楊曉妮

〔關(guān)鍵詞〕 中學(xué)英語；詞匯教學(xué)；

方法

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

05—0086—01

一、 抓住學(xué)生好奇的特點(diǎn)，使詞匯教學(xué)充滿趣味性

知識(shí)的趣味性是一個(gè)不可阻擋的力量，它充滿著誘導(dǎo)人通過難關(guān)，獲得真知從而達(dá)到目標(biāo)的魅力，尤其是正步入知識(shí)殿堂的中學(xué)生，趣味性和系統(tǒng)性的知識(shí)會(huì)點(diǎn)燃他們智慧的火花，促使他們積極主動(dòng)地探索，從而不斷達(dá)到新的知識(shí)境界。

1.通過背誦，學(xué)習(xí)和拓展詞匯。首先，教師應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生背誦一些名言、諺語或佳句。這類句子具有一定的哲理性，又有一定的指導(dǎo)性，學(xué)生背誦它，一方面可感悟其哲理、體會(huì)其感情，另一方面可汲取語言精華，感受英語語言的韻味。其中的詞匯，自然也就記住了。其次，教師要把固定搭配作為學(xué)生背誦學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并且將已訓(xùn)練過的知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)，這樣才會(huì)減慢遺忘的速度，將短期記憶轉(zhuǎn)為長(zhǎng)期記憶。

2.利用課本上的詞匯練習(xí)鞏固所學(xué)詞語。新版教材提倡培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，每單元都配有Word study和vocabulary 練習(xí)題，形式多樣，其練習(xí)的特點(diǎn)是以舊引新，從而鞏固和擴(kuò)大詞匯量。例如，高中英語從必修到選修每個(gè)單元都有用課文所學(xué)單詞或短語填空的練習(xí)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固詞匯時(shí)，要詞不離句、句不離文，從而真正讓學(xué)生掌握詞匯的用法。學(xué)生若能熟讀或背誦練習(xí)中的有特色的句子或短文，將能長(zhǎng)久地記憶所學(xué)詞匯。

二、利用構(gòu)詞知識(shí)剖析生詞，提高詞匯學(xué)習(xí)效率

掌握英語構(gòu)詞知識(shí)有利于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。新版教材編寫了各種構(gòu)詞知識(shí)方面的練習(xí)題，分散到各單元，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯起到了很好的指導(dǎo)作用。教師應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生利用這個(gè)特點(diǎn)，擴(kuò)充詞匯量。同時(shí)，教師要經(jīng)常給學(xué)生講授一些構(gòu)詞方面的知識(shí)，特別是前綴、后綴以及合成詞等。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞時(shí)既省時(shí)省力，也能復(fù)習(xí)舊詞匯。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生若能舉一反三，掌握構(gòu)詞規(guī)律，便能有效地?cái)U(kuò)充詞匯量。

三、在語境中辨析所學(xué)詞匯

新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生在語言情境中運(yùn)用所學(xué)詞匯。只有把詞匯放在語境中，學(xué)生才能通過上下文準(zhǔn)確地理解和掌握詞義，準(zhǔn)確地運(yùn)用詞匯。針對(duì)中學(xué)英語教材復(fù)現(xiàn)率比較低的詞匯及一些核心詞匯，教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，幫助學(xué)生加深理解，鞏固詞匯。

四、在閱讀中通過自主探究學(xué)習(xí)詞匯

教師幫助學(xué)生在了解文章大意和結(jié)構(gòu)之后，讓學(xué)生分段閱讀課文，找出課文中生詞和難點(diǎn)，通過上下文或構(gòu)詞法猜測(cè)詞意（必要時(shí)查詞典），寫出詞義和例句；然后在小組活動(dòng)中，學(xué)生交流和核對(duì)；最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、糾正和補(bǔ)充，并組織學(xué)生進(jìn)行詞匯和語言操練。例如，在教學(xué)了A English around the World后，教師可以讓學(xué)生通過查詞典或上網(wǎng)查詢等方式對(duì)比英美兩國(guó)英語在詞語發(fā)音、拼寫和用法上的區(qū)別。還可以開展詞語合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生開展小組活動(dòng)；小組的一位學(xué)生說出一個(gè)單詞，另一位學(xué)生用該詞造句，第三位學(xué)生就句子提出問題，第四位學(xué)生給出答案，要求必須圍繞某一話題，并且每一個(gè)句子都要包含該單詞。

五、在復(fù)述課文中學(xué)習(xí)詞匯

教師和學(xué)生共同復(fù)述課文，是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的最佳途徑之一。復(fù)述課文是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、熟記相關(guān)詞匯、提高語言表達(dá)能力的有效方式，教師還可以要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的新詞語進(jìn)行造句練習(xí)，鼓勵(lì)他們表達(dá)造句既要符合語法，又要有真情實(shí)感。同時(shí)，教師可以挑選一些詞語，要求學(xué)生用這些詞編寫一段短文或故事，以培養(yǎng)其創(chuàng)造性運(yùn)用詞匯的能力。因此，閱讀之后復(fù)述比閱讀后回答問題更富有成效。

總之，英語詞匯積累是一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)完成的較辛苦的任務(wù)，只要教師誘導(dǎo)學(xué)生樹立信心，狠下決心，并輔之以恒心，且用較好的記憶方法作前導(dǎo)，學(xué)生就可以彌補(bǔ)不足，拓展詞匯量，為進(jìn)一步學(xué)好英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯：楊慧芳endprint