楊潔敏

(江西省化學工業(yè)學校)

中職學校的培養(yǎng)對象是初中畢業(yè)生，其培養(yǎng)目標是將學生培養(yǎng)成與現(xiàn)代化建設要求相適應，德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，具有綜合能力，在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。校園文化建設作為學校各項建設的重要組成部分之一，對學生的綜合素質培養(yǎng)，對啟迪學生心智，凈化學生心靈，陶冶學生性情等方面起到了重要作用。大力推進中職學生的校園文化建設，既是新形勢下培養(yǎng)高素質職業(yè)勞動者的需要，也是促進學校不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展、提升學校品牌的現(xiàn)實需要。

一、中職校園文化的內涵

校園文化是以學生為主體，以校園為主要空間，涵蓋院校領導、教職員工，以育人為主要導向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神文明為主要特征的一種群體文化。

而中職校園文化應與中職學校人才培養(yǎng)目標相適應，在一般校園文化的基礎上，突出辦學特色，凸顯職業(yè)性、融合企業(yè)性、彰顯人文性。以良好的校園文化提升師生員工的科學文化素質和思想道德素質，培養(yǎng)學生的團隊精神、合作意識和堅忍不拔的意志力，使學生在一種生機勃勃、積極向上的校園文化氛圍之中接受精神的熏陶，耳濡目染、潛移默化，逐漸成為一個有知識、有教養(yǎng)、有進取精神，有良好氣質、天天向上的人。

二、中職學生語文素養(yǎng)與中職校園文化建設的關系

(一)校園文化是語文教學的外圍因素，是語文教學的橫向發(fā)展，良好的校園文化拓寬了語文學習的渠道，增加學生語文實踐的機會，對語文教學質量的提高以及語文教學任務的順利、高效完成，都起著重要的輔助作用。

(二)語文教學是校園文化的基礎因素，是校園文化的內在核心，語文教學在校園文化內部起著無法替代的主導作用，它滲透在校園文化的方方面面，反映、點染、創(chuàng)造、推動著校園文化。

三、以提升中職學生的語文素養(yǎng)來促進校園文化建設的方法和途徑

中職校園從文化形態(tài)上看，表現(xiàn)為物質文化、制度文化、精神文化和行為文化四個層面，以提升中職學生的語文素養(yǎng)來促進校園文化建設，也必須從這四個方面入手。

(一)物質文化層面

校園的物質文化包括校園內各種客觀實體的存在的總和。從校園整體規(guī)劃到建筑風格，從校園環(huán)境到班級布置，從?；铡⑿说叫Ｅ?、班標，無不包含在內。

我們一方面可以開展校園公共場所命名征集活動，讓校園環(huán)境人文理性化，充分發(fā)揮學生的想象力和文學才華，讓學生更加了解學校，熱愛學校。

另一方面可以讓校史、校風、校訓成為活教材，把培養(yǎng)學生的口語能力和習作能力結合起來，讓校史的講述、校風的形成、校訓的展示成為語文課自由的“文本”，張貼格言警句、懸掛書畫作品、展示名人畫像、弘揚時代精神、創(chuàng)辦板報宣傳欄，使學生在鍛煉口語能力、寫作能力的同時感知校園文化、塑造校園文化、傳承校園文化、弘揚校園文化。

(二)制度文化層面

校園的制度文化是指師生在相互交往過程中締結的社會關系以及用于調控這些關系的規(guī)范體系。包括各種規(guī)章制度、道德規(guī)范、行為規(guī)范、工作守則等，語文教學可通過讓學生參與“規(guī)章守則”，尤其是“班級公約”、“班級學生行為規(guī)范”的制定等，為學校制定規(guī)則作參考，并參與制定的全過程，來推進學校的制度文化建設。

(三)精神文化層面

校園的精神文化表現(xiàn)為學校多年積累沉淀所形成的，得到師生認同并自覺遵守的，相對穩(wěn)定的，有自身特色的價值觀念、理想追求、道德要求、行為規(guī)范、辦學理念、歷史傳統(tǒng)、發(fā)展目標等。語文教學可以通過一方面將語文課堂作為傳承文明、鞭惡揚善的校園文化主陣地，利用語文課本中的名著名篇，例如《我為什么而活著》、《青年在選擇職業(yè)時的考慮》、《向中國人脫帽致敬》、《合歡樹》等，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)自尊、自信、自強的品德，塑造積極進取、團結協(xié)作、懂得感恩的個性品質。另一方面，利用創(chuàng)辦語文第二課堂活動，調動學生閱讀興趣，擴展學生的知識面，陶冶學生的情操，營造“想讀書、愛讀書、會讀書”的校園文化氛圍，提高學生的學習能力。還可以創(chuàng)辦文學社、成立演講與辯論協(xié)會等各類社團，在提高學生語文表達能力的同時，了解學生的真實心理狀況，引導他們明辨是非，滌蕩丑惡，激揚真、善、美。

(四)行為文化層面

校園的行為文化是師生員工在學校教育、科研、學習、生活及娛樂活動中所表現(xiàn)出的精神狀態(tài)，行為操守和文化品位，是學校作風、精神狀態(tài)和人際關系的動態(tài)體現(xiàn)，也是學校精神、價值觀和辦學理念的動態(tài)反應。語文教育應與學生的日常行為相統(tǒng)一、相結合，教師應有意識的在課堂中援引生活，讓語文成為“生活”，使學生在學習中感悟生活，在生活中運用語文；在學習中規(guī)范行為，在行為中體驗語文。教師可以在語文教學中引入故事教學法，通過老師講故事，學生收集故事，利用寓意深刻的故事，顯示語文的教化作用，促進學生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，學會學習、學會工作、學會做人。從認知出發(fā)，對學生采取直觀、形象的方法提出行為規(guī)范，使學生有感性認識，并內化為情感和思想，外化為行為和習慣。

顯而易見，中職學校語文教學與中職學校校園文化建設存在著直接的影響關系，良好的校園文化是優(yōu)質的語文教學的先決條件，能夠大大地促進語文教學；而優(yōu)質的語文教學又能為學生營造一個富有感染力、滲透力和吸引力的文化氛圍，最大限度地促進健康、積極向上的校園文化的發(fā)展。