王世偉

摘 要：學(xué)生，作為行為個(gè)體，有獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，但在材料及工藝這樣的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要傳授知識(shí)的教師對(duì)他們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，分階段、分層次引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)生作為行為個(gè)體，又是多樣的，本身也是復(fù)雜性的綜合體，對(duì)于如何學(xué)習(xí)材料及工藝這樣的龐大體系的實(shí)踐加工操作，是需要我們對(duì)其學(xué)生的行為本身進(jìn)行剖析。

關(guān)鍵詞：材料；工藝；實(shí)踐；模式

國外工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)材料及工藝上的實(shí)踐加深了學(xué)生對(duì)該課理論方面的理解，在設(shè)計(jì)實(shí)踐中具體分析和梳理一種或多種材料及工藝，學(xué)生關(guān)于這方面知識(shí)的掌握，主要還是來自于設(shè)計(jì)主觀活動(dòng)中的實(shí)際運(yùn)用；國內(nèi)這方面，沿襲了傳統(tǒng)學(xué)徒制和文理工科院校的一般方式，大部分還是理論講授為主，結(jié)合企業(yè)現(xiàn)有材料工藝的參觀學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在這方面很難將已有的知識(shí)體系和設(shè)計(jì)串聯(lián)起來，這種情況下，大多數(shù)的學(xué)生更加難以在設(shè)計(jì)中運(yùn)用剛剛學(xué)到的理論。我們在課程教學(xué)中，通過分析現(xiàn)在多樣的國內(nèi)外有關(guān)設(shè)計(jì)實(shí)踐加工方面優(yōu)秀的成果，對(duì)目前我們國內(nèi)材料及工藝相關(guān)設(shè)計(jì)材料加工的實(shí)踐模式進(jìn)行探討，主要研究學(xué)生在不同加工操作階段下，教師引導(dǎo)拓展學(xué)生主觀學(xué)習(xí)行為模式。

1 建立材料及加工系統(tǒng)實(shí)物樣本

這個(gè)體系的建立需要注意多樣化、參與性，而不是簡單的示范、演示給學(xué)生看。我們在課程實(shí)驗(yàn)室里收集了24種木材、12種金屬及表面處理工藝、10種塑料，15種玻璃（見圖1、2、3）。這些樣本選擇制作的過程中有兩點(diǎn)需要注意：首先，盡可能地將系統(tǒng)完整；其次，就是將材料和設(shè)計(jì)聯(lián)系起來。

在整理采集材料樣本前，我們需要教學(xué)中注意各個(gè)材料種類的以及同種材料之間的區(qū)別。各個(gè)材料的大的種類相對(duì)來說，目前主要是一些工藝給同學(xué)們帶來的迷惑性，但是仔細(xì)辨別，還是很容易區(qū)分。但是更多的難點(diǎn)在于同種材料內(nèi)部的區(qū)別，比如顏色，色澤都比較相近的木質(zhì)材料，就有不小的分辨難度，另外又如人工合成的塑料，這些細(xì)微的差別，需要導(dǎo)師將材料的物理方面結(jié)合加工方面的特性都講授清楚，最好有視頻或?qū)嵉乜疾斓募庸て髽I(yè)者，這樣才能將抽象的道理更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。

2 材料工藝方面內(nèi)容的互動(dòng)研究

此互動(dòng)設(shè)置的是用簡易的方式詮釋較復(fù)雜的工藝，策劃相關(guān)的行為活動(dòng)，專門適應(yīng)一些較基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)、形態(tài)等方面的理論內(nèi)容，這種行為模式可以拓展得越廣闊、豐富越好。比如我們用常用材料進(jìn)行結(jié)構(gòu)方面的探討，此類的課題通常有如下幾種，讀者可以繼續(xù)探討開發(fā)更多的活動(dòng)。

