王冬梅

新課標(biāo)高中語文必修目標(biāo)明確提出：“注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力，思辨能力和批判能力?！眰€性化閱讀作為一種教育理念，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象能力等多種能力的重要手段。多年來的教學(xué)實踐使我深深體會到，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)都是實施個性化閱讀的主陣地，教師只有設(shè)法調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、人生體驗和生活理想，形成其對文本強烈的閱讀期待，強調(diào)他們讀出自己的感想，才能促使學(xué)生張揚個性，使閱讀真正成為學(xué)生自己的閱讀，從而進(jìn)入更高的閱讀境界，達(dá)到閱讀的最佳效果。下面我根據(jù)自己的工作經(jīng)驗談幾點體會：

一、營造氛圍，促進(jìn)互動，強化閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。在教學(xué)過程中，教師要有意識把求知興趣傳達(dá)給學(xué)生，點燃他們興趣的火花，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生有興趣讀，有時間讀，有心境讀，帶著感覺走進(jìn)作者的情感世界，增強感受及體驗，深化理解，從而促進(jìn)個性化閱讀。教師要根據(jù)課文性質(zhì)及內(nèi)容的不同，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)氛圍，提高學(xué)生的閱讀興趣。比如篇幅短小、語言優(yōu)美的課文，可以利用多媒體課件，根據(jù)文章的內(nèi)容創(chuàng)編恰當(dāng)?shù)囊?、畫、圖等拓展學(xué)生的理解空間。語言性強的課文，可讓學(xué)生根據(jù)課文的語言對白自行進(jìn)行表演和朗讀。內(nèi)容較為淺顯的課文，可以讓學(xué)生進(jìn)行同伴間的互學(xué)互評等形式。這樣的多樣化的閱讀教學(xué)可以克服學(xué)生的倦怠感，在靈活的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的智慧不斷被激發(fā)，從而增強思維的廣度與深度，將閱讀學(xué)習(xí)變得更為積極主動，使閱讀個性發(fā)揮的淋漓盡致，語文素養(yǎng)得以提高。這樣民主和諧的氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，消解老師和學(xué)生之間隔膜，也有利于充分利用學(xué)生資源開展教學(xué)活動，使我們的教學(xué)實現(xiàn)真正意義上的互動。

二、挖掘教材，精心設(shè)計，增強主體意識

教材中安排的每篇文章都有其內(nèi)在的意義和獨特的表現(xiàn)形式。所以在閱讀文本時，要充分挖掘教材中所蘊含的意義。教師要以課文為例，從特殊的言語形式入手，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知和閱讀學(xué)習(xí)規(guī)律，精心設(shè)計閱讀對話，把自己閱讀教材時的各種發(fā)現(xiàn)，巧妙地?fù)Q成學(xué)生個性化閱讀中的感悟，這就要求教師要精心做好每次的教學(xué)設(shè)計，要充分考慮不同學(xué)生的不同需求，達(dá)到自主、完整和多元的目的。首先，在設(shè)計過程中要征求學(xué)生的意見，讓他們自主選定閱讀主題與內(nèi)容，自主選擇閱讀方式。只有這樣尊重學(xué)生的主體性，才能豐富閱讀課堂的教學(xué)資源，展現(xiàn)自主的閱讀新方式。

其次，教學(xué)設(shè)計既要考慮教學(xué)過程，又要考慮學(xué)生已有的知識積累及準(zhǔn)備狀態(tài)。要考慮多方面的因素：學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，另外情境、資源、工具、評價、反思等要素也是教師必須考慮的。

第三，教學(xué)設(shè)計的多元性，主要體現(xiàn)在考慮學(xué)生差異設(shè)計不同的教學(xué)，開發(fā)個性化教育的教學(xué)資源；根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)引導(dǎo)課堂教學(xué)朝不同的方向發(fā)展；運用多種閱讀方法閱讀，取得多樣的閱讀效果。

教師只有根據(jù)課程目標(biāo)，尊重文本意義，尊重學(xué)生的差異，體現(xiàn)學(xué)生的自主性，這樣課堂教學(xué)才能靈活多變，才能使課堂閱讀體現(xiàn)出精彩的個性。

三、形式多樣，別出心裁，提高閱讀能力

教無定法，重在得法，課堂閱讀教學(xué)也沒有固定的模式。教師只要能夠把握以學(xué)生為主，巧妙地利用適宜的方法進(jìn)行引導(dǎo)，課堂教學(xué)中靈活運用多種形式開展課堂教學(xué)活動，就能不斷提高學(xué)生的個性化閱讀能力

首先要做好課堂中師生及生生之間的有效互動，積極推動個性化閱讀的開展，讓課堂始終保持鮮活而充滿生機的局面。個性化閱讀結(jié)論的開放交流，暢所欲言，可充實彌補完善優(yōu)化自我結(jié)論，提升閱讀質(zhì)量。在個性化閱讀教學(xué)中，師生都是參與者與探究者，都面對著新問題，對文本都能在已有的知識積淀之上，擁有自己的新視點，賦予自我新的理解，所有這些決定了師生要相互探討，相互促進(jìn)，而最終達(dá)到閱讀能力相互提高的目的。課文中作者要表達(dá)的觀點、思想、趣味和意境，只有作者本人才清楚，而讀者面對文本所存在的時空差異，會作出各自不同的闡釋，于是，趣味和魅力也就產(chǎn)生了。讀者憑著自我生存環(huán)境和所處的時代社會特征、審美趣味追尋作品的原初意義，尋找契合點，進(jìn)行著思想交流和情感共振，這一互動過程，其樂無窮。

其次，教師要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度、深層次挖掘文本內(nèi)涵。個性化閱讀中，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，不斷發(fā)問，提倡主動思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神。在課堂教學(xué)中教師要抓住時機為他們提供積極思維的廣闊舞臺，巧設(shè)問題，使學(xué)生的理解與文章的主題充分融合，不斷提高學(xué)生的思想境界。這就要求教師首先要根據(jù)教材的特點，精心設(shè)疑，通過設(shè)置連續(xù)性的、有層次的問題，或開放性的、有一定難度的問題，組織和引導(dǎo)學(xué)生更明確地突擊重點、直擊疑點，把學(xué)生的思考引向深入，以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知，審視。其次，要引導(dǎo)學(xué)生放開思維空間，暢談自己的情感體驗，或大膽想象，或相互爭議，以理服人，以開啟學(xué)生的探究性思維，真正使學(xué)生成為思想的主人。

教師還要不斷鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中邊學(xué)邊質(zhì)疑問難，大膽提出自己的困惑，讓學(xué)生在質(zhì)疑釋疑中激起認(rèn)識的沖突。這樣，學(xué)生個性閱讀的創(chuàng)造力才能得到最好的鍛煉。

總之，個性化閱讀教學(xué)的提高是一項系統(tǒng)工程，需要廣大語文教師不斷積累經(jīng)驗，從科學(xué)的角度出發(fā)，從整體出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識和教師的主導(dǎo)意識，既繼承傳統(tǒng)的語文教育方法又能夠吸收創(chuàng)新，在具體的教育實踐中逐步提高學(xué)生的閱讀能力，從而使個性化閱讀課堂更加精彩。

[作者通聯(lián)：江蘇淮安中學(xué)語文組]