間空出來，讓孩子學(xué)點更應(yīng)該學(xué)的東西。于是他大膽地選擇從第一天開始，拿最敏感的“分數(shù)”開刀。

不久之后，這位新任校長又提出一個目標：幾年之后，長壽一小要做到學(xué)生的分數(shù)與老師的考核無關(guān)。他要將老師從分數(shù)中解放出來，老師所受的壓力，最終只會轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生。劉建文的最終目的是——解放學(xué)生。

新教育開放周總結(jié)會上 劉建文寄語

我是個“傻”家長

劉建文相信的教育，是用一點一滴去滲透。

女兒成績優(yōu)異，中學(xué)擇校時好幾所學(xué)校前來爭搶。劉建文根據(jù)女兒意愿選擇了其中一所，但他堅持沒收學(xué)校一分錢，也沒接受任何優(yōu)惠政策。他對女兒說：“我不是去賣孩子?！?/p>

女兒在外地上學(xué)，打電話回家問媽媽：“爸爸在做什么呢？”“爸爸在看書?！眲⒔ㄎ拇_是在看書，他想讓孩子覺得自己在學(xué)習(xí)的時候，爸爸也在陪著學(xué)習(xí)，雖然不在眼前，劉建文希望用這樣的行動給女兒精神力量。孩子向來節(jié)約，劉建文到學(xué)校去看她，女兒對他說回家的時候可以坐公交和地鐵到火車站，他應(yīng)允了。雖然其間需要轉(zhuǎn)車和步行，劉建文完全可以在女兒看不見的地方直接坐出租，但他認為，不管女兒能不能看見，答應(yīng)了就得去做。

有一次考試，女兒成績跌落到100多名，非常傷心，在電話那頭哭泣。劉建文說：“如果你想回來，就回來吧?！焙⒆釉诩业膸滋鞎r間里，全家人對考試只字不提，劉建文讓妻子帶著女兒到商場去買全套新衣服，自己在家親自掌勺。穿得開心，吃得開心，在家放松幾天后，女兒高高興興回了學(xué)校。至于學(xué)習(xí)中的問題，劉建文相信女兒自己會去分析。

自主招生填報，所有人都想要填得好一些，以便得到更多獎學(xué)金。女兒也想要填好一點，劉建文堅決不同意。他當時說了一句話，斬釘截鐵：“如果你不實事求是填，那么得來的錢我會一分不剩地拿到江里去扔掉?！钡诙煸缟希⒆尤鐚嵦詈?。劉建文堅信，“教育孩子實際就在細節(jié)當中，在利益面前我們怎么做選擇，就是一種最好的教育。”

劉建文不折不扣地充當著“傻”家長角色，他不相信任何捷徑，他認為的教育就是：“你希望孩子怎樣做，那你就先那樣去做。”對待學(xué)校的孩子，也是如此，這似乎也對劉建文在長壽一小“另類”的教育改革作出了解釋。

初識新教育

重慶是座有名的山城，長壽一小校園面積不大，校內(nèi)地貌卻也充分展現(xiàn)出典型的山城特征。這所百年老校，一草一木都有故事。在這里，大部分教師都與學(xué)校一同走過十幾年甚至幾十年光陰，冉澤明就是其中之一。從1994年進入學(xué)校至今，從美術(shù)老師、教研組長、辦公室主任到發(fā)展處主任，冉澤明對整個學(xué)校情況十分了解。近些年，他從教師隊伍中覺察出一種疲軟情緒，當一個人一成不變地做一件事情久了之后，就會產(chǎn)生慣性，慣性的力量推動你繼續(xù)向前，但這種向前是無意識的，缺少思考與憧憬?！袄蠋煹姆e極性、職業(yè)認同感和幸福感都不強。”

劉建文到學(xué)校后，開始探索籌劃改革路徑，他想突破學(xué)校的這一發(fā)展“瓶頸”。為了找到適合自己學(xué)校的發(fā)展方式，這其間，他和學(xué)校管理團隊實地考察過多所學(xué)校，接觸過多種教育，在第二年，從閱讀朱永新的《教育演講錄》，第一次接觸“新教育”，并由此萌發(fā)深入了解“新教育”的愿望。

