劉雨萱

中學(xué)語文如何進(jìn)行自主導(dǎo)學(xué)，沒有現(xiàn)成的模式，筆者根據(jù)自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法的基本理論進(jìn)行了探索，初步形成了下面的程式。

第一步：商定目標(biāo)，協(xié)定方法 首先是老師可以出示所學(xué)課程的目標(biāo)為A、B、C三級，即低、中、高三級目標(biāo)。比如中學(xué)文言文第一堂可以確定為讀，其中A級目標(biāo)包括正確朗讀、流暢朗讀、表情朗讀，B級目標(biāo)包括部分背誦、全文背誦，C級目標(biāo)包括部分默寫、全文默寫。第二堂可確定為譯，其中A級目標(biāo)包括一詞多義幾個、古今異義幾個、詞類活用幾個、文言句式幾個，B級目標(biāo)包括獨(dú)立翻譯課文部分語句、獨(dú)立翻譯課文全部語句，C級目標(biāo)包括知識遷移、類文閱讀。第三堂可確定為悟，A級目標(biāo)包括作者及背景、解題及意圖，B級目標(biāo)包括為內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、中心或主旨，C級目標(biāo)包括語言與表達(dá)、延伸與拓展。學(xué)生可根據(jù)自己上中學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)和具體實(shí)情，在小組內(nèi)商定各自的本堂目標(biāo)。激勵學(xué)生說：只想中學(xué)畢業(yè)的可選A級目標(biāo)或者A級的部分目標(biāo)，要考大學(xué)的可選B級目標(biāo)或B級的部分目標(biāo)，要考本科的可選C級目標(biāo)或C級的部分目標(biāo)，但一定要量體裁衣，不可好高騖遠(yuǎn)。其次是老師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)協(xié)定完成各自目標(biāo)的方法。比如說可以查字典詞典，可以查資料書，可以使用電子學(xué)習(xí)輔助工具等。這一步就是老師出菜單，學(xué)生點(diǎn)菜的過程，這一步約需5至10分鐘。

第二步：獨(dú)立自主，解析任務(wù) 根據(jù)各自商定的目標(biāo)，采用查，聽，讀，寫等方法，獨(dú)立自主地去解析各自的任務(wù)，要讓學(xué)生把解析任務(wù)時遇到的困難或者問題用自己能懂的語言符號標(biāo)記或者標(biāo)注出來，以便下一步中進(jìn)行互幫，不至于互幫時才來想該詢問什么問題或者討論什么問題，以致于下一步無米下鍋或者等米下鍋而使學(xué)堂效率降低。老師在這一步中可以巡視，在學(xué)堂中當(dāng)好“巡警”，注意維持秩序，注意觀察、傾聽、收集自學(xué)過程中出現(xiàn)的情況，做好調(diào)控、服務(wù)等工作；老師在這一步中也可以根據(jù)第一步商定目標(biāo)和協(xié)定方法的過程中收集到的信息，在學(xué)堂狀況良好的情況下，臨時備課，調(diào)整預(yù)先假設(shè)的方案，補(bǔ)充必備的資料，如果能有筆記本電腦又能上互聯(lián)網(wǎng)，可同時收集事先沒想到而又極可能需要的資料。這一步是師生備料、學(xué)生自足的過程，這一步約需5至10分鐘。達(dá)到極限時間，一定要進(jìn)行下一步，不可延擱太久，以免影響整體學(xué)習(xí)效果。

