王竹平

摘 要：教學(xué)語(yǔ)言是體育教師備課的重要內(nèi)容，如何把教學(xué)語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)需要一定的技巧，本文從如何設(shè)計(jì)、撰寫的技巧和注意事項(xiàng)、如何修改等方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：教學(xué)語(yǔ)言；撰寫技巧；注意事項(xiàng)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2014）01-0051-01

教學(xué)語(yǔ)言組織能力是體育教師教學(xué)主要技能之一，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言能讓學(xué)生有美的享受，跌宕起伏、扣人心弦的語(yǔ)言能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了好奇和向往，形象生動(dòng)直觀的教學(xué)語(yǔ)言能讓學(xué)生迅速理解動(dòng)作技術(shù)的要領(lǐng)，簡(jiǎn)潔明了的教學(xué)語(yǔ)言能提高教學(xué)效率。本文結(jié)合自己參加賽課的體會(huì)，談?wù)勗趥湔n中如何撰寫教學(xué)語(yǔ)言，提高備課效率。在撰寫教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)該注意以下問(wèn)題：

一、按塊撰寫，條理清晰

很多教師在撰寫教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，像記流水賬一樣，從第一句話寫到最后一句話，眉毛胡子一把抓，看上去就像一篇文章，這樣操作不利于教師的修改和前后對(duì)比。筆者建議按照課的內(nèi)容條塊撰寫，用表格方式呈現(xiàn)出來(lái)，左右對(duì)應(yīng)，上下銜接用序號(hào)標(biāo)注，這樣看上去比較清晰。如，在開(kāi)始部分，用什么語(yǔ)言導(dǎo)入；在基本部分教學(xué)中，按教學(xué)流程進(jìn)行撰寫；在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師說(shuō)什么話；項(xiàng)目轉(zhuǎn)換時(shí)如何表達(dá)，教學(xué)隊(duì)形轉(zhuǎn)換時(shí)如何用語(yǔ)言來(lái)組織，結(jié)束部分如何小結(jié)，通過(guò)什么樣的語(yǔ)言來(lái)布置體育課外作業(yè)能使學(xué)生印象深刻，主動(dòng)去完成任務(wù)。

二、忌碎忌細(xì)，通俗易懂

有些教師把課堂教學(xué)中要說(shuō)的每一句話都詳細(xì)的寫下來(lái)，對(duì)于部分技能動(dòng)作的概念表述寫的很細(xì)，就怕遺忘什么，其實(shí)這些都是理論上的教學(xué)語(yǔ)言，在實(shí)際上課時(shí)不可能都按照這樣去說(shuō)，因?yàn)橛泻芏嗟慕虒W(xué)生成現(xiàn)象，甚至?xí)型话l(fā)現(xiàn)象，需要教師臨場(chǎng)發(fā)揮，而且寫的太多、太細(xì)，教師像在備課時(shí)去背臺(tái)詞，牽制教師精力，會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，在實(shí)際教學(xué)中也會(huì)造成教師說(shuō)的太多，教學(xué)效率低下現(xiàn)象。所以，教師在準(zhǔn)備教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，不苛求面面俱到，把必須要說(shuō)的話構(gòu)思好，寫下來(lái)就可以了，對(duì)于專業(yè)性很強(qiáng)的內(nèi)容要盡量用童趣化、形象化的語(yǔ)言來(lái)代替，教師自己也容易記憶，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)通俗易懂，省時(shí)高效。如在講解投擲動(dòng)作中的“超越器械”原理時(shí)，就直接說(shuō)像橡皮筋一樣被拉長(zhǎng)，反彈的力量就很大，簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生一聽(tīng)就懂。