（1）紙材：包裝類的開發(fā)，一方面可以完成對(duì)被包裝對(duì)象的保護(hù)；另外，也要加強(qiáng)對(duì)對(duì)象內(nèi)容的詮釋和形態(tài)上的統(tǒng)一。很多設(shè)計(jì)方案在構(gòu)思的時(shí)候可以兼顧到保護(hù)這一功能，但是形態(tài)和顏色上往往顯得非常單調(diào)，這就需要導(dǎo)師多方引導(dǎo)學(xué)生在開發(fā)的過程中，注意方案的完善，盡可能豐富其形態(tài)；這類可以開發(fā)包裝的對(duì)象有圓形形態(tài)的雞蛋，乒乓球等，尤其是雞蛋。作為一種日常生活中常見的食品，殼薄易碎，甚至存放的時(shí)候也有一定的講究，否則保鮮效果會(huì)差很多。這就給同學(xué)們提出很高的設(shè)計(jì)要求，此類課題很多院校都在關(guān)注練習(xí)，但是，方向性的把握有的過于單一，作為導(dǎo)師，可以多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些最新的包裝理念、技法，將其中最基礎(chǔ)的道理通過這種結(jié)構(gòu)來創(chuàng)新表達(dá)出來。

（2）木材：橋類結(jié)構(gòu)開發(fā)。橋，中國的趙州橋是現(xiàn)存世界上最古老的拱形橋，歷經(jīng)千古，聞名世界。而我們國內(nèi)現(xiàn)代橋梁方面也有一些負(fù)面的案例，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課上一方面需要培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)；另一方面也需要針對(duì)當(dāng)前的一些社會(huì)問題，在學(xué)校這個(gè)階段就需要進(jìn)行引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，尤其是一個(gè)設(shè)計(jì)師。設(shè)計(jì)師的行業(yè)，是一個(gè)造物的行業(yè)，沒有一定的社會(huì)道德責(zé)任感，設(shè)計(jì)出來的作品很難從消費(fèi)者、環(huán)境生態(tài)以及人類自身的多角度來審視創(chuàng)意，從某個(gè)角度來說，這樣也做不出真正意義上的優(yōu)秀作品。

橋梁結(jié)構(gòu)的種類也比較多：拱形、立柱、吊索等，這種橋梁結(jié)構(gòu)要在教學(xué)中去體現(xiàn)，就得考慮到實(shí)際材料的選擇，柱形的材料可以搭配做基礎(chǔ)，應(yīng)用的面相對(duì)比較廣泛；而圓形的材料可能更合適于一些拱形橋梁的搭建；吊索類的材料可以結(jié)合柱形，板型材料，根據(jù)吊索橋梁的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來構(gòu)思。在結(jié)構(gòu)最后評(píng)比中，除了可以將橋身的自重和所能承擔(dān)的重量比作為考評(píng)的一個(gè)關(guān)鍵因子，還可以將材料加工的工藝考慮進(jìn)來。有的作品考慮用的材料比較堅(jiān)硬厚重，本身的沉重就非常大，相對(duì)部分輕質(zhì)材料而言有著一定的優(yōu)勢，這時(shí)候如果考評(píng)不考慮到這個(gè)方面，就會(huì)有失公平；另外練習(xí)的主題本身是工藝，所以加強(qiáng)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也是實(shí)踐環(huán)節(jié)不可忽視的一點(diǎn)，既加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手的能力，又從素質(zhì)方面鍛煉了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，這方面國外的技術(shù)類的學(xué)習(xí)就能給我們很好的啟示，德國的設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在上大學(xué)之前需要去企業(yè)工廠工作兩三年才有資格申請(qǐng)，我們在這方面雖然標(biāo)準(zhǔn)不一樣，但是學(xué)生走上社會(huì)所要面臨的社會(huì)問題卻大同小異，如何更好地融入到社會(huì)，發(fā)展自我，這點(diǎn)可以從他們的專業(yè)基礎(chǔ)課諸如材料、形態(tài)、模型等課上抓起。