2009年6月，長壽一小行政干部隊伍到江蘇寶應(yīng)實驗小學(xué)、蘇州婁葑二小實地考察，這其中就包括冉澤明。這次的考察原定由劉建文帶隊，但由于當時學(xué)校的管理需要，他選擇留在學(xué)校，此次考察便由冉澤明帶隊，劉建文對自己的這位搭檔和團隊是充分信任的。初識新教育，冉澤明印象極為深刻，在考察期間，一行6人白天到學(xué)校聽課、觀察，與新教育教師交流，晚上再聚首討論，每晚通常到十一二點才能結(jié)束，每位干部還要寫當日觀察體會，思考哪些方面是適合自己學(xué)校的。在此之后，經(jīng)過一系列碰撞商議，劉建文和團隊大膽決定——全校整體推進新教育。

朱永新的“新教育實驗”開始于2002年，十年時間便遍及全國二十多個省和一千多所學(xué)校，并逐步建構(gòu)起自身的教育理論體系，在教育理想的引領(lǐng)下，吸引了無數(shù)追隨者?！靶陆逃笔鞘裁矗吭趧⒔ㄎ目磥?，“新教育”也是傳統(tǒng)教育，它不過是回歸教育的本來面貌，重新拾回這些年我們因為追求功利而放棄掉的寶貴東西，走教育本來應(yīng)該走的路。這種“寶貴的東西”是什么，劉建文沒有具體說，他只是將更多的目光放在了老師和學(xué)生身上。

蛻變之苦

整體方案確定之后，劉建文引領(lǐng)，冉澤明實際負責，團隊成員協(xié)作，長壽一小的“新教育”實驗開始全面展開?！靶陆逃卑瑑和n程、教師的專業(yè)成長、理想課堂等等一系列內(nèi)容，學(xué)校便從兒童課程著手，同時注重教師素養(yǎng)提升，由此慢慢深入。

2009年暑假，學(xué)校成立了“新教育”項目組，開始對全校教師進行課程培訓(xùn)，為9月份的新學(xué)期做準備。劉建文、冉澤明和外出考察的全體成員此時都走上講臺，他們的學(xué)生是全體教職工，他們把在“新教育”學(xué)校的所學(xué)所悟和盤托出，比如如何引領(lǐng)晨誦，如何開展童書共讀和繪本課程等。課程最后一天下午分組交流，聽取大家的意見，最初的激動已經(jīng)褪卻，這時候老師的反應(yīng)很一致：這是件好事無疑，但實施起來需要百分百的投入，并且毫無經(jīng)驗，只能摸著石頭過河，一切都需要下功夫去學(xué)習(xí)、摸索——懷疑態(tài)度占了主導(dǎo)。

對于這一點，劉建文和冉澤明早已預(yù)料到了。“我們配合得很好?！比綕擅骰仡櫋Ｈ绾稳訂T老師？他們花了不少功夫。比如為了讓老師們讀書，讓他們進一步了解教育，劉建文會把一些他認為值得全校教師讀的書買回來，然后親自送到他們手上，對他們說：“這本書很有意思，你先看看，什么時候我們倆交流一下?！币粋€名為“相約星期二”的活動悄然興辦，老師提前讀書，然后在每個周二用一到兩個小時的時間，大家一起共讀、交流，通過耐心的引導(dǎo)，大部分老師逐漸接受了新的教育方式。“很多后來的榜樣教師，在做‘新教育’前期也經(jīng)歷過猶豫和懷疑的階段，都是這樣一步一步走過來的?！眲⒔ㄎ恼f。

