王鳳霞

摘 要：中國(guó)的漢字有著悠久的歷史和豐富的內(nèi)涵，學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解祖國(guó)的文字是做教師的責(zé)任。識(shí)字教學(xué)是閱讀、習(xí)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。它歷來(lái)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，如何教低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字、掌握漢字是擺在低年級(jí)語(yǔ)文工作者面前一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：識(shí)字；教學(xué)；興趣；記憶

在使用新教材過(guò)程中，我對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了一些探索，現(xiàn)談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，挖掘潛能

從教低年級(jí)以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)孩子的識(shí)字欲望和潛能是如此之大。對(duì)同一個(gè)字有各種不同的理解和記法。在教學(xué)過(guò)程中，教師如能創(chuàng)設(shè)一定情境，就更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的識(shí)字潛能。如，在學(xué)習(xí)“江、河、湖、?！睍r(shí)，我收集了一些圖片和資料，給學(xué)生觀看，他們很快發(fā)現(xiàn)幾個(gè)字里都有水，所以用三點(diǎn)水做偏旁。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)“江”里流動(dòng)的水所以用三點(diǎn)水做偏旁，右邊“工”字的兩橫就像大江岸，中間的一豎像架在兩岸間的橋。

二、運(yùn)用游戲幫助學(xué)生記憶

每個(gè)剛?cè)雽W(xué)的孩子，平均每天都要學(xué)習(xí)幾個(gè)生字。要想讓學(xué)生很好地記住這些生字，就需要不斷地再現(xiàn)這些生字，但又不能讓學(xué)生感到枯燥。為此我采取做游戲的方法，使學(xué)生在玩中學(xué)、在動(dòng)中記。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了許多識(shí)字游戲，如有生字復(fù)現(xiàn)的叫號(hào)游戲、生字拼音同步復(fù)習(xí)游戲、猜字游戲、詞語(yǔ)復(fù)現(xiàn)的摘桃游戲等。有的游戲常玩常新，從而讓學(xué)生對(duì)生字的不同意義和用法有了更加明確的認(rèn)識(shí)。如幫助學(xué)生積累反義詞的游戲，先出一些字，如：黑、關(guān)、多，讓學(xué)生說(shuō)出它們的反義詞，說(shuō)對(duì)了進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)字。通過(guò)游戲，使學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中記住漢字，解決了學(xué)生識(shí)字量大、學(xué)生厭學(xué)的情況，并且記憶牢固，不易忘記。

三、讓學(xué)生自己當(dāng)“老師”自學(xué)漢字，給漢字以生命

讓學(xué)生自己當(dāng)老師，學(xué)習(xí)興趣倍增。學(xué)生自己分析字形，指出如果自己是老師要如何指導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)，提醒學(xué)生寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么，學(xué)生的興趣很大，而且人多智慧多，分析得非常認(rèn)真。這樣，大家在討論漢字的過(guò)程中就簡(jiǎn)單輕松地學(xué)會(huì)了一個(gè)個(gè)漢字。同時(shí)，我還經(jīng)常讓學(xué)生去當(dāng)“醫(yī)生”，給錯(cuò)誤的漢字治病，這樣既練習(xí)了改錯(cuò)字，又激發(fā)了學(xué)生參與的興趣。學(xué)生對(duì)所有問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，可幫助學(xué)生打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門。如在學(xué)習(xí)漢字“游”時(shí)，學(xué)生總是把右邊的部分寫(xiě)成反文，于是，我就給學(xué)生講故事：這是一個(gè)姓方的人（游字中間是方字，右上角為人字的變形），帶著他的兒子（右下角為子）到河邊洗澡，不小心落入水中（部首是三點(diǎn)水），就這樣故事講完了，字也記住了。

教學(xué)是一門藝術(shù)，低年級(jí)學(xué)生喜歡動(dòng)、喜歡玩，做教師的必須掌握他們的心理特征以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。識(shí)字的方法多種多樣，任何方法只要成為漢字的“良方”都是好辦法。讓我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，探索挖掘潛能，讓學(xué)生選擇自己能接受的識(shí)字方法，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境界。

（作者單位 吉林省輝南縣平安川小學(xué)）

編輯 魯翠紅