王英波

(大連市輕工業(yè)學(xué)校計算機科，遼寧大連，116023)

校企合作作為職業(yè)院校就業(yè)發(fā)展的新途徑，正在成為當(dāng)前我國職業(yè)培養(yǎng)的主要趨勢。但是，長期以來，如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，并讓定向企業(yè)了解學(xué)生在學(xué)校期間的表現(xiàn)，以此更好的做好企業(yè)和學(xué)生溝通的橋梁，成為當(dāng)前職業(yè)教育思考的重要問題。本文借助當(dāng)前吧企業(yè)引入學(xué)校，把學(xué)校引入企業(yè)的理念，構(gòu)建了學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校共同交流的平臺。

1 系統(tǒng)整體架構(gòu)設(shè)計

系統(tǒng)的好壞和性能主要取決于系統(tǒng)架構(gòu)的設(shè)計。因此，對該平臺的設(shè)計，采用傳統(tǒng)的B/S 三層模式。而所謂的三層模式，就是將原來的數(shù)據(jù)層的功能分散出來，分成數(shù)據(jù)層和邏輯層，而這種方式的優(yōu)點在于可對數(shù)據(jù)盡心獨立的維護，而不需要對終端進行更新和維護，以此大大的提高了系統(tǒng)效率。其中，數(shù)據(jù)層則主要是實現(xiàn)對學(xué)生、企業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)的檢索、查詢；邏輯層則主要執(zhí)行相應(yīng)用戶請求，并按照一定的邏輯對用戶的請求進行邏輯分配；表現(xiàn)層則主要是提供與用戶和系統(tǒng)交互的界面。其具體的架構(gòu)如圖1 所示。

2 系統(tǒng)功能設(shè)計

通過對校企合作的工作進行分析，將本文的主要功能分為企業(yè)展示、企業(yè)實習(xí)、教師培訓(xùn)、訂單培養(yǎng)、學(xué)生在線檔案、系統(tǒng)管理等功能。其具體的功能設(shè)計如圖2 所示。

其中系統(tǒng)管理則主要負責(zé)對系統(tǒng)的用戶權(quán)限進行分配，而該系統(tǒng)則主要包括學(xué)生、學(xué)校管理員、系統(tǒng)管理員和企業(yè)管理員等角色。同時系統(tǒng)管理類負責(zé)對系統(tǒng)數(shù)據(jù)備份、刪除和修改等。

企業(yè)展示模塊則主要是將與學(xué)校合作的企業(yè)文化、企業(yè)技能等通過網(wǎng)上PPT、視頻等方式直接傳遞給學(xué)校學(xué)生。而視頻則主要包括企業(yè)現(xiàn)場技能授課的視頻。以此把學(xué)生的“磨合期”消化在學(xué)校，使學(xué)校成為企業(yè)延伸的培訓(xùn)平臺。能夠為學(xué)生提供身臨其境的企業(yè)環(huán)境熏陶和必要的實習(xí)條件、難得的實踐鍛煉機會。生產(chǎn)實踐過程也就成了教學(xué)過程和管理過程，學(xué)生在視頻企業(yè)人員帶領(lǐng)指導(dǎo)下，把理論知識運用到實踐之中，并把在實踐中體驗進行理論的對接，從而加深對理論的理解，增強應(yīng)用知識和解決實際問題的能力。這樣的實踐活動能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造精神。而通過其中的網(wǎng)絡(luò)平臺企業(yè)文化的教育，使得學(xué)生更能夠很好的具備職業(yè)意識，在學(xué)習(xí)中初步具備了頂崗生產(chǎn)的能力，學(xué)生在生產(chǎn)、服務(wù)第一線接受企業(yè)管理，在實際生產(chǎn)崗位上接受師傅手把手的教學(xué)，和企業(yè)員工同勞動、同生活，可以切身體驗嚴格的生產(chǎn)紀律、一絲不茍的技術(shù)要求，感受勞動的艱辛、協(xié)作的價值和成功的快樂，畢業(yè)與就業(yè)接軌。也對培養(yǎng)學(xué)生的組織紀律觀念、良好的職業(yè)道德、認真負責(zé)的工作態(tài)度，以及艱苦樸素的生活作風(fēng)、團結(jié)協(xié)作的團隊精神和堅定樂觀的生活態(tài)度都有極大的幫助。

