房 輝,佟 峰,董方虹,王 晨

(1.山東大學(xué)護(hù)理學(xué)院,山東濟(jì)南250012; 2.山東省腫瘤醫(yī)院院務(wù)部,山東濟(jì)南250117;3河北大學(xué)護(hù)理學(xué)院,河北保定071000)

全面開放實驗室,培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新護(hù)理人才

房 輝1,佟 峰2,董方虹3,王 晨1

(1.山東大學(xué)護(hù)理學(xué)院,山東濟(jì)南250012; 2.山東省腫瘤醫(yī)院院務(wù)部,山東濟(jì)南250117;3河北大學(xué)護(hù)理學(xué)院,河北保定071000)

高校實驗室是培養(yǎng)學(xué)生實踐和動手能力的重要基地[1-2],尤其是專業(yè)實驗室。因此,建立適應(yīng)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的開放實驗室,并對實驗教學(xué)體系及實驗室管理方式進(jìn)行改革是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵[3-5],這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)極為重要[6]。山東大學(xué)護(hù)理實驗中心從學(xué)院實際情況出發(fā),以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維為主導(dǎo),以學(xué)生自主實驗為手段,以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新護(hù)理人才為目的,全面開放實驗室。本文介紹了學(xué)院開放實驗室的保障措施和運行方式,旨在為高校開放實驗室的可持續(xù)發(fā)展提供資料和依據(jù)。

1 實驗室保障措施及管理方式

1.1 實驗室保障 遵循“創(chuàng)新性、先進(jìn)性、開放性、特色性”的原則[7],為了充分發(fā)揮實驗室示范輻射作用,立足學(xué)校,改變實驗室從屬地位,彰顯自身優(yōu)勢,進(jìn)行自主性、個性化發(fā)展,突出其可視點、可示性和示范輻射特色,形成“開放、流動、聯(lián)合、提高”的良好發(fā)展局勢[8-9]。建設(shè)開放實驗室具備的條件有領(lǐng)導(dǎo)重視、群眾支持、教學(xué)需要和資金保證等[10]。影響開放實驗室建設(shè)的因素包括硬件建設(shè)、管理制度、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與方法等。多年來,我院在這些方面做了大量工作,取得了顯著的效果。

1.1.1 硬件保障 山東大學(xué)護(hù)理學(xué)院實驗中心擁有先進(jìn)的硬件設(shè)施,儀器設(shè)備數(shù)量達(dá)2000余臺件,金額達(dá)1000余萬元。2002年被評為教育部一類教學(xué)實驗室,2003年被評為山東大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)實驗室,2005年通過了教育部高等學(xué)校評優(yōu)工作, 2009年被評為省級實驗示范中心。雖然實驗中心已取得很大成果,但仍需進(jìn)一步強(qiáng)化,中心正積極搭建實驗中心智能化信息平臺,力爭實現(xiàn)智能化教學(xué)和智能化考核的目標(biāo)。

1.1.2 制度保障 貫徹“山東大學(xué)實驗中心管理條例”、“山東大學(xué)本科生實驗教學(xué)管理規(guī)定”、“山東大學(xué)開放實驗室管理辦法”等有關(guān)規(guī)定,護(hù)理學(xué)院實驗中心有條不紊地開展實驗室工作。護(hù)理學(xué)院和實驗中心也根據(jù)自己的實際情況和教學(xué)特點,制定了相應(yīng)的管理規(guī)章制度,保證了實驗中心管理的制度化和規(guī)范化。實驗中心通過摸索和借鑒,對學(xué)生選修開放實驗的選課、實驗預(yù)約、實驗過程、實驗考核、成績認(rèn)可等全過程進(jìn)行管理。

1.1.3 師資保障 全面開放實驗室對實驗室管理人員和教師提出了更高的要求。他們不僅要利用課余時間甚至是休息時間給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),還要完善知識體系以應(yīng)對學(xué)生提出的各種問題。因此,建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高、具有創(chuàng)新意識和奉獻(xiàn)精神的實驗教學(xué)隊伍尤為重要。通過相應(yīng)的政策措施及合理的獎懲制度,鼓勵、引導(dǎo)和支持教師積極參與,根據(jù)開放實驗室的時數(shù)、人數(shù)及效果等計算工作量,并發(fā)放相應(yīng)的獎金。對于在開放實驗室工作中有突出貢獻(xiàn)的教師給予表彰獎勵。

