本刊記者_(dá)宗爭(zhēng)

MOOC：新鮮不新鮮？！

本刊記者_(dá)宗爭(zhēng)

在中國人剛剛從對(duì)“百家講壇”和TED的迷狂中回過神來之際，MOOC已悄然登陸中國。

MOOC的全稱是“massive open online courses”，即“大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程”，源起于美國。中國人為它起了個(gè)貼切又好聽的名字——“慕課”，智慧地涵蓋了這種新的在線教育模式的主要特征。

MOOC是在線教育的一種新模式。一批頂尖大學(xué)在網(wǎng)上提供免費(fèi)課程，后期隨著Coursera、Udacity、edX等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)興起，該模式逐漸趨向成熟。MOOC最大的優(yōu)勢(shì)是打破了時(shí)間地域的限制，令更多學(xué)生實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)參與名校學(xué)習(xí)的愿望。

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程要征收學(xué)費(fèi)，修讀必要學(xué)分，從而取得文憑，并且為了保證師生交流，只允許固定數(shù)量的人注冊(cè)。而MOOC則與之截然相反——它通常是免費(fèi)的，沒有學(xué)分，而且允許成千上萬的人來注冊(cè)。

只要能上網(wǎng)，所有人都能注冊(cè)這些課程。這也意味著教師不可能與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)交流。因此MOOC的呈現(xiàn)與互動(dòng)方式是針對(duì)大規(guī)模人群設(shè)計(jì)的。注冊(cè)同一課程的學(xué)生可以通過加入當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)小組或者在在線論壇上討論等方式，來互相促進(jìn)、學(xué)習(xí)。至于該課的成績，也可能是由學(xué)生互評(píng)產(chǎn)生的。

這種新的教學(xué)形式融教育、娛樂與社交網(wǎng)絡(luò)為一體。而 MOOC 的公開課程材料（比如課件和課堂視頻）讓你就像親自去教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)旁聽一樣，帶給你修讀完整課程所應(yīng)有的體驗(yàn)。

MOOC 的主要構(gòu)成仍然是課堂演講視頻。在這以前，可汗學(xué)院（由薩爾曼·可汗在2006年創(chuàng)立的一家非盈利性教育機(jī)構(gòu)，通過網(wǎng)絡(luò)提供一系列教學(xué)短片）就已經(jīng)開始提供免費(fèi)、簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻。因?yàn)橛辛诉@個(gè)成功的先例，MOOC的講授者認(rèn)識(shí)到短小精悍的重要，所以通常將視頻的長度限定為8到12分鐘。而更關(guān)鍵的是，視頻可能會(huì)中途暫停數(shù)次，以測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握（比如彈出一個(gè)小測(cè)試，或者讓學(xué)生寫一段程序代碼），然后系統(tǒng)自動(dòng)給出反饋。該課程的助教可能會(huì)查看、管理在線論壇。另外，有些課程也會(huì)有作業(yè)和考試。

現(xiàn)在已經(jīng)有很多網(wǎng)站在提供MOOC了，可以預(yù)見的是，未來這樣的網(wǎng)站還會(huì)越來越多。但至少在現(xiàn)階段，Coursera、Udacity和edX仍被視為該領(lǐng)域的三駕馬車。Coursera等三大平臺(tái)課程全部針對(duì)高等教育，像真正的大學(xué)一樣有一套自己的學(xué)習(xí)和管理系統(tǒng)。學(xué)生學(xué)習(xí)這些免費(fèi)課程后，符合要求者還可以拿到課程證書，有的課程甚至可以獲得合作高校認(rèn)可的學(xué)分。

讓我們來看看《紐約時(shí)報(bào)》對(duì)三大平臺(tái)的比對(duì)：

【Coursera】

由斯坦福大學(xué)教授在2012年初創(chuàng)立的盈利性網(wǎng)站；目前已經(jīng)有33家大學(xué)加入了Coursera的陣營，其中包括了諸多“常青藤大學(xué)”，以及杜克大學(xué)、加州理工大學(xué)、伯克利音樂學(xué)院等。

課程：20個(gè)科目的204個(gè)課程，包括計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、商務(wù)、人文、社會(huì)科學(xué)、醫(yī)學(xué)、工程學(xué)和教育等。

評(píng)估：基于學(xué)習(xí)軟件的測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、習(xí)題集；學(xué)習(xí)者的書面作業(yè)由另外5名學(xué)習(xí)者進(jìn)行打分；很多教授允許學(xué)生多次參加測(cè)驗(yàn)取最高分。

