李 維

（南通中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 南通 226011）

0 引言

高職院校的高數(shù)老師是為國家培養(yǎng)思維嚴(yán)密和高素質(zhì)的理、工、文、醫(yī)、生等方面人才的主力軍。作為一名高數(shù)老師，通過持續(xù)總結(jié)自己的教學(xué)過程、聽本校和外校高數(shù)教師的課和隨機采訪學(xué)生高數(shù)學(xué)習(xí)中遇到的困難，深刻地認識到教師的素養(yǎng)對學(xué)生學(xué)好高數(shù)有至關(guān)重要的影響。目前一些學(xué)者對高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式已進行了深入廣泛的研究，并提出高效的教學(xué)模式，這對教師各方面的素質(zhì)也提出了更高的要求。因此，本文著重分析高職院校高數(shù)教師教學(xué)過程中存在的問題，并提出一些改進的對策。

1 高職院校中高數(shù)教師在教學(xué)過程中存在的問題

目前，高職院校的高數(shù)教師基本按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路和方法教學(xué)，但是隨著信息化的發(fā)展和時代的變遷，并未隨之提高的高數(shù)教師教學(xué)素養(yǎng)成為了制約高職院校高數(shù)教育發(fā)展的重要因素。

（1）知識儲備不夠，專業(yè)素養(yǎng)不高。部分高職院校高數(shù)教師從來不研究學(xué)生的心理、提高自身的專業(yè)背景知識、增強自己的管理能力，也不關(guān)注數(shù)學(xué)領(lǐng)域的前沿動態(tài)知識，甚至對高等數(shù)學(xué)課程在學(xué)生專業(yè)課中的具體應(yīng)用也不太了解。一個班級即為一個團隊，教師不僅是團隊的領(lǐng)導(dǎo)者，還是參與者和管理者，其言行舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，缺乏危機感與進取心的教師不足以作為學(xué)生的榜樣，“學(xué)高為師，身正示范”，教師只有具備了全面的綜合素質(zhì)才能準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀態(tài)，同時采取有效的方法引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神、思想和方法。

（2）教學(xué)方法落后，忽視因材施教。一方面，大部分教師還采用“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，講課內(nèi)容也是就書論書，這樣雖然可以幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，但是會造成學(xué)生的“思維惰性”，同時無法很好的培養(yǎng)其利用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)方面問題的能力。在授課過程中，部分教師仍不能有效利用多媒體輔助教學(xué)，所制作的幻燈片課件僅僅包含了定義、例題和習(xí)題，加以用特殊符號標(biāo)注重點，不擅長利用圖像輔助學(xué)生理解，很少使用相關(guān)的軟件如Matlab、Mathematics 和幾何畫板等幫助學(xué)生理解，造成教育資源一定程度上的浪費。另一方面，高職院校學(xué)生大部分入學(xué)成績不高，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，但是教師多數(shù)進行統(tǒng)一管理，忽視學(xué)生的差異性，如此易使部分學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理。

（3）教學(xué)態(tài)度不端正，缺乏公平意識。目前高職院校高數(shù)老師的教學(xué)任務(wù)繁重，同時存在評職稱的壓力，導(dǎo)致教學(xué)過程中教學(xué)態(tài)度存在諸多問題。①備課不充分。在課堂上做不到精講多練，給學(xué)生布置的課后作業(yè)的質(zhì)量得不到保障，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)高數(shù)的興趣。②帶情緒上課。部分老師甚至帶著情緒給學(xué)生上課，面對學(xué)生的錯誤有不耐煩、失望等態(tài)度，對學(xué)生的自尊心產(chǎn)生了一定的傷害。③對待學(xué)生不公平，存在偏心現(xiàn)象。部分老師上課總是提問思考較快速、反映較活躍、成績較優(yōu)良的同學(xué)，很少將注意力放在其余同學(xué)身上，這種對待學(xué)生的不公平行為，打擊了一些同學(xué)的自信心，使他們有種被忽略的感覺，不利于他們保持學(xué)習(xí)高數(shù)的興趣和身心的健康。

（4）教學(xué)技能不足。高職院校的高數(shù)教師不僅需要重視自身的科研能力，還要注重教學(xué)能力。教師的基本職責(zé)即為教書育人，科研只是為了提高教師的專業(yè)水平。①部分老師上課照本宣科，講課缺乏激情和新意，不觀察學(xué)生的狀態(tài)和反應(yīng)，只管完成課堂的基本教學(xué)任務(wù)，這樣機械的學(xué)習(xí)不利于學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。②部分老師上課吐字不清晰，學(xué)生聽起來非常吃力，想聽卻聽不懂。③部分老師教學(xué)評價方法落后，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識且能夠順利通過考試。這些教學(xué)技能的不足，導(dǎo)致數(shù)學(xué)這門邏輯思維能力很強的學(xué)科成了學(xué)生面前的一座大山。

