胡喬敏+劉蘭蘭+蔡茂華

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、明確敘事以后可以用議論抒情的方法給文章“點(diǎn)睛”。

2、學(xué)會(huì)如何在敘事以后用議論抒情給文章巧妙 “點(diǎn)睛”。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

敘事以后如何用議論抒情給文章巧妙 “點(diǎn)睛”。

【學(xué)習(xí)方法】

討論法 訓(xùn)練法

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，我們常常發(fā)現(xiàn)，在敘事類(lèi)文章中，當(dāng)一件事或幾件事敘述完之后，還會(huì)有一些文字，這些文字或議論，或抒情，用來(lái)表達(dá)作者的觀點(diǎn)或情感。它們就像畫(huà)龍之后的點(diǎn)睛，讓人眼前一亮，心頭也為之一動(dòng)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)在敘事之后如何用議論抒情給文章巧妙點(diǎn)睛。（板書(shū)：敘事以后巧點(diǎn)睛）

（二）賞“點(diǎn)睛”之筆

1.下面幾篇文章都是我們學(xué)過(guò)的課文，都是作者在敘事之后，用精彩的議論抒情句子為全文點(diǎn)睛。請(qǐng)同學(xué)們快速讀一遍全文，找出其中的點(diǎn)睛之筆，并說(shuō)說(shuō)它們的好處在哪里？

出示材料一：《走一步，再走一步》

（引導(dǎo)學(xué)生回憶“我冒險(xiǎn)攀上懸崖后在父親的指點(diǎn)下一步一挪，專(zhuān)注于克服眼前的一小步，最終脫險(xiǎn)的經(jīng)歷， 并賞評(píng)富有深刻哲理的議論句——“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方”：遇到困難時(shí)，如果將困難一步步分解，逐步克服，最終就能解決大困難。該點(diǎn)睛句語(yǔ)言簡(jiǎn)練，點(diǎn)明了中心，升華了主題。

出示材料二：《故鄉(xiāng)的蘆葦》

引導(dǎo)學(xué)生回味本文敘述的從蘆葦?shù)耐庑沃勒劦教J葦給童年帶來(lái)的快樂(lè)，進(jìn)而升華到對(duì)家鄉(xiāng)的思念與熱愛(ài)的內(nèi)容。賞評(píng)結(jié)尾的點(diǎn)睛句：“啊，故鄉(xiāng)的蘆葦！你給了我多少童年的歡樂(lè)！”：側(cè)重于抒情，感情濃郁，真摯地表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熾熱的愛(ài)戀。

2.教師小結(jié)：如果將一篇文章比如為一個(gè)鮮活的人，那么“敘”和“記”的內(nèi)容就好比是骨架，“思”、“情”、“議”好比是靈魂，缺少了靈魂，就只剩下干枯的骨架，沒(méi)有了生命力和吸引力。如果在充分?jǐn)⑹龅幕A(chǔ)上，用簡(jiǎn)明扼要的抒情、議論句，一語(yǔ)破的，揭示主旨，升華主題，暗示全文的脈絡(luò)層次，揭示作者的情感和感悟，就會(huì)使原本平淡的小事，主題更為鮮明，內(nèi)容更為厚重。

那么，怎樣寫(xiě)點(diǎn)睛之筆呢？下面我們就來(lái)讀一篇題目為《登山》的學(xué)生習(xí)作，看看寫(xiě)敘事之后的點(diǎn)睛之筆的方法。（出示課件：學(xué)點(diǎn)睛之法和材料二）

（三）學(xué)“點(diǎn)睛”之法

1.出示材料二

這次登黃山，使我感慨萬(wàn)千的是一對(duì)父子。

上山途中，父親對(duì)兒子說(shuō)：“再苦再累也要自己上，我一定不幫你！”奶聲奶氣的兒子則挺了挺胸：“再苦再累也不許你幫我——咱們說(shuō)好了的！”

也就是在即將登臨天都峰頂?shù)哪嵌巫罾щy的攀登途中，我親眼目睹了這對(duì)父子的悲壯，先是兒子摔倒了，父親伸手要扶他，滿(mǎn)頭大汗的兒子擺擺手，拒絕了?？僧吘顾さ猛χ?，搖搖晃晃的難站穩(wěn)，父親又想伸手扶他，但卻毅然把那只手收了回來(lái)。