學(xué)生誠信：學(xué)習(xí)者須在網(wǎng)絡(luò)上簽訂遵守誠信準(zhǔn)則的電子文書。

互動(dòng)模式：在線論壇和學(xué)習(xí)小組，現(xiàn)有學(xué)習(xí)者在1400多個(gè)城市組織了線下見面會(huì)。

學(xué)習(xí)節(jié)奏：大部分課程都設(shè)有起止日期，部分課程允許學(xué)習(xí)者在截止日期前加入。

收獲：有些教授會(huì)為學(xué)生頒發(fā)自己簽署的結(jié)業(yè)證書，不過并非來自校方。安蒂奧克大學(xué)洛杉磯校區(qū)的學(xué)生可以通過Coursera獲得學(xué)分。

【Udacity】

由斯坦福大學(xué)教授創(chuàng)辦的盈利性網(wǎng)站，不過沒有跟其它大學(xué)結(jié)成聯(lián)盟。

課程：18個(gè)課程，主要覆蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、商務(wù)。課程包含多個(gè)單元，每個(gè)單元又包含多個(gè)知識(shí)塊，每個(gè)知識(shí)塊都有對(duì)應(yīng)的練習(xí)，同時(shí)提供非常詳細(xì)的課堂筆記。

評(píng)估：基于測(cè)試軟件的測(cè)試、習(xí)題集與編程相關(guān)的作業(yè)。學(xué)生需支付89美元參加在各大考試中心的期末測(cè)試，有監(jiān)考。

互動(dòng)模式：在線論壇和學(xué)習(xí)小組。已經(jīng)有學(xué)生在超過450個(gè)城市組織了線下見面會(huì)。

收獲：網(wǎng)站將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)頒發(fā)不同層次的證書：結(jié)業(yè)，良，良好，優(yōu)秀。另外，科羅拉多州立大學(xué)的環(huán)球?qū)W院已經(jīng)認(rèn)可Udacity上部分課程的學(xué)分。Udacity還發(fā)布了一個(gè)免費(fèi)的就業(yè)匹配計(jì)劃，可以將學(xué)生的簡(jiǎn)歷根據(jù)公司的招聘情況和學(xué)生的成績發(fā)給包括Google、Facebook、Twitter、美國銀行在內(nèi)的合作公司。

【edX】

由MIT和哈佛聯(lián)合在2012年5月推出的非盈利性網(wǎng)站；加盟學(xué)校包括加州大學(xué)伯克利分校、德克薩斯大學(xué)系統(tǒng)（包括9所大學(xué)和6家醫(yī)學(xué)院）等。除了為全世界的學(xué)生提供免費(fèi)課程以外，這家網(wǎng)站的另外一個(gè)屬性則更像是大學(xué)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)基地，通過研究線上、線下混合教學(xué)的模式，提高線下傳統(tǒng)校園的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

課程：目前只有9門，主要覆蓋化學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、電子、公共醫(yī)療等。據(jù)edX官網(wǎng)介紹，光是MIT其中的一門課程電路與電子就有超過160個(gè)國家的15萬名學(xué)生報(bào)了名，這些學(xué)生的年齡從14歲到74歲不等。

評(píng)估：基于軟件的測(cè)試、作業(yè)。在線論壇、基于wiki的協(xié)作式學(xué)習(xí)、在線實(shí)驗(yàn)室和其它交互學(xué)習(xí)工具。

測(cè)驗(yàn)：有一些期末考試同樣有監(jiān)考，學(xué)生需支付不同的費(fèi)用在各大考試中心完成考試。為了防止作弊和抄襲，他們的習(xí)題集編號(hào)都是隨機(jī)產(chǎn)生的。

學(xué)習(xí)節(jié)奏：每門課程都設(shè)起止日期，課程開始的兩周之后就停止報(bào)名。

收獲：完成一門課程后可獲得一個(gè)結(jié)業(yè)證書。目前有兩種證書，一種是指定一個(gè)榮譽(yù)代碼，還有一種是經(jīng)過監(jiān)考之后授予的。這兩種證書上面都會(huì)印上edX和學(xué)校的名字，比如MITx、HarvardX、 BerkeleyX、UTAustinX等。證書收取少量的費(fèi)用。

現(xiàn)在，日本的Schoo、巴西的Veduca、英國的FutureLearn、德國的iversity、澳大利亞的Open2Study紛紛涌現(xiàn)，世界慕課在線教育領(lǐng)域，可謂狼煙四起，群雄逐鹿。