2 高職數(shù)學(xué)教師提高自身教學(xué)素養(yǎng)的對策

為了提高高職院校高數(shù)教師的素養(yǎng)，結(jié)合實際情況，給出了以下幾點對策。

2.1 讀書交流，教學(xué)相長

前蘇聯(lián)的教育學(xué)家馬卡連柯曾經(jīng)說：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學(xué)無術(shù)。假如教師不能完善的把握自己的專業(yè)，就不能成為一個好老師?！彼越處煖Y博的學(xué)識和孜孜不倦的學(xué)習(xí)精神是感染學(xué)生的人格魅力。成為一名學(xué)識淵博的優(yōu)秀高數(shù)教師，需要做到以下幾點：（1）要多讀書。①閱讀數(shù)學(xué)專著，了解學(xué)科前沿。閱讀數(shù)學(xué)專著旨在夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，了解學(xué)科前沿在提高自己數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時，向?qū)W生傳授學(xué)科動態(tài)和發(fā)展趨勢，擴大學(xué)生知識面。②閱讀心理學(xué)、管理學(xué)和數(shù)學(xué)教育學(xué)書籍。了解青少年的心理變化情況、掌握管理學(xué)的知識和高等數(shù)學(xué)的教育方法，老師在整個教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生自發(fā)性的思考，提高他們提出問題、分析問題和解決問題的能力。③閱讀學(xué)生專業(yè)課相關(guān)書籍，在教學(xué)過程中有技巧的將數(shù)學(xué)知識融入專業(yè)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索精神。④閱讀演講藝術(shù)和名人傳記類書籍，用形象生動的肢體語言、抑揚頓挫的語調(diào)和充滿激情的演講等方式把枯燥無味、理論性強的數(shù)學(xué)知識表達出來，吸引學(xué)生的注意力，提高他們對數(shù)學(xué)的興趣。（2）參加職業(yè)培訓(xùn)，與經(jīng)驗豐富的老師交流。職業(yè)培訓(xùn)是促進教師自身發(fā)展的途徑。一方面，職業(yè)培訓(xùn)有助于提高老師職業(yè)道德素質(zhì)，強化敬業(yè)精神。另一方面，專業(yè)化的培訓(xùn)方式為老師提供了一個交流的平臺。數(shù)學(xué)思想的豐富和理論性強的特性決定高數(shù)教學(xué)“埋頭苦教”是不行的。培訓(xùn)促進高數(shù)老師間的教學(xué)交流，帶來新的教學(xué)方式和教學(xué)理念，有助于促進高數(shù)老師改進自身教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。（3）多與學(xué)生交流，了解一些他們的生活和學(xué)習(xí)。一方面，在信息化時代，學(xué)生接受網(wǎng)絡(luò)的能力很強，在有的方面老師已經(jīng)落后于學(xué)生，所以老師要及時的與學(xué)生交流，了解他們的知識范圍，并向?qū)W生學(xué)習(xí)新興知識。另一方面，真正的教育是心與心的對話，懷著一顆充滿愛、責(zé)任和自信的心與學(xué)生真誠的交流，了解他們，和他們暢談未來與夢想，在學(xué)生的朝氣中尋找靈感與動力。