山很高，白云就在身邊飄，仿佛撕一片就是擦汗的手絹兒。就這樣，父子倆一步一個(gè)腳印，緩慢卻又堅(jiān)定地向前走，終于，他們登上了天都峰。

我佩服那對(duì)父子。

2.評(píng)價(jià)習(xí)作原結(jié)尾句：我佩服那對(duì)父子。（主題并未完全明確，抒情和語(yǔ)言都較為粗糙。）

3.下面幾則點(diǎn)睛句有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？

（提示：可從文章主題、思想、感情和語(yǔ)言等方面談。）

（1）評(píng)價(jià)第一則：那是用父親的理智和兒子的堅(jiān)毅畫(huà)就的最美的畫(huà)卷。

緊緊扣住登山過(guò)程中兒子跌倒，堅(jiān)決不要父親幫扶；父親有意要鍛煉兒子的毅力和吃苦精神，毅然收回想去幫扶兒子的手這樣一件事，贊美父親的理智和兒子的堅(jiān)毅。

（2）評(píng)價(jià)第二則：難道父親不愛(ài)孩子嗎？愛(ài)的方式有很多種，有一種愛(ài)叫做放手！

這則點(diǎn)睛句，表明了放手的父愛(ài)是深沉和理智的。感情真摯，思想深刻，啟發(fā)了讀者對(duì)父愛(ài)的思考，抒情方式直白而強(qiáng)烈。

（3）評(píng)價(jià)第三則：父親是大樹(shù)，孩子是樹(shù)下的小草，大樹(shù)不可能永遠(yuǎn)為小草遮風(fēng)擋雨，我們要學(xué)會(huì)擺脫依靠，自立于風(fēng)雨中。

這則點(diǎn)睛句，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言告訴我們：要學(xué)會(huì)擺脫依靠，自立于風(fēng)雨中。語(yǔ)言使用修辭，形象生動(dòng)。

4. 比較三則點(diǎn)睛句的側(cè)重點(diǎn)。師歸納：三則點(diǎn)睛句，感悟的角度略有不同，第一則是站在作者的角度，抒發(fā)的感悟，表達(dá)對(duì)父子兩人的贊美之情。第二則是站在父愛(ài)的方式上談的，思想深刻，富有啟示意義，抒情直白。第三則是站在兒子成長(zhǎng)的角度談的，語(yǔ)言形象生動(dòng)。

（過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，看待問(wèn)題的角度不同，點(diǎn)睛句的側(cè)重點(diǎn)就會(huì)略有不同，而我們只要記?。褐黝}明確，思想深刻，能給讀者以啟示就行。抒情方式可直白也可含蓄，語(yǔ)言風(fēng)格上也可根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的寫(xiě)作風(fēng)格或形象生動(dòng)或詩(shī)意含蓄。

從以上不好的一則點(diǎn)睛句和好的三則點(diǎn)睛句，同學(xué)們悟出寫(xiě)點(diǎn)睛句的方法沒(méi)呢？

緊扣事件點(diǎn)明中心、感情真摯升華主題、用語(yǔ)凝練富有文采。

（四）寫(xiě)“點(diǎn)睛”之句

全班同學(xué)分成三組，試著用抒情議論句為以下三則材料中點(diǎn)睛。

（出示材料三：[略]材料四：[略]

材料五：

魯鋒，孝感市義工聯(lián)合會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)。妻子曾經(jīng)身患重病。2003年，在帶領(lǐng)妻子四處求醫(yī)的過(guò)程中，他“看到了太多因?yàn)檠床粔蚨诱`治療的病人，也感到了生命的脆弱！”也就在這一年，魯鋒作出了讓家人和朋友吃驚的決定：加入無(wú)償獻(xiàn)血的隊(duì)伍，用自己的鮮血去幫助更多需要幫助的人！

在他的大力倡導(dǎo)下，孝感市無(wú)償獻(xiàn)血志愿者服務(wù)隊(duì)成立了。2007年3月，“無(wú)償獻(xiàn)血志愿者魯鋒全省巡回獻(xiàn)血宣傳活動(dòng)”啟動(dòng)。短短一年時(shí)間里，他自費(fèi)走遍了省內(nèi)12個(gè)地級(jí)市。從此，他的名字隨著無(wú)償獻(xiàn)血傳遞的真情在荊楚大地廣為傳播。如今，孝感市無(wú)償獻(xiàn)血志愿者服務(wù)隊(duì)成員數(shù)量已從當(dāng)初的幾人發(fā)展到600多人，并且還在不斷壯大。

