陳燕萍 陳才兵

(江西省化學(xué)工業(yè)學(xué)校，江西 南昌 330012)

一、智力激勵教學(xué)的內(nèi)涵及在《機(jī)械制圖》中實(shí)施的必要性

智力激勵法又稱頭腦風(fēng)暴法。是現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)奠基人美國奧斯本提出的。是一種創(chuàng)造能力的集體訓(xùn)練法。它是把一個組的全體成員都組織在一起，使每個成員都毫無顧忌地發(fā)表自己的觀念，即不怕別人的諷刺，也不怕別人的批評和指責(zé)。

職業(yè)教育是一種專業(yè)教育，為社會定向培養(yǎng)專門技術(shù)人才?！稒C(jī)械制圖》是一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的動手基礎(chǔ)課，它主要培養(yǎng)學(xué)生看圖、畫圖、空間想象力和應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無法適應(yīng)這種專業(yè)教育。智力激勵法，教學(xué)卻是把教與學(xué)、傳授知識和提高能力并重，教、學(xué)、做三合一的一種新型教學(xué)方法，它對職業(yè)教育更加適用，不僅因?yàn)榻虒W(xué)方式方法靈活，有利于學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)，而且能提高學(xué)生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識和應(yīng)用能力。在《機(jī)械制圖》課程中應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)方法，教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)情境，刺激、指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，以使其獲得最佳的知識結(jié)構(gòu)、最有效的技能技巧，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、“智力激勵法”在課堂教學(xué)的具體實(shí)施

1．備好教案，邁出智力激勵法教學(xué)的第一步。

教案是教師傳授知識的重要依據(jù)，這要求教師不僅要深諳教學(xué)之道，而且專業(yè)知識要淵博。對于《機(jī)械制圖》教師要懂得畫法幾何及機(jī)械制圖，掌握新國標(biāo)，并能實(shí)際畫圖。只有這樣，才能系統(tǒng)、完整、科學(xué)地備課。在領(lǐng)會教學(xué)大綱、吃透教材的前提下，將每次課的內(nèi)容分解成一系列的步驟和問題，并做成卡片。然后逐步檢查并回答每個問題，查看有沒有發(fā)現(xiàn)遺漏，直到獲得圓滿的結(jié)果。譬如“視圖”這一節(jié)可分解為：(1)什么是視圖？(2)畫視圖前要做什么？(3)視圖為什么這樣分類？(4)何處畫哪向視圖？(5)何時畫何種視圖？(6)如何畫視圖？這樣分解出的教案將分散的內(nèi)容連貫起來，抓共性顯特性，內(nèi)容完整清楚、條理性強(qiáng)，加之配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，能大大提高教學(xué)的科學(xué)性和效率，邁出創(chuàng)造性教學(xué)的第一步。

2．運(yùn)用“智力激力”教學(xué)方法，體現(xiàn)教師“導(dǎo)”、學(xué)生“學(xué)”的相互作用。

要上好每堂課，教師還要會靈活運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握最佳知識結(jié)構(gòu)。頭腦風(fēng)暴分成四個階段：

第一階段為直觀演示，引入新課，約占每次課開始十分鐘左右的時間。教師選擇與新課有關(guān)的模型、示教板直接演示，讓學(xué)生在看得見、摸得著的情況下獲得初步印象，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，再經(jīng)教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)、啟發(fā)，能馬上引發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，主動求學(xué)。如三視圖的概念、投影規(guī)律部分，先用自制的活動三投影面體系及形體模型來進(jìn)行演示，讓學(xué)生先獲得感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。

第二階段為拓展階段，約五十分鐘。本階段是將感性知識上升到理性知識的過程，學(xué)生以3—5人為一組，教師把備課時準(zhǔn)備的卡片發(fā)給每各小組，讓各小組根據(jù)卡片中的問題展開討論，讓每位同學(xué)展開想象空間，暢所欲言，把他們能想到的答案寫在卡片上，粘貼到白板上。相同或近似的答案擺放在一起。

