代燕

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教師的心理健康是學(xué)生健康成長(zhǎng)的前提。教師自身心理不健康、人格有偏移、個(gè)性有缺陷，都會(huì)反射到學(xué)生的心靈上。所以，我們有關(guān)行政部門(mén)在高度關(guān)注學(xué)生心理健康的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)教師的心理健康問(wèn)題予以高度重視。

一、農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康現(xiàn)狀

我對(duì)我鎮(zhèn)的中小學(xué)教師進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有40%左右的教師存在不同程度的心理問(wèn)題或心理障礙。主要表現(xiàn)為：自卑心理嚴(yán)重、嫉妒心理較強(qiáng)、性格憂郁孤僻、虛榮心明顯、情緒不安等，嚴(yán)重者經(jīng)常失眠、頭痛。而在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，男教師比女教師情況嚴(yán)重。盡管本人的調(diào)查隨意性大，但這些情況也足以說(shuō)明我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教師的心理健康問(wèn)題較嚴(yán)重，亟待引起高度重視并解決。

二、農(nóng)村中小學(xué)教師心理問(wèn)題的主要原因分析

1.工作壓力過(guò)大，心理負(fù)擔(dān)較重

隨著教育改革的全面推進(jìn)，教育對(duì)教師的要求越來(lái)越高。許多學(xué)校都采用激勵(lì)機(jī)制：崗位責(zé)任制、末尾淘汰制等。家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)教師的要求也逐步升級(jí)。教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率的催化劑，迫使教師感到危機(jī)感。許多教師為適應(yīng)社會(huì)，除了自身不斷充電外，白天努力工作，晚上還得加班加點(diǎn)……甚至許多農(nóng)村中小學(xué)，夜間還要值班，管理住宿生。在嚴(yán)重的負(fù)荷下，極易產(chǎn)生生理和心理疲勞。有研究表明，長(zhǎng)期處于緊張和疲勞狀態(tài)下的人免疫功能下降，從而導(dǎo)致心理失衡。長(zhǎng)期在這種條件下工作的教師，心理健康狀況就可想而知了。

2.不良文化氛圍侵蝕，心理落差大

教師在不同的社會(huì)環(huán)境氣氛中，其人格、性格乃至脾氣都受到影響。如果本地區(qū)的人民重金錢(qián)、輕名譽(yù)，講究物質(zhì)享受，教師也難免不追求物質(zhì)，而忽視自身教師地位。而現(xiàn)如今農(nóng)村受經(jīng)濟(jì)改革浪潮沖擊，變化較大。在一些人的眼里，農(nóng)村教師得不到應(yīng)有的尊重，教師的心理產(chǎn)生了極大的落差。一個(gè)農(nóng)民都混得比我好，我還能干什么？教師還有什么前途？

3.教師自身認(rèn)識(shí)有偏差，心理極易受挫

（1）無(wú)論在工作或生活中，人總難免受到挫折。而一些農(nóng)村教師自身認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，有幾經(jīng)挫折后又無(wú)處排解，不能得到心理釋放，缺少勇氣和機(jī)會(huì)“跳槽”，可每年每天又不得繼續(xù)重復(fù)單調(diào)、枯燥的工作與生活。所以，農(nóng)村教師較城市教師易形成心理障礙。

（2）教師不良身體健康狀況，易產(chǎn)生心理疾病。農(nóng)村生活單調(diào)，教學(xué)生活枯燥。長(zhǎng)期從事農(nóng)村教學(xué)工作，使許多教師的身體狀況得不到適當(dāng)調(diào)節(jié)，嚴(yán)重影響健康。除一些疾病常困擾著教師外，更多的是在潛移默化中引起的心理疾病。

針對(duì)以上教師存在的心理健康問(wèn)題，必須引起全社會(huì)共同的關(guān)注，切實(shí)解決農(nóng)村中小學(xué)教師的后顧之憂，以讓他們?nèi)硇牡赝渡淼交鶎咏逃聵I(yè)中，為祖國(guó)輸送更多的人才。

（作者單位 湖北省丹江口市石鼓鎮(zhèn)中學(xué)）

編輯 韓 曉