（3）其他材料：這些方面主要包括部分金屬、塑料、纖維等材料，在一些課題比如速度、韻律、平衡方面，這些材料有時(shí)候會(huì)有出人意料的效果。

速度練習(xí)：在速度練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)上首先我們要確定如何表現(xiàn)速度，如何體現(xiàn)速度。可以引導(dǎo)學(xué)生制作大小不一樣的車模，這樣的車模從功能角度入手，一定要兼顧外觀的設(shè)計(jì)，這樣才能在基礎(chǔ)階段培養(yǎng)出較好的形態(tài)設(shè)計(jì)意識(shí)，可以考慮制作一些簡易的車模，底盤加車輪的結(jié)構(gòu)，設(shè)置好動(dòng)力裝置，這個(gè)應(yīng)該還是盡可能用彈性勢能的方式來驅(qū)動(dòng)，可用的工具有彈簧和皮筋，考評(píng)的測試關(guān)鍵因素，一方面可以是速度和距離的遠(yuǎn)近；另外一方面也需要車外觀制作方面要盡可能的精致完善。

韻律練習(xí)：韻律練習(xí)可以參考一些基礎(chǔ)的形態(tài)元素，需要同學(xué)們能夠?qū)⑿螒B(tài)元素所表達(dá)的內(nèi)容熟練掌握并能夠簡單運(yùn)用組合形態(tài)。在這個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)里，練習(xí)的參考資料可以選擇部分影視、音樂等作品，甚至也可以選擇二維、三維的資料進(jìn)行再創(chuàng)作，在這個(gè)設(shè)計(jì)內(nèi)容上，最需要注意的是導(dǎo)師不能將自己的感受主導(dǎo)或者影響學(xué)生，否則得不到學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的感受，這樣也會(huì)影響學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)的表現(xiàn)。形式上因?yàn)閰⒖假Y料的不同，可以有較廣泛的表現(xiàn)形態(tài)，只要不偏離主題即可。endprint

平衡練習(xí)：平衡練習(xí)和韻律練習(xí)都是從設(shè)計(jì)美學(xué)的規(guī)律里面發(fā)展而來，另外我們的各種類型的設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于這種平衡的設(shè)計(jì)都有經(jīng)典成功的案例。作為美學(xué)基礎(chǔ)的原理之一——平衡，一直都在強(qiáng)調(diào)萬事萬物的守恒，這點(diǎn)和我們國家的道教思想有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以這個(gè)練習(xí)的主題，有時(shí)候又非常吻合我們的傳統(tǒng)思想。練習(xí)中我們可以以形態(tài)搭配組合作為起點(diǎn)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生將不同材料、不同尺寸、形式的進(jìn)行搭配，尋找一個(gè)、多個(gè)造型的穩(wěn)定。

3 統(tǒng)籌計(jì)劃虛擬課題和項(xiàng)目實(shí)踐

設(shè)計(jì)實(shí)踐的內(nèi)容不能太抽象，盡可能地走進(jìn)主體對(duì)象的身邊，同時(shí)注意創(chuàng)新性的訓(xùn)練，歸納總結(jié)加工體驗(yàn)，這一環(huán)節(jié)容易被忽視，盡量多角度的提出一些之前幾個(gè)階段中遇到的問題，并做出總結(jié)。作為設(shè)計(jì)的實(shí)踐主題，我們可以有如下設(shè)置：

綠色設(shè)計(jì)：此類主題適應(yīng)當(dāng)前的主流經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，也是人類社會(huì)發(fā)展最迫切需要努力的方向。前一段時(shí)間，尤其是國內(nèi)，一直在提倡消耗式的經(jīng)濟(jì)增長，雖然經(jīng)濟(jì)增幅明顯，但是在自然環(huán)境、能源及資源方面的消耗也是明顯的，從另一個(gè)方面人類可以反思，到底給子孫后代還能留下些什么，這樣的社會(huì)責(zé)任也給我們設(shè)計(jì)師提出了設(shè)計(jì)上新的條件，亦即如何在有限的資源里，設(shè)計(jì)出節(jié)能、環(huán)保、有利于再生等特點(diǎn)的產(chǎn)品來（見圖4）。將這種人文上的關(guān)懷引入到材料實(shí)踐課程上，我們給學(xué)生設(shè)置一些這方面的內(nèi)容，可以有諸如材料二次開發(fā)利用、“新”材料的探索以及節(jié)能環(huán)保方面的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等等。其中每一個(gè)練習(xí)都包含著對(duì)材料從感性認(rèn)知到理性分析利用的階段，只有學(xué)生掌握了這個(gè)材料特性之后才能夠熟練有針對(duì)性的塑造出想要的形態(tài)。