1.1.4 教學(xué)保障 護(hù)理學(xué)院實驗中心積極鼓勵實驗教學(xué)改革,通過摸索和借鑒,逐步完善教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方法。將綜合性創(chuàng)新性實驗列入教學(xué)計劃。轉(zhuǎn)變教師指導(dǎo)地位,以學(xué)生為主體,采用綜合設(shè)計型實驗教學(xué)方法、創(chuàng)新型實驗教學(xué)方法和開放型實驗教學(xué)方法等一系列先進(jìn)的教學(xué)方法。

1.2 實驗室管理方式

1.2.1 實驗室的開放時間 全學(xué)年、全天候開放。周一到周五5個工作日可分為上午、下午和晚上3個時間段進(jìn)行開放,休息日可根據(jù)需要按時間段開放,也可全天開放。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好、需要提出進(jìn)入實驗室的申請,提交進(jìn)入實驗室申請表后由實驗中心主任審批并安排帶教老師。平時只要學(xué)生提出合理申請,管理者均應(yīng)安排開放實驗室。學(xué)期末全天開放實驗室,學(xué)生可將本學(xué)期所學(xué)實驗進(jìn)行綜合性的、有針對性的練習(xí)。暑期針對即將進(jìn)入臨床實習(xí)的學(xué)生開放實驗室,并按要求對學(xué)生進(jìn)行考核、評優(yōu)。

1.2.2 實驗室的開放對象 主要開放對象為已經(jīng)熟悉相關(guān)實驗操作方法和實驗室設(shè)備的本院學(xué)生,也可是非護(hù)理專業(yè)學(xué)生和教師。護(hù)生與非護(hù)生搭配進(jìn)行實驗可以提高其實驗興趣、開闊實驗思路。此外,本實驗室還對校外人員開放,主要是兄弟院校、教學(xué)醫(yī)院和實習(xí)醫(yī)院的醫(yī)護(hù)人員。開放對象的多樣化,有利于學(xué)術(shù)、科研思想的交匯,有利于交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的形成和發(fā)展,有利于醫(yī)護(hù)人員教學(xué)、科研水平的提高[11-13]。

1.2.3 實驗室的教學(xué)內(nèi)容 護(hù)理學(xué)院實驗課主要由護(hù)理基礎(chǔ)、護(hù)理心理、急救護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、康復(fù)護(hù)理、形體訓(xùn)練等組成。學(xué)生課上所學(xué)實驗多為驗證性實驗,缺乏綜合性、創(chuàng)新性實驗,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生遇到問題時機(jī)械教條、缺乏靈活性和創(chuàng)新性。因此,教師應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新、自主設(shè)計、自主實驗;實驗可涉及單一學(xué)科,也可跨學(xué)科設(shè)計,如進(jìn)行護(hù)理操作的同時給予心理護(hù)理等。學(xué)生可以從基礎(chǔ)操作、訪談、案例分析、情景模擬等多個方面設(shè)計實驗并加以實施。

1.2.4 開放實驗室的管理 開放實驗室的管理人員扮演著組織者、管理者、具體實施者的多重角色,這就要求建立一支高素質(zhì)人才管理隊伍。實驗師統(tǒng)籌實驗室的安排,形成由實驗師、研究生助教、申請進(jìn)入實驗室的學(xué)生三層次的管理模式,逐級監(jiān)督,保障實驗室正常使用與安全管理。有研究[14]表明,三層次管理模式可以有效地保障實驗室的運行。此外,實驗室配備的智能化管理信息平臺的建設(shè)對開放實驗室的管理提供了更加便捷的條件。平臺由門禁系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)及錄播系統(tǒng)3個模塊組成,由專人負(fù)責(zé)管理,學(xué)生可通過申請進(jìn)入實驗室獲得門禁許可。監(jiān)控系統(tǒng)可對開放實驗室進(jìn)行全程跟蹤,實現(xiàn)學(xué)生的自主管理,減少教師對實驗室管理的時間,提高管理效率和質(zhì)量[15]。

