周祖連

一、誤區(qū)

我通過(guò)觀摩同行的課及自己的教學(xué)實(shí)踐，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了不少誤區(qū)，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.合作學(xué)習(xí)流于形式，不重實(shí)效

常會(huì)見(jiàn)到這樣的情形：學(xué)生只是坐在一起，并沒(méi)有按教師設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行。有的在埋頭寫作業(yè)，有的在三三兩兩、津津有味地閑聊題外話，有的因害羞內(nèi)向而沉默不語(yǔ)、獨(dú)自發(fā)呆。事實(shí)上，小組合作學(xué)習(xí)并不是形式上簡(jiǎn)單地讓學(xué)生湊在一起。這種情況已經(jīng)失去了小組合作學(xué)習(xí)的意義。

2.合作目的不明確，為“活動(dòng)”而“活動(dòng)”

有的教師為了趕時(shí)髦，不分主次輕重，每節(jié)課都用，并且認(rèn)為一節(jié)課內(nèi)用得越多越好，走入了教學(xué)誤區(qū)。

3.學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考就開(kāi)始合作

教學(xué)中常看到有些教師不經(jīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考就直接提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論，學(xué)生感到措手不及。沒(méi)有獨(dú)立學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)的討論猶如空中樓閣，沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考而展開(kāi)的討論如無(wú)源之水。

4.教師不能有效指導(dǎo)幫助，一味放手讓學(xué)生合作

在小組合作學(xué)習(xí)中，也常見(jiàn)到有些教師給學(xué)生發(fā)布完“下面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)”的指令后就放任自流，不聞不問(wèn)，不指導(dǎo)、監(jiān)控學(xué)生的交往活動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生提供熱情的幫助，在小組中巡回指導(dǎo)，提供必要的啟發(fā)、幫助和建議，形成一種師生互動(dòng)的良好的合作氛圍，而不能作為一個(gè)局外人，造成“放羊式”的小組討論交流。

5.教師為趕教學(xué)進(jìn)度，草草收?qǐng)?/p>

在合作學(xué)習(xí)中，教師為了完成教學(xué)計(jì)劃趕進(jìn)度，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去發(fā)言、補(bǔ)充、自查、更正以及小組討論中辯論的時(shí)間，不能讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，為走形式而草草收?qǐng)觥?/p>

6.學(xué)生的主動(dòng)合作意識(shí)不強(qiáng)，合作參與不足

當(dāng)我布置小組活動(dòng)時(shí)，由于學(xué)生的參與度不均衡，造成了“優(yōu)秀生講，學(xué)困生聽(tīng)”的局面，表面上熱鬧、民主、活潑的合作學(xué)習(xí)氣氛實(shí)則隱含著種種陰影。轟轟烈烈的小組合作學(xué)習(xí)又變成了“一言堂”，失去了合作的意義與價(jià)值。

二、對(duì)策

怎樣讓學(xué)生既能動(dòng)得了也能動(dòng)得好？我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵還是取決于教師的引導(dǎo)。所以，我對(duì)課堂教學(xué)中小組合作環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整：

1.合理搭配合作學(xué)習(xí)小組成員

教師在小組合作分配任務(wù)時(shí)要充分考慮到成員搭配問(wèn)題，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常以4～6個(gè)人為宜。對(duì)于學(xué)案中的A、B、C、D不同等級(jí)的問(wèn)題，要細(xì)化到個(gè)人，好、中、學(xué)困生都有。從而避免了以往出現(xiàn)的完成任務(wù)只是少數(shù)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)的現(xiàn)象，使不同的學(xué)生有不同的收獲，避免了組內(nèi)沖突問(wèn)題，更好地加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作精神。

組建好的合作學(xué)習(xí)小組間應(yīng)力求均衡，無(wú)明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。要求各小組的成員相互友愛(ài)，坦誠(chéng)相見(jiàn)，民主平等。

2.明確小組合作環(huán)節(jié)的合作要求

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生“自主探究”和小組內(nèi)的“合作交流”解決了解、識(shí)記層面的知識(shí)并形成基本技能。因此，教師要明確小組合作環(huán)節(jié)的合作要求：

（1）取好小組名稱，提出活動(dòng)口號(hào)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、奮斗目標(biāo)，討論制定組規(guī)與相關(guān)職責(zé)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核細(xì)則。

（2）積極組織參與教學(xué)活動(dòng)以及班級(jí)或者學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)。

（3）每天下午各班在課后整理時(shí)間用8分鐘左右時(shí)間進(jìn)行當(dāng)天小結(jié)，不足之處提出改進(jìn)建議，填寫日小結(jié)。

（4）利用每周五班會(huì)活動(dòng)課上進(jìn)行一次周評(píng)，評(píng)出2～3名優(yōu)秀小組長(zhǎng)（班上小組不超過(guò)6個(gè)，評(píng)2個(gè)；6個(gè)以上評(píng)3個(gè)），每小組評(píng)出2名優(yōu)秀組員和1名進(jìn)步組員，同時(shí)每個(gè)小組小結(jié)本周學(xué)習(xí)情況，不足之處提出改進(jìn)建議，填寫一周總結(jié)表。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試成功的喜悅，那么培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣就非常重要。

（2）在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)；有不同意見(jiàn)，也要等對(duì)方說(shuō)完，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性地解決問(wèn)題。因此在交流時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，要組織學(xué)生在班內(nèi)討論。對(duì)于學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)給予矯正，從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。

（3）要培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)踐的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動(dòng)，更要體現(xiàn)合作意識(shí)，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)操作時(shí)，要有意創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。

4.在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生及時(shí)客觀的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)對(duì)于推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為必要。沒(méi)有必要的評(píng)價(jià)，就無(wú)法對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)控，勢(shì)必造成課堂的放任自流。我采用了教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，重點(diǎn)側(cè)重于學(xué)生間的互評(píng)。六個(gè)小組，兩兩小組互相打分，在課堂上小組間與小組間競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生個(gè)人在課堂上回答問(wèn)題的次數(shù)和質(zhì)量同時(shí)也能影響本組的分?jǐn)?shù)。這樣一來(lái)，小組與小組之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂中重要的課堂組織形式，但要使它發(fā)揮出最大的功效，仍有賴于教師對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)做更深一層的探討、嘗試和研究，以減少學(xué)生合作過(guò)程中的低效現(xiàn)象，進(jìn)一步提高課堂效率。

（作者單位 江蘇省響水縣南河中心小學(xué)）

編輯 劉青梅