第三步：小組合作，互幫互助 每個班根據(jù)具體實(shí)情把學(xué)生分成幾個大組，若干小組。一般可用兩種分法。一種是學(xué)科學(xué)習(xí)小組，就是要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣等將全班學(xué)生按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)劃分成每4—6人為一個小組的若干學(xué)習(xí)小組，一定量的小組組合成一個大組，可以分別編號為A1、A2、A3、A4、B1、B2、B3、B4……等，以利于對各小組及各大組的調(diào)控和監(jiān)測。各學(xué)科的學(xué)習(xí)小組不盡相同，上哪一學(xué)科就按哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)小組選擇座位。所謂組內(nèi)異質(zhì)就是成績特別優(yōu)秀的部分學(xué)生和成績一般的但語言表達(dá)能力較強(qiáng)的部分學(xué)生再加上不太善于表述的但操作能力較強(qiáng)且分析能力較強(qiáng)的部分學(xué)生搭配成一組，簡言之，就是同組內(nèi)的學(xué)生從成績、語言表達(dá)、動手能力、分析能力方面看應(yīng)各有所長，綜合搭配。所謂組間同質(zhì)就是各小組從整體上看，各組的成績、能力等大致相當(dāng)，盡量避免按強(qiáng)強(qiáng)組合，弱弱組合的情況，以免組內(nèi)沒有領(lǐng)頭羊而成一盤散沙。這種方法有利于學(xué)科學(xué)習(xí)，但座位變動頻繁，學(xué)生的學(xué)習(xí)用具收放等方面有些不方便的地方。另一種是自然學(xué)習(xí)小組，就是根據(jù)學(xué)生的自然座位，就近分成每4-6人為一個小組的若干學(xué)習(xí)小組，一定量的小組組合成一個大組，可以分別編號為A1、A2、A3、A4、B1、B2、B3、B4……等，以利于對各小組及各大組的調(diào)控和監(jiān)測。這種方法操作簡單，不受座位變動的影響，但不一定能形成較好的學(xué)習(xí)氛圍，如果遇到某小組多是成績差或者學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的將不但影響本小組的學(xué)習(xí)效果，甚至影響某大組或者全班的學(xué)習(xí)進(jìn)程。組分好后不是一成不變的，應(yīng)當(dāng)是一個動態(tài)的過程，這可能解決這些不利的因素。在互幫互助時，學(xué)生可以就在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)或者遇到的問題或者困難提請小組合作解決或者結(jié)對幫扶解決，允許學(xué)生討論、爭論、爭辯，但要調(diào)控好學(xué)堂秩序。老師在這一步中仍然可以巡視，在學(xué)堂中當(dāng)好“巡警”，注意維持秩序，注意觀察、傾聽、收集自學(xué)過程中出現(xiàn)的情況，做好調(diào)控、服務(wù)等工作；老師在這一步中也仍然可以根據(jù)第一步商定目標(biāo)和協(xié)定方法的過程中收集到的信息，在學(xué)堂狀況良好的情況下，臨時備課，調(diào)整預(yù)先假設(shè)的方案，補(bǔ)充必備的資料，如果能有筆記本電腦又能上互聯(lián)網(wǎng)，可同時收集事先沒想到而又極可能需要的資料。這一步仍然是師生備料、學(xué)生自足的過程，這一步也約需5至10分鐘?？筛鶕?jù)學(xué)情決定是否要延至下堂課進(jìn)行后邊環(huán)節(jié)。

第四步：師生互動，導(dǎo)學(xué)解疑 針對在自學(xué)互幫中出現(xiàn)的困難或者問題，可用三種方式進(jìn)行師生互動，導(dǎo)學(xué)解疑。第一種是小組代表提問，主要是針對小組中共同的困難或者問題進(jìn)行，可以每小組按次提問，可以是其他小組代表解疑，也可是老師導(dǎo)學(xué)解疑。第二種是小組成員自由提問，主要是對小組代表提問的一種補(bǔ)充，也可是個性化的，可以讓其他小組成員解疑，也可是老師導(dǎo)學(xué)解疑。第三種是老師提問，學(xué)生答疑或者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，主要是針對學(xué)生未能發(fā)現(xiàn)的問題而又是應(yīng)當(dāng)面對全班進(jìn)行解答的知識點(diǎn)或者重難點(diǎn)。這一步可根據(jù)實(shí)情確定時間的長短，如果第一種效果不好，不要延時太久，可直接采用第二種，如果前兩種效果都不好，就直接跳入第三種，當(dāng)然也可以設(shè)定一些激勵規(guī)則盡量讓小組或者小組成員提問更好。這一步是學(xué)生點(diǎn)菜，老師炒菜的過程。老師要有心理準(zhǔn)備，如果出現(xiàn)自己不會炒的菜一定要靈活機(jī)智，這比原來老師只管講，學(xué)生只管聽要難得多，原來是老師備好菜，不管好吃不好吃，學(xué)生愛不愛吃，只管出菜就行了，現(xiàn)在是不管你老師炒不炒得來，不管你有沒有能炒的原料，學(xué)生要吃的你就得炒，不管現(xiàn)炒還是過后炒，反正只要學(xué)生點(diǎn)，你就得出。所以這些可預(yù)料但不可全部預(yù)料。這一步可用5-10分鐘，也可根據(jù)學(xué)情延至下堂課進(jìn)行，不可因圖進(jìn)度而忽視學(xué)生的困難或者問題。

第五步：檢測目標(biāo)，總結(jié)導(dǎo)學(xué) 可用小組成員互測，小組間互測，大組集體受檢，全班受檢等方式對不同級別的目標(biāo)進(jìn)行檢測，然后進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入下堂課的學(xué)習(xí)。這一步可用5-10分鐘，也可根據(jù)學(xué)情延至下堂課進(jìn)行，不可因圖進(jìn)度而忽視學(xué)生的困難或者問題。在開始試用這些模式的時候可能費(fèi)時一些，一旦師生雙方都熟透操作流程了，就盡量一堂課完成一個或者幾個大目標(biāo)。

作者單位：四川華鎣市第一中學(xué)。endprint