魯鋒在無(wú)償獻(xiàn)血的同時(shí)，也不放過(guò)任何幫助別人的機(jī)會(huì)：為云夢(mèng)連體嬰兒籌集手術(shù)費(fèi)，走訪慰問(wèn)孤寡老人，關(guān)注留守兒童，開(kāi)展助學(xué)活動(dòng)……如今，他的無(wú)償獻(xiàn)血證已記滿(mǎn)27本。參加無(wú)償獻(xiàn)血10多年來(lái)，已累計(jì)捐獻(xiàn)鮮血64次，折合全血累計(jì)72600ml，這相當(dāng)于將他全身的血換了9次。

種種義舉，讓他先后十余次榮獲國(guó)家級(jí)的各種光榮稱(chēng)號(hào)，且先后四次走進(jìn)中央電視臺(tái)《講述》《健康之路》《百科探秘》《道德觀察》等欄目的演播室，并獲得孝感市第五屆“十大孝子暨孝老愛(ài)親楷模”特別獎(jiǎng)。

下面是學(xué)生用抒情議論方法擬寫(xiě)的句子。

（一次次地?zé)o償獻(xiàn)血，一次次地挽救生命，魯峰用自己的行動(dòng)詮釋著大愛(ài)無(wú)疆?。◣椭藙e人，快樂(lè)了自己，天使魯峰。）（生命的意義并不在于物質(zhì)上的享受，而在于在精神上關(guān)愛(ài)他人。）（人生的價(jià)值不在于索取，而在于奉獻(xiàn)。）（魯峰，公益英雄，我們仰望的豐碑！）（志愿者聯(lián)盟，奉獻(xiàn)著聯(lián)盟。）（贈(zèng)人玫瑰，手留余香。）（只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變成美好的人間。）

（五）師總結(jié)

同學(xué)們：“贅字冗詞不能有，點(diǎn)睛之筆不可無(wú)?！边@節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何在敘事以后用議論抒情為文章點(diǎn)睛，老師也想為這節(jié)作文課點(diǎn)點(diǎn)睛：如果說(shuō)一篇文章是一片璀璨的的星空，那么敘事之后的議論抒情文字就是其中最閃亮的一顆。水到渠成、文意通達(dá)的議論和抒情是文章中最精彩的一筆！讓我們重視為文章點(diǎn)睛，常常練習(xí)為文章點(diǎn)好睛吧！再見(jiàn)！

【點(diǎn)評(píng)】

胡老師在選擇教學(xué)切入點(diǎn)時(shí)借鑒“微點(diǎn)訓(xùn)練”作文經(jīng)驗(yàn)、成果，摒棄了重技法傳授空講理論的作文技巧指導(dǎo)，不作“全面要求”與“宏觀指導(dǎo)”，而是選擇一個(gè)點(diǎn)“重拳出擊”力求學(xué)生一課一得。而學(xué)生在目標(biāo)明確的前提下，才會(huì)有興趣跟著老師往前走。所以胡老師的這堂課在選擇“突破口”時(shí)急學(xué)生所急——敘事結(jié)束后如何巧妙使用議論、抒情句來(lái)為敘事點(diǎn)睛，把重心放在如何完善作文內(nèi)容這一根本上。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)經(jīng)過(guò)小學(xué)幾年和進(jìn)入初中一年的作文訓(xùn)練，他們敘述完整的事件已經(jīng)沒(méi)有難度，只是他們沒(méi)有意識(shí)到僅憑敘事完整還不足以讓文章思想明確和意蘊(yùn)豐厚，所以胡老師根據(jù)實(shí)際學(xué)情選擇“巧點(diǎn)睛”為這堂課的切入點(diǎn)，讓學(xué)生有新鮮感有參感。正因?yàn)橐詫W(xué)生為根本，站在學(xué)生的立場(chǎng)想問(wèn)題才使得這堂課真正做到了一課一練，一練一得，扎實(shí)有效。