功能設(shè)計(jì)：當(dāng)前的學(xué)院設(shè)計(jì)，雖然是在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的環(huán)境下，但是很多院校的專業(yè)設(shè)置都是從外觀形態(tài)入手，對(duì)于功能方面的理解甚是薄弱，這方面有些院校的教育理念就非常好，這方面可以給那些在這方面缺乏或者有計(jì)劃想拓展教學(xué)結(jié)構(gòu)的專業(yè)以啟示。

早在包豪斯的階段，就已經(jīng)提出產(chǎn)品的功能主導(dǎo)性，我們在基礎(chǔ)教學(xué)里，如何引導(dǎo)學(xué)生完成一些功能的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，也是當(dāng)前教育的一大重點(diǎn)，我們可以通過一些生活周邊的一些機(jī)構(gòu)功能性的產(chǎn)品或者模型來展開，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的意識(shí)。在這個(gè)引導(dǎo)的過程中，我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的新的想法，鼓勵(lì)學(xué)生將新的功能及制作方法科學(xué)化、合理化，甚至鼓勵(lì)他們?nèi)⑴c一些競賽和發(fā)明專利的申請(qǐng)。

綜合設(shè)計(jì)：這個(gè)設(shè)計(jì)案例主要還是綜合一下學(xué)校、環(huán)境、人文等方面的優(yōu)勢資源來設(shè)置，不同的專業(yè)領(lǐng)域、地理位置、經(jīng)濟(jì)地區(qū)，所面對(duì)的設(shè)計(jì)的方向也會(huì)有所不同。例如，有些院校在交通工具領(lǐng)域積累了較豐富的資源，這個(gè)時(shí)候就可以針對(duì)這個(gè)方向，用材料對(duì)設(shè)計(jì)類別進(jìn)行基礎(chǔ)方面的形態(tài)練習(xí)，也可以在有些院系概念設(shè)計(jì)方面一直在嘗試和國際接軌的環(huán)境下，多考慮些新穎材料的構(gòu)思；我們當(dāng)然也可以順勢利用周邊的環(huán)境，如果在瓷區(qū)，瓷質(zhì)產(chǎn)品的開發(fā)將是一個(gè)相當(dāng)長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略考慮，如果我們在一些家電生產(chǎn)制造基地，那么一些小家電的所構(gòu)成的材料又可以成為我們研究的主要范圍。

4 小結(jié)

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的材料及加工工藝實(shí)踐，一直都和專業(yè)基礎(chǔ)課程相輔相成，是學(xué)生接觸設(shè)計(jì)、了解設(shè)計(jì)并最終能掌握設(shè)計(jì)的必要知識(shí)架構(gòu)，美國學(xué)者吉姆·萊斯科曾經(jīng)說過“如果設(shè)計(jì)師對(duì)某些現(xiàn)有的工藝不了解，那么他們的創(chuàng)造潛力將會(huì)受到限制”。但是在實(shí)際加工的過程中，由于材料工藝復(fù)雜的系統(tǒng)性以及時(shí)效性，容易受到諸多因素的影響，學(xué)生到底能消化掌握多少這方面的知識(shí)，這不僅僅需要對(duì)材料的各種知識(shí)體系里的教學(xué)演示，也需要我們在實(shí)踐加工中，大量的加以實(shí)踐活動(dòng)方面設(shè)計(jì)行為引導(dǎo)。這種設(shè)計(jì)方面的主觀學(xué)習(xí)模式，一直是設(shè)計(jì)專業(yè)最重要的問題之一，科學(xué)、量性分析研究這種行為，完善引導(dǎo)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的動(dòng)性，這在將來的同類別的專業(yè)實(shí)踐里，會(huì)起到舉一反三的作用，也能夠從較長遠(yuǎn)的意義上影響并改良學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐的方式。

參考文獻(xiàn)：

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