整體推進的第一年，學(xué)校重在“新教育”實驗項目的基本培訓(xùn)和落實上下功夫，并派出大量老師外出學(xué)習(xí)。干國祥老師在“新教育”領(lǐng)域頗有影響，他在外給教師做培訓(xùn)，劉建文和冉澤明便把錄像帶回來，放給大家看，并詳加分析認真比對。2009年11月，在學(xué)校的再三爭取下，干國祥、魏智淵、馬玲、王云等“新教育”專家，利用到貴州鳳岡開展“新教育田野培訓(xùn)”的機會，提前兩天出發(fā)來到實驗一小做專題引領(lǐng)，對學(xué)校教師進行指導(dǎo)和培訓(xùn)。劉建文團隊竭盡所能，抓住每一個讓老師成長的機會。

這場改革是全新的、整體的，涉及全校方方面面和所有人，自然會遭遇抵觸情緒。在最初推進中，冉澤明對團隊期待很高，要求較嚴，也造成了一些老師的反抗情緒?！拔揖烤挂侥睦锶ィ课覀兊膶W(xué)校要到哪里去？”作為“新教育”實驗的主要負責人之一，冉澤明也在不斷追問自己。他在自己的一篇文章中寫道：“老師做一次‘秀’容易，難的是讓老師心甘情愿地帶著孩子優(yōu)秀并走向卓越。我的‘新教育’路上，總是充斥著矛盾與爭論，經(jīng)歷著自身專業(yè)成長的痛苦與折磨……新教育人的投入，在別人眼里是‘瘋子’、‘傻子’，成為不少人的‘眼中釘’，總覺得你所做的這些會有什么企圖。因此總有剛起步的老師被世俗所淹沒，被自己的教師專業(yè)素養(yǎng)所制約，重又淪為新的平庸者?！?/p>

冉澤明很容易和孩子們打成一片

學(xué)校老師在全國新教育開放周上美術(shù)課彭克利正在給七色花班級上晨誦課

榜樣成長

“‘不抱怨’這個詞我很信奉?！被仡欁约鹤觥靶陆逃钡穆烦蹋瑒⒔ㄎ某聊季?，“不管遇到什么情況都不要抱怨，抱怨就等于把責任推給別人，能夠做什么那就去做吧，這樣足夠?！?/p>

2010年底，正當長壽一小“新教育”進行得如火如荼，劉建文被調(diào)任實驗二小。由此，冉澤明和“新教育”團隊在當時李剛書記的帶領(lǐng)下，經(jīng)歷著堅守之苦?！靶陆逃钡诙?，工作重點在培養(yǎng)榜樣教師、研發(fā)課程和梳理學(xué)校課程資源。吸取前一年的教訓(xùn)，學(xué)校團隊將推進節(jié)奏放緩，老師們逐漸適應(yīng)過來，此時，晨誦、讀寫繪、童書共讀已經(jīng)成為他們的教學(xué)習(xí)慣。2010年，長壽一小爭取到舉辦“新教育全國開放周”的機會，得以在“新教育”年會上展示自己學(xué)校的“新教育”成果。團隊也希望利用這一全國研討平臺，促進整個教師隊伍發(fā)展。研發(fā)準備課程是一個艱難的過程，大家反復(fù)琢磨，不少老師害怕失敗，不敢面對專家和全國“新教育”同仁把自己呈現(xiàn)出來，冉澤明和團隊就設(shè)法去說服、引導(dǎo)，班級老師逐漸形成合力。

長壽一小文化墻

七色花班級

第三年則側(cè)重締造完美教室和班級文化建設(shè)。而這兩個階段有一個共同的著力點——關(guān)注榜樣的涌現(xiàn)?！靶陆逃蓖菩幸詠?，長壽一小涌現(xiàn)出許多特色班級和成長起來的榜樣教師。學(xué)校每一個班級都有專屬于自己的名字，喇叭花、蝴蝶夢、小蜜蜂、小溪流等等，每個名字都有特殊寓意或期待，由此賦予班集體生命。

彭克利老師的班級名叫“七色花”，她說：“孩子們就好比花朵，不同的孩子擁有不一樣的色彩，而老師要做的就是尊重每一朵花，尊重每一種色彩，發(fā)掘孩子生命的本身特質(zhì)?！?/p>

