嘗試使用工具的丁丁

兒童早期的探索和觀察，是他的智慧得以進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，成人少包辦、代替，能給兒童很多探索和學(xué)習(xí)的機(jī)會，能給兒童很多理解事物之間關(guān)系的機(jī)會。

虞永平

江蘇吳縣人?，F(xiàn)任南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、南京師范大學(xué)學(xué)前教育研究所所長、教育科學(xué)學(xué)院教授委員會副主任、《學(xué)前教育研究》雜志副主編。

丁丁喜歡動(dòng)手把玩物品，從他自己的玩具到家里的掃帚、門把手等等，無所不玩。當(dāng)他用一個(gè)長寬各6公分左右的茶葉罐在晾曬的白果（銀杏果）中玩耍時(shí)，他既在意白果，也在意罐子，白果和罐子很難區(qū)分哪個(gè)是目的，哪個(gè)是手段。他會用罐子去劃動(dòng)白果，這樣晾曬的匾里就會出現(xiàn)變幻著的圖案，他會把白果裝在罐子里，開始的時(shí)候，只在意抓白果的手，忽視了拿罐子的手，經(jīng)常是裝一點(diǎn)，倒出一點(diǎn)，罐子在無意控制的情況下，經(jīng)常會側(cè)翻，慢慢地他意識到了這個(gè)問題，把一部分注意力轉(zhuǎn)移到罐子上來了。他裝了白果，會有意倒出來，再裝進(jìn)去，再倒出來。他欣賞著這個(gè)不斷重復(fù)的過程，觀賞著圖案，傾聽著聲音，享受著這個(gè)忙乎的過程。正是在這個(gè)過程里，他慢慢理解了事物之間的關(guān)系。如，我劃動(dòng)，圖案就出現(xiàn)，就變幻，我改變角度，罐子里的東西就倒出。丁丁在行動(dòng)中似乎理解了這些關(guān)系。這些關(guān)系，就是簡單因果關(guān)系的萌芽。

前不久，因?yàn)槌霾?，順便回去看看丁丁，又發(fā)現(xiàn)了丁丁行為和思維的新進(jìn)展。丁丁鐘愛的巧克力盒滾進(jìn)了沙發(fā)的下面，丁丁追到沙發(fā)邊，蹲下身，將手伸進(jìn)了沙發(fā)底，嘗試各種抓撈的動(dòng)作，無濟(jì)于事，于是趴下身，再繼續(xù)努力，還是沒有結(jié)果。這時(shí)，他用求助的目光轉(zhuǎn)向了日?？醋o(hù)他的好婆（蘇州話，丁丁的奶奶，丁丁偶爾也會喊出“好婆”這個(gè)聲音），好婆沒有幫助他，而是指指墻角里，那里有一把雨傘，一個(gè)小凳子，幾個(gè)玩具，一本雜志。丁丁走了過去，拿起雨傘。按照兩個(gè)月的情況，他一定立刻忘了巧克力，并會開始玩雨傘，但是剛過周歲生日的丁丁卻牢記著自己的目的，他拿起雨傘就走向沙發(fā)，將雨傘伸進(jìn)了沙發(fā)底下，反復(fù)劃動(dòng)，并期待著巧克力盒的出現(xiàn)。這時(shí)，傘和巧克力盒已經(jīng)不是簡單的“伙伴”關(guān)系，已經(jīng)不是茶葉罐與白果的關(guān)系。明顯的，丁丁的目的是巧克力盒，傘僅僅是獲得巧克力盒的工具。他已經(jīng)理解了傘的劃動(dòng)可能使巧克力盒出現(xiàn)，這已經(jīng)是比較典型的因果關(guān)系。很可惜的是，因?yàn)樗囊暰€看不到巧克力盒，所以，他的劃動(dòng)是盲目的，漫無目的的。結(jié)果也只能讓他失望了。丁丁再次把求助的眼光轉(zhuǎn)向好婆，好婆還是指指那個(gè)角落，丁丁又走過去，拿起一本雜志，我以為他放棄巧克力盒了，要看書了。讓我意想不到的是，丁丁將雜志對折，又伸進(jìn)了沙發(fā)下面。他的目的意識很強(qiáng)烈，也很持久，他對工具與目的之間的關(guān)系也很清晰，這是他新的發(fā)展。

當(dāng)然，使用工具在沙發(fā)下找物品丁丁不止一次看到過，正是這種生活經(jīng)歷，讓丁丁學(xué)會了用這種方式去解決問題。因此，兒童早期的探索和觀察，是他的智慧得以進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，成人少包辦、代替，能給兒童很多探索和學(xué)習(xí)的機(jī)會，能給兒童很多理解事物之間關(guān)系的機(jī)會。