企業(yè)實習(xí)則主要是為學(xué)習(xí)提供到企業(yè)實習(xí)的機會。而該模塊在分為網(wǎng)上報名、網(wǎng)上篩選、網(wǎng)上公示和企業(yè)實習(xí)表現(xiàn)跟蹤。學(xué)生通過網(wǎng)上報名模塊，提交定向企業(yè)定崗實習(xí)的申請，學(xué)校根據(jù)相關(guān)的流程對學(xué)生的申請進行審核，并將結(jié)果公式到該網(wǎng)站，同時在學(xué)生實習(xí)期間對學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)進行跟蹤。通過該模塊可實現(xiàn)對企業(yè)人才培訓(xùn)的全過程監(jiān)控，更好的實現(xiàn)對學(xué)校人才培養(yǎng)的方向和政策指導(dǎo)。

學(xué)生獎懲模塊則主要包括對學(xué)生在校的表現(xiàn)進行獎懲，同時對困難學(xué)生進行補助。而通過該模塊中的申請，學(xué)校結(jié)合學(xué)生綜合表現(xiàn)，從而減輕學(xué)生負擔(dān)。

訂單培養(yǎng)模塊則主要是結(jié)合企業(yè)的實際需求，根據(jù)企業(yè)的專業(yè)和技術(shù)，實現(xiàn)對企業(yè)專業(yè)技能的定向的培養(yǎng)，從而形成所謂的訂單模式。而在該模塊當(dāng)中，則主要包括人才培養(yǎng)計劃、人才培養(yǎng)課程、企業(yè)職業(yè)資格鑒定等。其中，人才培養(yǎng)計劃則主要是結(jié)合企業(yè)的需求，對專業(yè)方向、招生數(shù)量進行定向培養(yǎng)?！捌髽I(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的畢業(yè)生” 學(xué)校和根據(jù)企業(yè)及學(xué)生的需求，確定崗位技能訓(xùn)練計劃(包括訂單企業(yè)為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地)、相關(guān)待遇(如獎/助學(xué)金、就業(yè))等共同制定一個符合三方(培養(yǎng)方、委托方、受教育者)利益的人才培養(yǎng)計劃，作為對“訂單”的具體化和細化。這種人才培養(yǎng)計劃有很強的崗位針對性，能大大縮短學(xué)生就業(yè)后的崗位適應(yīng)時間，甚至做到“無縫銜接”。這種模式為企業(yè)培養(yǎng)最合適的人才，大大節(jié)省了企業(yè)用人成本，將崗前培訓(xùn)時間基本縮短到零。而課程安排則主要是針對上述的培養(yǎng)計劃，對不同的人才培養(yǎng)進行具體的課程安排和教材的開發(fā)，人才培養(yǎng)目標與規(guī)格，知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，理論教學(xué)與實踐教學(xué)體系，課程體系與教學(xué)計劃，課程標準與課程內(nèi)容等，并根據(jù)企業(yè)實際生產(chǎn)情況，合作開發(fā)工學(xué)結(jié)合、理論與實踐教學(xué)為一體、能力培養(yǎng)和職業(yè)資格鑒定相統(tǒng)一的特色教材。職業(yè)資格鑒定則主要是對學(xué)生進行的職業(yè)資格的鑒定考試練習(xí)。

教師培訓(xùn)則主要是針對教師網(wǎng)上遠程培訓(xùn)資料，包括教師培養(yǎng)的課件、視頻等。教師把理論知識和生產(chǎn)實踐相結(jié)合，把教學(xué)與科研相結(jié)合，這有利于提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)的質(zhì)量，對職業(yè)學(xué)校建立一支過硬的師資隊伍有著十分重要的意義。校企合作提高師資隊伍整體素質(zhì)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)改革中的重要作用。

學(xué)生在線檔案則主要包括學(xué)生在校期間的成績查詢，上課表現(xiàn)等綜合情況。用人單位和學(xué)生通過查詢即可實現(xiàn)對相關(guān)信息的了解。

總之校企合作既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，是學(xué)校與企業(yè)（社會）雙贏的模式之一。加強學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與實踐的結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，是實現(xiàn)學(xué)校教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進生產(chǎn)力發(fā)展、加快企業(yè)自有人才的學(xué)歷教育，使教育與實踐可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。校企合作得到社會的認可，做好了就業(yè)工作，有更多的家長原意把孩子交由學(xué)校培養(yǎng)成才。由此可見，產(chǎn)學(xué)結(jié)合是促進科技、經(jīng)濟及企業(yè)發(fā)展的有效手段，校企合作是辦好學(xué)校教育、促進合作企業(yè)活力，培養(yǎng)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線專門人才的重要途徑。

圖2 系統(tǒng)功能設(shè)計

校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作，做到了學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，學(xué)校利用企業(yè)提供設(shè)備，企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔(dān)心場地問題，實現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補，節(jié)約了教育與企業(yè)成本，是一種“雙贏”模式。

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