韓勇

(天津市機(jī)電工藝學(xué)院,天津 300350)

基于構(gòu)建主義理論在職業(yè)學(xué)校模具制造專業(yè)中的應(yīng)用

韓勇

(天津市機(jī)電工藝學(xué)院,天津 300350)

通過實(shí)施一些與實(shí)際工作中相似的項(xiàng)目，讓學(xué)生真正品嘗到成功的喜悅，體驗(yàn)到自身的成就感，認(rèn)識(shí)到自己的智力潛能，對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生極大興趣。并從中提高了學(xué)生的溝通能力、分析解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新工藝能力使所培養(yǎng)的學(xué)生更能滿足企業(yè)的用人需求，進(jìn)而達(dá)到現(xiàn)代職業(yè)教育的目的。

項(xiàng)目教學(xué) 模具制造技術(shù)專業(yè) 應(yīng)用

1 項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施意義

構(gòu)建主義理論下的教學(xué)設(shè)計(jì)核心追求是:不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo),或者說不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果,而是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑,最終得到這個(gè)結(jié)果,并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng),注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項(xiàng)目的過程。

2 目前我國職校模具制造技術(shù)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

長期以來,教學(xué)模式大多采用的是以教師講授為主,學(xué)生被動(dòng)地接受,實(shí)訓(xùn)主要以產(chǎn)品為主,以“師傅帶徒弟”式的教學(xué)為常見,這些教學(xué)模式束縛了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,在一定程度上限制了學(xué)生主動(dòng)使用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)中無壓力感、無時(shí)間限制感、無質(zhì)量感等,學(xué)生的綜合素質(zhì)達(dá)不到企業(yè)的要求,學(xué)生的溝通能力、分析解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力均受到約束。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在模具制造技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施

3.1 項(xiàng)目啟動(dòng)

項(xiàng)目啟動(dòng)的依據(jù)是目前模具制造中的實(shí)際操作,項(xiàng)目由教師提出,大小要適宜,不要過大,但必須有針對(duì)性和可操作性強(qiáng),即項(xiàng)目必須包含一定的教學(xué)內(nèi)容,具有一定的應(yīng)用價(jià)值,能將教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來,這是在項(xiàng)目教學(xué)中作為教師難度較大的一個(gè)方面。

3.2 項(xiàng)目下達(dá)

教師在確定好項(xiàng)目的方案之后,最關(guān)鍵的是學(xué)生的創(chuàng)意和構(gòu)想。要體現(xiàn)操作的有價(jià)值性,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)所需要的知識(shí)。讓學(xué)生盡可能對(duì)該項(xiàng)目提出多種問題,然后請(qǐng)大家共同來商討。如“肥皂盒模型的制作”這個(gè)課題,教師結(jié)合肥皂盒的特點(diǎn),給學(xué)生下達(dá)這樣的項(xiàng)目:

“假如同學(xué)們是某工程公司的工作人員,由于人們生活水平的提高,對(duì)于肥皂盒的造型有了新的需求,我公司計(jì)劃制作一套模具生產(chǎn)出這種肥皂盒,并且需要在一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)完成,請(qǐng)同學(xué)們從接下任務(wù)到模具的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、出模具工程圖紙、工藝安排、模具加工、模具裝配、試模等環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)與安排,真正能夠圓滿地完成此次任務(wù)?！?/p>

3.3 學(xué)生分組討論項(xiàng)目

教師在下達(dá)項(xiàng)目之后,學(xué)生會(huì)根據(jù)所掌握的知識(shí)以分組形式進(jìn)行討論如何操作,將此項(xiàng)目所需要的知識(shí)進(jìn)行整理、融會(huì)貫通,之后討論出一個(gè)本小組內(nèi)認(rèn)為最為合適的項(xiàng)目實(shí)施方案出來。分組要求學(xué)生之間能相互配合。最好采用自愿組合,各種小組要均衡,小組內(nèi)部做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。小組在實(shí)施過程中可以根據(jù)自己的特長和能力相互調(diào)節(jié)。