“清水出芙蓉，天然去雕飾”不僅是崇尚自然美者的追求，更應(yīng)該是語(yǔ)文課堂的追求。秉承這一理念，胡老師設(shè)計(jì)、執(zhí)教的這堂課摒棄了“聲光電”的多媒體組合，也剔除了一切“枝繁葉茂”的設(shè)計(jì)流程，整堂課僅分為“賞點(diǎn)睛之妙”、“學(xué)點(diǎn)睛之法”、“寫(xiě)點(diǎn)睛之筆”三大板塊。在“賞妙點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的七、八年級(jí)教材中選取了《走一步，再走一步》《故鄉(xiāng)的蘆葦》兩篇文章要求學(xué)生從中找出議論、抒情的句子，并談?wù)勥@些句子有哪些妙處，在“學(xué)點(diǎn)睛之法”這一難點(diǎn)環(huán)節(jié)中，老師設(shè)計(jì)了不同梯度、不同層面的點(diǎn)睛句如老師先拋出一則可有可無(wú)、很籠統(tǒng)的點(diǎn)睛句讓學(xué)生評(píng)價(jià)好不好，然后再出示三則不同角度下創(chuàng)作的精美點(diǎn)睛句讓學(xué)生在不斷地讀、品、悟中感受“點(diǎn)睛”也有“講究”，也該分清情感、主旨與對(duì)象，最后，在學(xué)生通過(guò)合作、交流、探究出寫(xiě)點(diǎn)睛句需注意的要求后，放手讓學(xué)生“實(shí)戰(zhàn)演練”——寫(xiě)點(diǎn)睛之筆。整堂課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊緊圍繞“點(diǎn)睛”設(shè)置，簡(jiǎn)潔明了、由表及里、邏輯性強(qiáng)，“不蔓不枝”的這堂課給人清新流暢之感，因?yàn)槔蠋煵恍枰獮橥瓿纱罅款A(yù)設(shè)而緊趕慢趕，學(xué)生就不需要不斷變換思維來(lái)緊跟教師步伐，也正因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生感受做到環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，層次分明學(xué)生只需專(zhuān)注一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就能思得深、說(shuō)得透，展示充分，學(xué)生只有真正成為課堂的主人后才會(huì)不斷地閃現(xiàn)出思維的火花。會(huì)場(chǎng)上才會(huì)一次次地響起聽(tīng)課老師認(rèn)可的掌聲。

任何一堂課，只有學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)才能“天光云影共徘徊”，“風(fēng)景這邊獨(dú)好”。只有老師時(shí)刻把握“學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，再精美的設(shè)計(jì)脫離學(xué)生這片土壤，課堂將無(wú)法‘百花齊放”這一精髓，才能真正尊重學(xué)生、思學(xué)生所思。胡老師的這堂課無(wú)論是哪個(gè)環(huán)節(jié)都是與學(xué)生緊密相連，絕沒(méi)有讓課堂成為老師的“演堂”，例如留給學(xué)生足夠的時(shí)間自主練習(xí)，然后在展示“點(diǎn)睛之筆”時(shí)用了近二十分鐘的時(shí)間：她先采用小組推薦的方式由八名同學(xué)進(jìn)行展示、四名同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)后，老師鼓勵(lì)“還有沒(méi)有哪些同學(xué)覺(jué)得自己寫(xiě)得也不錯(cuò)，也想展示一下的”，結(jié)果又有五名同學(xué)展示、五名同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，過(guò)半數(shù)的同學(xué)在這一環(huán)節(jié)踴躍參與，每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)出相當(dāng)強(qiáng)的潛在的和顯性的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立學(xué)習(xí)的欲望，也讓聽(tīng)課老師明顯感受到課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的進(jìn)步。下課后，我聽(tīng)到許多聽(tīng)課老師對(duì)授課教師這一環(huán)節(jié)的贊嘆后，真正感到只有時(shí)時(shí)處處以學(xué)生為根本設(shè)計(jì)教學(xué)，課堂才能展現(xiàn)“高效”的美麗，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和效果決定課堂教學(xué)的效益，學(xué)生的表現(xiàn)決定課堂的成敗。

[作者通聯(lián)：胡喬敏，劉蘭蘭，湖北孝感市西湖中學(xué)；蔡茂華，湖北孝感市孝南教研室]