黃劍輝

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）03-000-01

摘 要 本文根據(jù)相關(guān)學(xué)校體育的實(shí)際情況，并按照聾啞學(xué)生獨(dú)有的特征，提出了一些符合聾啞學(xué)生的各種體育教學(xué)模式和方法的多種選擇。

關(guān)鍵詞 聾啞學(xué)生 體育教學(xué)模式 方法 選擇

隨著我國(guó)新課改的深入開(kāi)展，聾啞人的教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注，然而在教育過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，例如怎樣適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求和教學(xué)改革的特殊要求、增強(qiáng)聾啞學(xué)生體育競(jìng)技和身體素質(zhì)，這成為廣大教育工作者亟需解決的問(wèn)題。

一、聾啞學(xué)生體育教學(xué)模式實(shí)踐的狀況

（一）聾啞學(xué)生體育教學(xué)形式

根據(jù)實(shí)地調(diào)查得知，當(dāng)前聾啞學(xué)生的體育課程教學(xué)依然還是以“教師教—學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，大多數(shù)聾啞學(xué)生被動(dòng)地接受各種體育活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，由于教師并未完全懂得手語(yǔ)知識(shí)，師生之間僅僅只能通過(guò)那些還未完全失去聽(tīng)力的學(xué)生進(jìn)行傳達(dá)，造成有些聾啞學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了很多障礙。雖然大多數(shù)老師對(duì)體育教學(xué)策略掌握較少，但是他們依然還在對(duì)策略的使用和選擇進(jìn)一步學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生反饋信息得知，大多數(shù)學(xué)生對(duì)老師的課堂教學(xué)的組織方式較為不滿意。體育老師還需要深入分析學(xué)生的體育需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，這就是必須重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

（二）聾啞學(xué)生體育教學(xué)內(nèi)容

很多學(xué)校在開(kāi)展聾啞學(xué)生體育課時(shí)選取的教學(xué)內(nèi)容主要是：健美操、羽毛球、乒乓球以及太極拳等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，體育教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，與普通學(xué)生體育課內(nèi)容一致，然而考慮到聾啞學(xué)生的生理心理特征，體育老師對(duì)聾啞學(xué)生在體育動(dòng)作和技能上要求一般都比普通學(xué)生低。實(shí)地調(diào)查得知，有些學(xué)生覺(jué)得體育課內(nèi)容豐富，但是有些項(xiàng)目男生積極性較高，女生的參與心理較低。這主要是由于聾啞學(xué)生體育教學(xué)都是實(shí)行男女集體教學(xué)方式，大多數(shù)時(shí)候難以按照男女生的心理、生理需求而開(kāi)展適宜的體育運(yùn)動(dòng)。另外有些學(xué)校的體育器材難以滿足學(xué)生體育活動(dòng)的需求。

（三）聾啞學(xué)生體育課評(píng)價(jià)方式

當(dāng)前很多學(xué)校對(duì)于聾啞學(xué)生體育課的評(píng)價(jià)方式主要采用以本學(xué)期所開(kāi)展的某一項(xiàng)體育活動(dòng)考試成績(jī)決定本學(xué)期體育課成績(jī)。有些學(xué)生認(rèn)為這樣的評(píng)價(jià)方式有一定的客觀性，然而聾啞學(xué)生之間也存在很大的差異，僅僅是從其中一個(gè)體育技能進(jìn)行考核是不公平的。采用怎樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，使得這一評(píng)價(jià)方式能夠體現(xiàn)出公平性是教學(xué)工作者需要進(jìn)一步探究的問(wèn)題。

二、聾啞學(xué)生體育教學(xué)模式與方法的選擇

（一）情景教學(xué)模式

針對(duì)聾啞學(xué)生通說(shuō)能力有限，然而他們對(duì)周邊環(huán)境的變化尤為敏銳，在體育教學(xué)過(guò)程中可以充分利用場(chǎng)地器材、圖標(biāo)、幻燈、體態(tài)等直觀事物，創(chuàng)造一定的情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，從而獲得較好的教學(xué)效果[1]。主要情景教學(xué)方式有：1.場(chǎng)地情景方式。老師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，精心裝扮場(chǎng)地，包裝器材，并使用顏色鮮麗的標(biāo)志線和標(biāo)志物，以顏色鮮麗的場(chǎng)地器材布置，引導(dǎo)學(xué)生去觀察情景，感受情景，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性。2.直觀情景法。引導(dǎo)學(xué)生入境動(dòng)情，明理知味，老師還需要使用形象生動(dòng)的圖片、幻燈來(lái)指導(dǎo)學(xué)生理解體育動(dòng)作的理念，加固學(xué)生對(duì)動(dòng)作的記憶。3.營(yíng)造氣氛情景法。情景教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生入境動(dòng)情，創(chuàng)造出活躍的課堂氣氛。所以，老師在教學(xué)過(guò)程中考慮到聾啞學(xué)生的具體情況，給每一個(gè)學(xué)生設(shè)定一個(gè)角色，營(yíng)造角色的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中領(lǐng)悟角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

（二）互動(dòng)教學(xué)模式

互動(dòng)式教學(xué)模式即是老師采用暗示、觸摸、示范和模仿等方式，將其融入到體育鍛煉過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)動(dòng)情的教學(xué)目的，從而有效提升教學(xué)水平。1.肢體語(yǔ)言法。老師在示范講解過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生對(duì)肢體語(yǔ)言的敏銳性，采用手勢(shì)、動(dòng)作示范等肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生更好地理解動(dòng)作的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)會(huì)動(dòng)作。2.模仿法。學(xué)會(huì)技術(shù)技能的重點(diǎn)在于肌肉本體感覺(jué)的有效刺激，相當(dāng)于熟能生巧，所以，教學(xué)的重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，學(xué)生不僅可以模仿學(xué)生，還可以學(xué)生之間相互模仿，從而實(shí)現(xiàn)“身動(dòng)”的效果。3.游戲法。游戲是互動(dòng)教學(xué)的主要方式，經(jīng)過(guò)豐富多彩的游戲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“身動(dòng)”的同時(shí)實(shí)現(xiàn)“心動(dòng)”和“情動(dòng)”的效果[2]。4.反饋評(píng)價(jià)法。要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造愉悅的課堂環(huán)境，重點(diǎn)在于老師需要適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，老師在教學(xué)過(guò)程中不要吝嗇大拇指、拍肩、拍手等肢體語(yǔ)言加以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的熱情。

通過(guò)學(xué)校體育教學(xué)模式選擇與實(shí)踐，運(yùn)用符合聾啞學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，顯示了良好的教學(xué)效果，提高了體育教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到了利用體育教學(xué)的平臺(tái)進(jìn)行有效的育人目的。總之，聾啞學(xué)生體育教學(xué)模式和方法的選擇最好滿足新課程改革的要求，讓更多的聾啞學(xué)生融入體育活動(dòng)中，享受體育帶來(lái)的歡樂(lè)，使得每個(gè)聾啞學(xué)生都能獲得一定的發(fā)展。所以，在體育課教學(xué)過(guò)程中，老師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，按照不同學(xué)生的身心特征，選取相符合的教學(xué)模式和方法，促進(jìn)聾啞體育教學(xué)工作的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅巧娣.新課程標(biāo)準(zhǔn)下聾啞學(xué)生的體育教學(xué)模式及方法的多重選擇——基于慈溪市特殊教育學(xué)校的實(shí)踐[J].浙江體育科學(xué).2010.29（07）.

[2] 王金花.聾啞學(xué)生體育生活現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].內(nèi)江科技.2008.