周志福

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)?！笔畮啄陙?lái)，我總希望學(xué)生能比較愉悅地進(jìn)行寫(xiě)作，把寫(xiě)作文當(dāng)成一件開(kāi)心的事情來(lái)做，能夠做到提筆寫(xiě)作文不咬筆桿，不甩腦袋，讓學(xué)生總能開(kāi)心地走進(jìn)作文課堂。為此，我進(jìn)行了一些嘗試，也有了一些收獲，總結(jié)出寫(xiě)作三步法：積累、構(gòu)思、細(xì)節(jié)。

一、積累：未雨綢繆

小學(xué)階段，特別是三年級(jí)作文起步，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，沒(méi)有日常生活的細(xì)微觀察和思考，就如“巧婦難為無(wú)米之炊”。所以，我總結(jié)出小學(xué)生積累寫(xiě)作素材的“六用”法：用心做事；用眼睛看；用耳朵聽(tīng)；用嘴巴說(shuō)；用腦子想；用手去記。

善于交流是一種與人溝通的能力，是人類(lèi)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中的一項(xiàng)基本功，也是人與人交流思想、表達(dá)感情、傳遞信息的一種重要途徑。小學(xué)階段是發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力的最佳時(shí)期，在教學(xué)中，我充分利用課內(nèi)外訓(xùn)練相結(jié)合來(lái)提高學(xué)生的說(shuō)話能力。（1）利用閱讀教學(xué)，激發(fā)說(shuō)的欲望；（2）利用課文插圖，引導(dǎo)說(shuō)有條理；（3）利用“口語(yǔ)交際”，扣住說(shuō)有重點(diǎn)；（4）利用生活發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)說(shuō)出情趣；（5）利用交談契機(jī)，教會(huì)說(shuō)的技巧。

“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”，無(wú)論是看、聽(tīng)、想、說(shuō)，還是做，都離不開(kāi)用筆隨時(shí)記錄下來(lái)，“好記性不如爛筆頭”，學(xué)會(huì)平時(shí)把所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)一寫(xiě)，整理一下，就不用擔(dān)心寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可

寫(xiě)了。

二、構(gòu)思：成竹在胸

俗話說(shuō)：“皮之不存，毛將焉附。”平時(shí)，有些孩子一看見(jiàn)作文題目，不經(jīng)過(guò)慎重周密思考，便迫不及待地動(dòng)筆，邊寫(xiě)邊想，這是寫(xiě)作的大忌，因?yàn)檫@缺乏對(duì)作文的整體構(gòu)想——構(gòu)思圖。其實(shí)寫(xiě)作前應(yīng)從“扣題”“順序”“重點(diǎn)”“開(kāi)頭、結(jié)尾”四個(gè)方面去思考，去準(zhǔn)備，加上日常寫(xiě)作素材的不斷積累，便能做到心中有數(shù)了。

三、細(xì)節(jié)：畫(huà)龍點(diǎn)睛

生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，不僅能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫(huà)人物性格和揭示主題思想的作用，還有助于折射廣闊的生活畫(huà)面，表現(xiàn)深刻的社會(huì)主題。李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物，達(dá)到經(jīng)典化的重要手段?！彼裕虒W(xué)中要讓學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的基本方法，養(yǎng)成作文時(shí)對(duì)文章重點(diǎn)部分進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的習(xí)慣。

總之，學(xué)生作文能力的提高決非一日之功，提高學(xué)生的作文水平，還需要教師講究教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)各種寫(xiě)作情景，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高作文寫(xiě)作的質(zhì)量，從而真正做到輕松“三步”走，開(kāi)心寫(xiě)作文。

（作者單位 重慶市萬(wàn)州區(qū)王牌小學(xué)）

編輯 魯翠紅