MOOC新鮮，其實(shí)也不新鮮，至少在現(xiàn)階段，它尚沒有顯現(xiàn)出令人驚異的特質(zhì)。

MOOC脫胎于美國的遠(yuǎn)程大學(xué)，如果再往前，或許可以追溯至上個(gè)世紀(jì)三十年代的美國經(jīng)濟(jì)大蕭條時(shí)期，職業(yè)教育和函授教育的興起。遠(yuǎn)程大學(xué)的日趨成熟催生了面對(duì)大眾的普及型“公開課”，而MOOC的出現(xiàn)，在某種意義上是返璞歸真，重新構(gòu)建課堂和教學(xué)氛圍。美國遠(yuǎn)程大學(xué)最早出現(xiàn)于1994年左右，近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展羽翼漸豐。每年有數(shù)百萬美國本土學(xué)生參加遠(yuǎn)程教育，并獲得和校園學(xué)習(xí)完全相同的遠(yuǎn)程學(xué)位。這個(gè)數(shù)字還沒有包括大量的國際學(xué)生。美國遠(yuǎn)程大學(xué)幾乎占領(lǐng)了美國全部的在職教育市場(chǎng)，主要學(xué)員為職員、管理人員、軍人等。刨除住宿和生活費(fèi)用，美國遠(yuǎn)程大學(xué)的學(xué)費(fèi)并不比校園大學(xué)低，而且美國遠(yuǎn)程大學(xué)對(duì)于申請(qǐng)學(xué)員在自律能力方面的考核通常更加苛刻，而相較校園大學(xué)，課程難度也有所增加。

隨著遠(yuǎn)程大學(xué)的日趨完善，美國高校在網(wǎng)絡(luò)授課上也逐步積累起豐富的經(jīng)驗(yàn)，公益性、非盈利性的教育理念漸漸萌發(fā)，加上互聯(lián)網(wǎng)媒體的日益便捷、發(fā)達(dá)，促成了MOOC的產(chǎn)生。

中國的在線教育并不是自然生長的，它受到政府的嚴(yán)格調(diào)控和指導(dǎo)。

誠然，與美國一樣，中國的遠(yuǎn)程教育也脫胎自函授教育，上個(gè)世紀(jì)80年代，廣播電視大學(xué)（電大）、函授大學(xué)（夜大）是中國人非常熟悉的教育機(jī)構(gòu)，如今的中老年人還對(duì)類似的教育機(jī)構(gòu)抱有著相當(dāng)深厚的感情，畢竟，在那個(gè)年代，在高考升學(xué)率極低的情況下，這是普通人接收教育和培訓(xùn)的為數(shù)不多的幾種方式。隨高校的擴(kuò)招，這樣的教育機(jī)構(gòu)在數(shù)量上銳減。

2001年，教育部指定了68所高校和教育機(jī)構(gòu)作為遠(yuǎn)程教育的試點(diǎn)單位，以滿足更多人接受教育或取得文憑的愿望。這些機(jī)構(gòu)均有授予合格結(jié)業(yè)者取得正規(guī)文憑的資格，而通過遠(yuǎn)程教育所取得的文憑與全日制學(xué)習(xí)取得的文憑具有同等的法律效力。當(dāng)然，與學(xué)校教育一樣，此類遠(yuǎn)程教育需要收取一定的費(fèi)用。

MOOC這種形式并沒有在中國催生出來，這可能與中西不同的教育環(huán)境和國人對(duì)教育的不同理解有關(guān)。

有不少專家指出，中國的教育特點(diǎn)是，基礎(chǔ)教育用力過猛，導(dǎo)致高等教育階段學(xué)生疲軟，求知欲消耗殆盡。隨高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量急劇增加，就業(yè)壓力增大，用人單位對(duì)求職者的擇取逐漸趨向指標(biāo)化，求學(xué)的目的由真才實(shí)學(xué)轉(zhuǎn)向獲取一紙文憑。學(xué)校教育結(jié)束后，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)幾乎不再可能，僅憑個(gè)人興趣努力求知的人更是少之又少。MOOC登陸中國，并沒有出現(xiàn)井噴之勢(shì)，與MOOC證書僅為結(jié)業(yè)憑證而無具有公信力的求職含金量有關(guān)。

MOOC的廣泛傳播，其實(shí)也就是以互聯(lián)網(wǎng)為主的新的資源整合力量在發(fā)揮作用。

相比傳統(tǒng)課堂，MOOC幾乎沒有給學(xué)習(xí)者提出任何的約束性條件，而優(yōu)勝劣汰的原則又對(duì)知識(shí)傳授者的授課方式、知識(shí)容量等提出了更高的要求，它尚不能提供比國家認(rèn)可的文憑更加具有吸引力和有效性的學(xué)習(xí)憑證。而相比之前火熱的網(wǎng)絡(luò)公開課，MOOC又多了一份專業(yè)和承擔(dān)，它擁有逐漸完善的學(xué)習(xí)和管理系統(tǒng)，不僅有線上的傳授，也有學(xué)習(xí)者自發(fā)組織的線下活動(dòng)，這本身就體現(xiàn)出在線教育與傳統(tǒng)教育的融合。

正如MOOC的授課者和學(xué)習(xí)者所期待的，也許有一天，MOOC模式將與傳統(tǒng)教學(xué)模式相互融合。