第三個階段為總結(jié)練習(xí)階段，約二十分鐘。教師根據(jù)同學(xué)所寫的答案去偽存真，指明重點(diǎn)，難點(diǎn)和精華所在，對學(xué)生思維進(jìn)行整理，形成比較系統(tǒng)的、完整的知識體系。如剖視這節(jié)，抓住單一全剖視這個共性，其它剖切形式均可看成是特殊形式下的單一全剖視。小結(jié)選擇有代表性的練習(xí)題，分為一般題和提高題兩種，以滿足各層次學(xué)生的需要，教師巡回檢查并及時得到反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時輔導(dǎo)，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

第四個階段為預(yù)習(xí)階段，約最后十分鐘。由教師對下一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行簡要闡述，讓學(xué)生按照要求進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)，以便聯(lián)系舊知識，初步了解新知識，培養(yǎng)起獨(dú)立獵取知識的信心和能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

以上四個階段銜接緊湊，一環(huán)扣一環(huán)。預(yù)習(xí)閱讀是掌握、理解知識的前提，直觀演示和頭腦風(fēng)暴是傳授知識的主要渠道，而總結(jié)練習(xí)是知識濃縮、能力提高的體現(xiàn)，充分體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的相互作用，以教促學(xué)。

三、采用智力激勵法教學(xué)手段、將教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，走出創(chuàng)造性教學(xué)的新路子

1.多媒體教學(xué)經(jīng)常化

制圖課采用多媒體教學(xué)這一輔助手段適時地穿插于教學(xué)之中，可收到事半功倍的效果，它不僅表現(xiàn)力強(qiáng)，可以用來直接完成教學(xué)任務(wù)，還能調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。用CAD課件可以把許多語言文字難以表達(dá)清楚的內(nèi)容，通過電腦操作和投影展示進(jìn)行微觀和宏觀、靜態(tài)和動態(tài)相互轉(zhuǎn)化，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。如三視圖的建立與投影規(guī)律，投影作圖等都可以用動畫來展示或AutoCAD等軟件制作的三維圖課件來演示。

2.實(shí)踐畫圖課堂化

制圖課實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)踐畫圖課堂化就是將畫圖作為課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生面對實(shí)物或模型進(jìn)行實(shí)際畫圖。如三視圖、剖視、零件圖、裝配圖等都可進(jìn)行。畫圖是《機(jī)械制圖》特有的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生通過畫圖不僅可以檢查所學(xué)理論知識，更是將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧的應(yīng)用過程，在畫圖中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后解決問題，這樣不僅鞏固了知識，更提高了學(xué)生的空間想象能力、分析能力和應(yīng)用能力。

3.語言表達(dá)生動趣味化

語言是教師傳授知識的重要形式，教師對傳授的內(nèi)容要做到表達(dá)簡明扼要、通俗易懂、準(zhǔn)確生動，多打比方，多舉例子，這樣才利于學(xué)生理解概念的本質(zhì)和知識的相互聯(lián)系。同時要寓教于樂，將知識性和趣味性融為一體，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、感染力。如點(diǎn)線面的投影，鉛垂線可比作泥工的掉線，水平面可比作桌面，其投影特征可概括為一點(diǎn)二線必為垂直線，一斜二平必為平行線，一線二面必為垂直面，二線一面必為平行面，這樣講，學(xué)生感到簡單明了。

4.氣氛活躍形式多樣化

讓學(xué)生參與討論，互相啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。還可開展其它教學(xué)形式，如組織學(xué)生到校辦工廠參觀，組織專題講座課堂教學(xué)中適時進(jìn)行學(xué)生板演與提問，以此調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)論

在職業(yè)教育《機(jī)械制圖》教學(xué)中，采用智力激勵法的教學(xué)方法和手段，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。不僅使學(xué)生掌握了知識，而且培養(yǎng)和提高了學(xué)生的看圖、畫圖、空間想象力和應(yīng)用能力，走出了創(chuàng)造性教學(xué)的新路子。

[1]《機(jī)械制圖》(第三版)王幼龍.