2.2 教學(xué)有方，與時俱進

為了學(xué)生能夠欣賞數(shù)學(xué)的美，享受數(shù)學(xué)的樂趣，具有理性的思考問題的能力，高數(shù)教師要注意教學(xué)方法。（1）在這個情商很重要的時代，教師在課堂上應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，而不是反復(fù)的訓(xùn)練一些總結(jié)好的固定的題型，題型的訓(xùn)練不是邏輯思維能力的訓(xùn)練。作為一名高數(shù)教師，應(yīng)該熟悉數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和知識的來龍去脈，并且具備很好的課堂掌控能力。課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，提出問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)他們解決問題，使他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中收獲成就感、自豪感，最后讓學(xué)生試著總結(jié)所學(xué)的知識。這樣數(shù)學(xué)課就是歡樂的海洋，學(xué)生們就愿意去學(xué)，而且他們在以后的生活中也會自覺的用課堂上的方法去思考問題。（2）針對不同的學(xué)生，教師應(yīng)該制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，“因材施教”才是一個合格的老師。比如，如果有同學(xué)對數(shù)學(xué)本身感興趣或者希望繼續(xù)深造，教師針對這部分學(xué)生要多傳授一些數(shù)學(xué)理論知識；而針對那些畢業(yè)后直接就業(yè)的同學(xué)，教師應(yīng)該教他們?nèi)绾伟褦?shù)學(xué)知識與專業(yè)知識相融合，或者更多的傳授些如何把數(shù)學(xué)知識或數(shù)學(xué)能力運用到生活實際中。高職教育中，數(shù)學(xué)教育的意義并不在于培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)人才，也不僅僅在于作為基礎(chǔ)學(xué)科為其它學(xué)科提供支撐，而在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)素質(zhì)。學(xué)校學(xué)的數(shù)學(xué)知識是有限的，而工作、生活中對數(shù)學(xué)的應(yīng)用是隨機不確定的，所以教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、查閱資料能力和自學(xué)能力為目標(biāo)。（3）把黑板和多媒體有效的結(jié)合起來。對于一些比較難理解的定義或者邏輯性強的定理的證明，比如，定積分中值定理和費馬定理，教師可以采用板書講解方式，留給學(xué)生足夠的思考時間，循序漸進地學(xué)習(xí)。而對于一些抽象知識，教師可以采用多媒體輔助教學(xué)，制作一個圖、文、聲音等相結(jié)合的PPT，如用音頻介紹數(shù)學(xué)歷史、用視頻介紹數(shù)學(xué)事件、用幾何畫板演示定積分的意義和用Matlab 求導(dǎo)數(shù)等。

2.3 愛崗敬業(yè)，尊重公平

愛崗敬業(yè)是老師樹立威信的基本要求。一個具有信服力和威望的老師，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，無論何時，老師都必須做到“要上課先認真?zhèn)湔n”，做好本職工作。另外，教師授課必須做到不帶負面情緒上課，做到授課有激情但不失冷靜。

偉大的教育家陶行知先生說過：“創(chuàng)造”最能發(fā)揮的條件是民主。因此，在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮民主的作用，促進創(chuàng)新。雖然教師和學(xué)生在教育中的職責(zé)和任務(wù)不同，學(xué)生在個性特點、學(xué)習(xí)成績等諸多方面亦存在差異，但師生之間、學(xué)生之間的地位是平等的。這意味著教師在對待學(xué)生的時候，既不能以“權(quán)威自居”，要與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)真理、與學(xué)生共同進步，又不能把學(xué)生分為三六九等，必須一視同仁，公平的對待每一位學(xué)生。

2.4 不斷學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技能

講課是一門藝術(shù)。老師作為課堂的主導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)好高數(shù)有著至關(guān)重要的作用。一方面，針對學(xué)生的問題，老師要用循循善誘的方式給學(xué)生講解，仔細聆聽學(xué)生的看法，找出他們的問題，尊重學(xué)生的勞動成果——錯題。另一方面，在授課之外，學(xué)?？梢越M織老師參加一些數(shù)學(xué)教育講座，也可以自己參加演講培訓(xùn)班，提高自己在課堂上說話的技巧，用形象生動、數(shù)學(xué)化和邏輯嚴(yán)密的語言引導(dǎo)學(xué)生開啟思維的大門，走進數(shù)學(xué)的殿堂。最后，為了學(xué)生長遠的發(fā)展，高數(shù)老師應(yīng)根據(jù)知識模塊或者單元，定期布置一些實際生活問題（不是課本上的應(yīng)用題），讓學(xué)生們通過查閱資料等方式，寫成形式自由的“小論文”。

3 結(jié)語

技術(shù)是一個國家的核心力量，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國家培養(yǎng)技術(shù)人才的重要基地，現(xiàn)代科技對工程技術(shù)人員的數(shù)學(xué)素養(yǎng)要求越來越高。因此，高數(shù)教師要重視高數(shù)在高職教育中的地位，認識到自己對未來技術(shù)人才的影響力，不斷提高自己的教學(xué)能力，培養(yǎng)具有“數(shù)學(xué)正能量”的人，對自己負責(zé)，對學(xué)生負責(zé)，對祖國的未來負責(zé)。

［1］馬卡連柯.馬卡連柯教育文集［M］.北京：人民教育出版社，2005.

［2］李云娟，樊雪雙.高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及建議［J］.科技風(fēng)，2011（22）.

［3］孫曉東.新時期高校教師如何提高人格魅力［J］.教育與科技，2011（8）.

［4］朱長新.淺談當(dāng)代高職院校中的高等數(shù)學(xué)教育［J］.自然科學(xué)教學(xué)，2011（6）.