重慶的冬天常被大霧籠罩，白色霧氣讓人感到一種粘人的濕冷。

初見彭克利，正是個飄著零星小雨有霧的早晨，她正在給六（三）班“七色花”班級上晨誦課：“孩子們，在梅花陪伴我們的日子里，雖然不敢說曾為梅花醉逝，原來也曾那樣真切地為梅花歡喜，為梅花思念，為梅花傷悲，為梅花沉醉，讓我們一起吟誦梅花詩詞，感受梅花的清香和品行……”聲音潤澤甜美。這個班級從二年級開始開展“新教育”，從晨誦、讀寫繪、童書共讀到每月一事，彭克利都有自己的理解和想法。她的晨誦課程做得非常成熟，一段時間一個主題，“賞梅”正是近期的內(nèi)容。她看重課程的長度、厚度與溫度：保證課程的時長可以從容而不匆忙，豐富的知識、內(nèi)容構(gòu)成課程的厚度，而在整個過程中，師生之間生命的體驗、成長是溫度。在三者的浸潤下，七色花班級的孩子在朗誦上已經(jīng)頗為成熟老練，無論是對聲韻節(jié)奏的把握還是情感的流露。更令人吃驚的——這種成熟貫穿班級整體，而不只是個別孩子。這樣的課堂，冉澤明用“溫潤”來形容。

彭克利在長壽一小并不特殊，與她相類似的，從“新教育”中成長起來的教師還有很多。比如尹楓美、勾紅瓊、袁其珍、陳雪蓮、王毓老師等等。勾紅瓊老師的小溪流班級從一開始便走課程之路，“快樂向前不停留，奔向大海去生長”——“小溪流”班名早已深入學(xué)生和家長的心，大家都相互以“小浪花”、“大浪花”作稱。勾紅瓊很注重家長參與教學(xué)和管理，在她的班級，無論是課堂或?qū)W生活動，都有家長的身影；兒童課程負責人袁其珍老師，以“課程思想統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)”，開發(fā)了“陽光孩子課程”、“常規(guī)課程”、“種植課程”、“養(yǎng)殖課程”、“全人課程”等等，文字記錄達千萬字之多。她給自己的班級起名為“蝴蝶夢”：每位幼小的孩子都是從小青蟲狀態(tài)，慢慢吸納知識，成長成熟，最后破繭成蝶。而在這個過程中，老師們也在新教育夢想的滋養(yǎng)下日漸豐盈。

長壽一小在整體推進“新教育”實驗中，成就了“新教育工作室”的團隊文化。同時，在其帶動下，長壽“新教育”實驗區(qū)得以成立。

新教育在繼續(xù)

目前，在李剛校長和團隊成員們的堅守和努力下，長壽一小的“新教育”日益成熟，長壽一小正逐步走向全國。

劉建文離開長壽一小已有很長一段時間。而不久前，一紙公文讓冉澤明也離開了這所教學(xué)近20年的地方，“接到消息，好長時間才回過神?！焙髞?，他在文章中寫道：“每一件事總有開始和結(jié)束的時候，也許我對于長壽一小是結(jié)束，而對于桃源小學(xué)就是重新的開始?！?/p>

時不時地，劉建文和冉澤明還會走回到以前的地方，那情形頗似回娘家，一路走，一路收到來自老師和學(xué)生的問好?；叵胍郧埃瑒⒔ㄎ倪€常常趴在地上和一群孩子下棋，也總有學(xué)生將劉建文和冉澤明混淆。原新教育項目組成員辦公室，還保持老樣子，袁其珍老師仍在和大家開玩笑，說冬天走路上班真的很適合，走到三分之二身體就已經(jīng)發(fā)熱，可以溫暖一上午。由于學(xué)校條件有限，停車不方便，袁其珍便和幾位老師相約每天走路到學(xué)校，一路走一路聊家長、學(xué)生。她說：“沒有刻意，只是，不自覺地，職業(yè)就早已融進生活?！?/p>

現(xiàn)在，劉建文和冉澤明正在做桃源小學(xué)的新教育發(fā)展規(guī)劃，而對于“新教育”這個概念，劉建文在逐漸將其淡化，他說，真正以師生為本的教育就是好教育。