2 效果

山東大學(xué)護(hù)理學(xué)院已開放的實驗室包括護(hù)理基礎(chǔ)操作技能訓(xùn)練室、護(hù)理心理實驗室、社區(qū)護(hù)理實驗室、急救護(hù)理實驗室、康復(fù)訓(xùn)練實驗室、形體訓(xùn)練室等。各類人員均能根據(jù)自身需求合理應(yīng)用實驗室,如本科生申請開放技能訓(xùn)練室練習(xí)護(hù)理操作,研究生申請開放護(hù)理心理實驗室的心理測評室,全體教師和學(xué)生申請開放形體訓(xùn)練室進(jìn)行形體訓(xùn)練等。目前,所有開放實驗室運行情況良好,在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面起到了較好的效果。自實驗室全面開放以來,已接待學(xué)生1000余名,開放時間達(dá)每年30 000學(xué)時。2010－2013年,通過開放實驗室,學(xué)生學(xué)業(yè)成績逐年提高,如護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的平均成績由2010年的71.5分提高到2013年的86.5分,形體禮儀的平均成績由2010年的82.6分提高到2013年的88.4分。

開放實驗室可增強(qiáng)護(hù)理本科生的自我管理能力[16]。開放實驗室顯著提高了學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力、護(hù)理技能操作能力、問題解決能力、科研能力等,如歷年5·12護(hù)士節(jié)護(hù)理技能操作大賽中獲獎?wù)呔鶠檫M(jìn)入開放實驗室練習(xí)的學(xué)生;學(xué)生進(jìn)入社區(qū)能熟練為居民進(jìn)行義務(wù)就診服務(wù);在“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動及山東大學(xué)暑期大學(xué)生社會實踐個人立項等科技創(chuàng)新大賽中,護(hù)理學(xué)院學(xué)生的參與率大幅度提高(由2011年的8項增加到2013年的14項)。

3 體會

隨著生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展,以及“以病人為中心”的服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變,臨床護(hù)理工作對護(hù)理人員提出了更新、更高的要求。傳統(tǒng)的知識型護(hù)理人才已不能滿足現(xiàn)代臨床護(hù)理的要求,知識能力型護(hù)理人才越來越受到用人單位的重視。實驗課不僅僅是教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充,更是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和問題解決能力的重要途徑。護(hù)理學(xué)實驗室是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要場所,而實驗室開放則是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要舉措。開放實驗室已經(jīng)成為各高校培養(yǎng)高層次人才與科技創(chuàng)新的重要平臺,有助于貫徹全新的、開放的綜合護(hù)理人才培養(yǎng)觀念。

在全面開放實驗室的實踐中,我們積累了豐富的經(jīng)驗,但也存在著一些不足之處,如開放實驗室的目的和意義認(rèn)識不足,包括學(xué)生的認(rèn)知和帶教老師的認(rèn)知。如部分學(xué)生將開放實驗室視為實驗課的一個補(bǔ)充,或是考前強(qiáng)化訓(xùn)練的一種途徑。此外,帶教老師僅是輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,尚缺乏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研和創(chuàng)新的積極性,應(yīng)繼續(xù)開發(fā)創(chuàng)新和綜合性實驗,以提高學(xué)生和教師對開放實驗室的認(rèn)識。此外,開放實驗室提高了儀器設(shè)備的使用效率,但增加了其過度使用的風(fēng)險。實驗室開放的同時應(yīng)做好相關(guān)人員對儀器設(shè)備保養(yǎng)的宣教,避免不必要的浪費。

實驗室;管理;創(chuàng)新;護(hù)理人才

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(本文編輯:郁曉路)

10.3969/j.issn.1008-9993.2014.13.018

R47

A

1008-9993(2014)13-0053-03

2013-12-27

2014-04-29

房輝,碩士,實驗師,主要從事護(hù)理教育方面的研究

佟峰,E-mail:tongfeng9＠163.com