梅鋒　王海英

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）03-000-01

摘 要 本文從培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的意義出發(fā)，探討創(chuàng)造性思維在羽毛球教學中的體現(xiàn)以及羽毛球選修課教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的相關(guān)舉措，旨在提高學生的綜合素質(zhì)以及羽毛球選修課教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 羽毛球教學 選修課 創(chuàng)造性思維

現(xiàn)代教育倡導素質(zhì)教育，對全體學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有了更高的要求，學生的創(chuàng)新素質(zhì)是其綜合素質(zhì)的一個重要方面，培養(yǎng)其創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵是培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的能力。學生的創(chuàng)造性思維指的是學生掌握相關(guān)知識經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上，能進行獨立分析，產(chǎn)生新的聯(lián)系，以此來分析問題，解決問題。高校學生積累了較多的知識和經(jīng)驗，擁有相對豐富的想象力，逐步發(fā)展了一定的邏輯推理思維能力，但其知識面的寬度不廣，容易片面、機械地看待各類知識結(jié)構(gòu)，難以將其有效整合，致使其思考問題及處理問題的方式缺乏全面性、靈活性和創(chuàng)造性，因此教學過程中需要從教育創(chuàng)新入手，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，引導學生獨立思考，提高教學效果，從而有效提高其綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)造性思維在羽毛球教學中的體現(xiàn)

現(xiàn)代教學要求教師對傳統(tǒng)的體育教學方法加以改善，在羽毛球選修課教學中注重體育創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技能、及學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使學生能創(chuàng)造性地運用其掌握的羽毛球運動知識、技術(shù)及技能，從而提高教學效果，使學生能理性地認識羽毛球運動，提高其羽毛球運動的實踐能力。創(chuàng)造性思維在羽毛球運動中主要有獨創(chuàng)性、求異性、聯(lián)想性、綜合性、靈活性等基本特征。其中獨創(chuàng)性和求異性是需要學生能沖破傳統(tǒng)的習慣及權(quán)威先例，擁有超出常規(guī)的獨到見解，這是基于學生對羽毛球運動的充分理解上擁有的獨特品質(zhì)，聯(lián)想性是學生能夠做到由此及彼、舉一反三的橫向、縱向、直接聯(lián)想能力，聯(lián)想是學生摒棄狹隘、單一、呆板、僵化思維，實現(xiàn)創(chuàng)造的重要途徑，綜合性是學生在教學及運動的過程中，有效整合教學內(nèi)容、訓練技巧、動作技術(shù)的能力，這是學生發(fā)展起創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。靈活性是指學生在教學及羽毛球訓練過程中，在遵循教學規(guī)律及比賽規(guī)則、訓練規(guī)律的基礎(chǔ)上，遇到問題能變通靈活、隨機應(yīng)變，做出及時、迅速地處理，這需要學生善于思考，有效地發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。

二、羽毛球選修課教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的相關(guān)舉措

（一）樹立學生的創(chuàng)造性意識

創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)首先需要樹立起學生強烈的創(chuàng)造性意識，只有具備強烈的創(chuàng)造性意識，擁有濃烈的創(chuàng)造激情及創(chuàng)造欲望，才能有效幻化為自覺開拓進取的動力。羽毛球選修課教學中，教師可根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學活動情境，營造以學生為主體的教學氛圍，將羽毛球教學的課堂及時空還給學生，幫助學生形成對羽毛球的正確概念，引導學生主動思考問題，研究問題，并經(jīng)歷提出問題、獲得結(jié)論并以此應(yīng)用羽毛球知識的整個過程，有效激發(fā)出選修課學生參與到羽毛球這項運動的興趣，使學生在教學過程中樹立起對羽毛球運動的自信心，不斷地從中獲得快樂及學習成功的喜悅之感，激發(fā)學生主動探求羽毛球運動相關(guān)知識及創(chuàng)造性意識，提高學生的羽毛球運動實踐能力。學生的創(chuàng)造性意識是基于學生的認知規(guī)律及發(fā)展所形成的探究性學習過程，羽毛球選修課教學中，教師需要不斷啟發(fā)學生的多種思維方法，給予學生多種選擇，鼓勵學生不斷假設(shè)及嘗試，允許學生的失敗于不足，在教學實踐中，教師通過逆向思維、多元思維等方法，進行選擇性及個性化教學，不斷發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新火花，并適時將其點燃，有效樹立學生創(chuàng)造性意識，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

（二）強化訓練學生的求異思維

求異思維又指發(fā)散思維，在羽毛球選修課中訓練學生的求異思維，需要教師精心開展教學設(shè)計，可采取內(nèi)容不完全教學的方法，在進行羽毛球技術(shù)動作示范過程中，有意識地將所講授內(nèi)容制造出一定的空白地帶，不直接完全地進行示范，而是通過提問、觀察、判斷、思考等方式，進行。例如，在學習新的羽毛球技術(shù)動作時，向?qū)W生提出諸如怎樣的羽毛球飛行路線最能調(diào)動對手的移動幅度，耗費對手體力，使對手擊球失誤？問題提出后，引導學生的求異思維，調(diào)動起思考積極性，與學生共同探討，經(jīng)過分析得出結(jié)論。教師根據(jù)學生分析得出的結(jié)論，分別做出正確及錯誤的技術(shù)動作示范，并啟發(fā)學生用自己掌握的知識和技能，分析正確動作的精華點，錯誤動作的錯誤點，各種技術(shù)動作的合理性，通過打比方、對照等方法，讓學生準確理解羽毛球運動技術(shù)動作的不同環(huán)節(jié)，及其能夠?qū)崿F(xiàn)最好效果的動作技巧。學生準確掌握動作技巧之后，教師可要求學生自己示范動作，使學生在不斷地練習中，能理解并思考，破除其認識事物的思想惰性，掙脫種種聚合思維的束縛，大膽追求發(fā)散思維下的多種創(chuàng)造性思維。

（三）鼓勵學生探究

教師改變傳統(tǒng)的填鴨式學習方法，鼓勵學生進行探究式學習，體驗式及發(fā)現(xiàn)式學習，在一個輕松和諧平等的教學氛圍中，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，給學生進行探究創(chuàng)設(shè)條件，使學生進行體驗、嘗試并發(fā)現(xiàn)、探究，使學生在探究活動中獲取新知識，培養(yǎng)其綜合能力，及情感。例如，教師給學生介紹了羽毛球的戰(zhàn)術(shù)方法，并讓學生自行思考更好的能夠克敵制勝得方法，引導學生進行探究，學生在教師暗示及其自我暗示下得出各項別出心裁的想法。鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題并勇于探索的精神意識，適時允許學生依照自己的步調(diào)進行活動，允許學生懷疑甚至否定已形成的特定模式，對學生的創(chuàng)造性探究式學習，教師盡量給其及時并正面的評價，對于學生錯誤的動作行為，教師可委婉地指出他們做得好的方法和需要改正的地方，引導學生向良性發(fā)展。通過探究性學習及體驗，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻：

[1] 于向.羽毛球選修課教學方法的探索與實驗[J].吉林體育學院學報.2005.

[2] 葛超.創(chuàng)造性思維教學在體育教學中的應(yīng)用[J].北京體育大學學報.2007.