三、評(píng)價(jià)得當(dāng)，指向明確

課堂中教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是教學(xué)中的重要語(yǔ)言，教師要精心準(zhǔn)備?，F(xiàn)在部分教師把學(xué)生奉為上帝，對(duì)學(xué)生的任何評(píng)價(jià)都豎大拇指，貼小紅花，學(xué)生需要鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，更需要直接明朗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，需要實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)語(yǔ)言，不能都是“好、很好、非常好”，好在什么地方，差在哪個(gè)地方，讓學(xué)生一聽(tīng)就明白，能揚(yáng)長(zhǎng)避短，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤動(dòng)作。教師在備課時(shí)，要提前做好學(xué)理分析，對(duì)學(xué)生在動(dòng)作技能形成過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析，然后逐一撰寫評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不同的錯(cuò)誤動(dòng)作應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)言去表述學(xué)生能更加容易理解，如何用語(yǔ)言來(lái)提示學(xué)生預(yù)防錯(cuò)誤動(dòng)作產(chǎn)生，如何進(jìn)行糾錯(cuò)講解，做到精煉快捷，指向性高，這些都是教師要精心準(zhǔn)備的教學(xué)語(yǔ)言。如籃球傳接球?qū)W習(xí)中，學(xué)生往往不重視接球技術(shù)，教師可以用接待客人來(lái)表述，有客人來(lái)應(yīng)該主動(dòng)出門把客人迎回家才為接，而不能坐在家里不動(dòng)，那是等客人，不禮貌，通過(guò)形象的比喻強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)伸臂迎球，學(xué)生聽(tīng)后印象深刻，教學(xué)效果好。對(duì)于一些極個(gè)別的生成現(xiàn)象，就靠教師現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮了。

四、把握時(shí)機(jī)，一針見(jiàn)血

教師在課堂中的講解、糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)評(píng)等需要尋找合適的時(shí)機(jī)，教師在準(zhǔn)備教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)候要特別注明語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)機(jī)，如講解技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)是完整講解還是分段講解，還是學(xué)生先體驗(yàn)，教師再揭示動(dòng)作要領(lǐng)，要讓教師的語(yǔ)言能在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)出現(xiàn)，一針見(jiàn)血，切中要害。如，教師想讓學(xué)生帶著問(wèn)題去練習(xí)，那這些問(wèn)題如何呈現(xiàn)，呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)是什么，不同的問(wèn)題分別在什么時(shí)機(jī)提問(wèn)效果會(huì)更好。如本人在第五屆全國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動(dòng)中開(kāi)設(shè)了一節(jié)展示課“籃球：傳切配合及體能練習(xí)”，其中教師設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題，“我怎么能晃過(guò)去”“我應(yīng)該怎么來(lái)傳球”“我應(yīng)該怎么接球”“我應(yīng)該怎么來(lái)防守”，這幾個(gè)問(wèn)題是在不同練習(xí)階段“移動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)、傳球時(shí)機(jī)學(xué)習(xí)、接球時(shí)機(jī)學(xué)習(xí)、防守技術(shù)學(xué)習(xí)、綜合運(yùn)用”向?qū)W生分別拋出去的，而不是一起向?qū)W生揭示的，那這些教學(xué)語(yǔ)言的撰寫就要在不同時(shí)段體現(xiàn)出來(lái)。

五、跌宕起伏，標(biāo)注備忘

課堂中的教學(xué)語(yǔ)言要能吸引學(xué)生，抓住學(xué)生的注意力，必須要跌宕起伏，潮起潮落，不能從頭到尾都是一種聲調(diào)，平鋪直敘，教師有的時(shí)候需要像演員一樣，重要的提示語(yǔ)言要用特別的語(yǔ)氣表達(dá)，要在特殊的時(shí)機(jī)表達(dá)，有的時(shí)候還要裝神弄鬼、故弄玄虛，所以教師在撰寫教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)候，需要用不同的語(yǔ)氣或者是特別的方式表達(dá)的就要用醒目的符號(hào)標(biāo)注一下，以此提醒自己。如需要提高音調(diào)的用↑表示，需要故意拖長(zhǎng)音調(diào)的用→表示，需要停頓讓學(xué)生先來(lái)回答的用……表示，而且這些符號(hào)要用鮮艷的顏色凸顯出來(lái)，以此引起教師的重視。如，在撰寫游戲“踩繩”練習(xí)的教學(xué)語(yǔ)言中，“同學(xué)們跟著老師繞場(chǎng)地標(biāo)志物進(jìn)行蛇形跑，聽(tīng)到音樂(lè)?！?，立即就近去踩↑一根繩子，一根繩子只能一↑個(gè)人踩，看看大家的反應(yīng)如何，記住→在踩的時(shí)候不能推↑同學(xué)喲”。