3.4 全班討論,確定項(xiàng)目實(shí)施方案

根據(jù)小組確定下來的討論結(jié)果,以卡片展示的方式在全班集體討論,對(duì)每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施方案的可行性,每一小組選派一名代表來講臺(tái)講述整個(gè)方案的內(nèi)容,并讓學(xué)生展現(xiàn)自己解答辦法及作合理辯護(hù)。公開交流的好處是使得思維可視化,看誰的理解質(zhì)量高,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)互評(píng),還有便于學(xué)生之間分享心得,相互取長補(bǔ)短,認(rèn)識(shí)到解決問題的多樣性。另外,這一過程還可以采用"頭腦風(fēng)暴法"的原則,通過學(xué)生的踴躍發(fā)言,從而提出各種各樣的方案。討論的過程中學(xué)生可以學(xué)習(xí)到很多模具制造領(lǐng)域的知識(shí)。最后由全班討論,確立本項(xiàng)目的最佳實(shí)施方案。

3.5 項(xiàng)目的實(shí)施

在“肥皂盒模型的制作”中負(fù)責(zé)模具制作的學(xué)生,他們將會(huì)制訂一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃書,內(nèi)容包括合理的人員分工、坯料的采購與處理、每一道模具制作工序的時(shí)間安排、模具檢測(cè)等。每位學(xué)生均按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施,在實(shí)施過程中,學(xué)生會(huì)具體地對(duì)自己所負(fù)責(zé)的內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),如負(fù)責(zé)模具設(shè)計(jì)的學(xué)生,他們會(huì)首先了模具設(shè)計(jì)所涉及的相關(guān)知識(shí)如:模具的結(jié)構(gòu)、模具設(shè)計(jì)與加工合理性等;又如負(fù)責(zé)加工工藝安排的學(xué)生,他們會(huì)學(xué)習(xí)機(jī)械加工工藝方面的知識(shí)。

3.6 項(xiàng)目成果提交評(píng)價(jià)

學(xué)生通過項(xiàng)目的實(shí)施,到最后將產(chǎn)品生產(chǎn)出來,學(xué)生所看到的是非常有價(jià)值的完整的東西,如可以自行設(shè)計(jì)模具、繪制CAD圖紙、安排加工工藝、進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)等,均能讓學(xué)生感受到成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望,此時(shí),教師要以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主,使學(xué)生有更大的興趣來投入下一階段的學(xué)習(xí)。

4 項(xiàng)目教學(xué)法在模具制造技術(shù)專業(yè)中實(shí)施的難題與對(duì)策

4.1 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法必須進(jìn)行課程改革

目前我國職校模具制造技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置總體還是以原來的"三段式"課程設(shè)置為主,理論與實(shí)踐分開進(jìn)行教學(xué),這在一定程度上限制了項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施。因此,職校必須進(jìn)行課程改革,必須結(jié)合目前模具制造流程的運(yùn)作,進(jìn)行工作任務(wù)分析,之后制訂出新的課程標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而拿出符合用人單位要求的課程設(shè)置。

4.2 項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師的教育教學(xué)水平及總體素質(zhì)要求較高

項(xiàng)目教學(xué)法要求教師必須具備完成一個(gè)項(xiàng)目所涉及到的所有專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能,同時(shí)能夠?qū)ふ业竭m合的、用于教學(xué)的項(xiàng)目,能涵蓋學(xué)習(xí)領(lǐng)域的全部或絕大部分教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容,還必須在備課時(shí)做大量的準(zhǔn)備工作,以應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種未知問題,使學(xué)生的行為能夠在教師的控制之下。因此教師必須是"雙師型"教師,要經(jīng)常到大型企業(yè)中去掛靠學(xué)習(xí),這樣才能對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)起到促進(jìn)的作用。

5 結(jié)論與反思

項(xiàng)目教學(xué)法由于是以學(xué)生為中心,使學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目中參加了教學(xué)全過程:收集信息、制定計(jì)劃、做出決策、實(shí)施計(jì)劃、反饋控制、評(píng)估成果。從項(xiàng)目的認(rèn)定,目標(biāo)的確立、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和操作、成果的展示及交流評(píng)價(jià),在討論、收集信息、制作計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃等過程中,激勵(lì)了學(xué)生勤于實(shí)踐,樂于探究的科學(xué)精神,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人,善于合作,有責(zé)任心的團(tuán)隊(duì)精神。并在項(xiàng)目實(shí)施過程中鍛煉了學(xué)生如溝通、合作、協(xié)調(diào)、思考、創(chuàng)新、解決問題、待人接物等綜合素質(zhì)。

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