【摘 要】現(xiàn)階段，國內(nèi)職業(yè)中專學(xué)科教育中的數(shù)學(xué)教育面臨著巨大的困難與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容、教育方式、方法很難適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的需要。職業(yè)中專學(xué)校中數(shù)學(xué)教育作為推動人類社會進(jìn)步的一門重要學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生主動利用數(shù)學(xué)思想和方法去解決問題和研究客觀世界中的各種現(xiàn)象，逐步形成利用數(shù)學(xué)模型解決問題的思維方式，以提高數(shù)學(xué)知識水平，掌握數(shù)學(xué)技能。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教育 職業(yè)中專 實(shí)踐 培養(yǎng)

【中圖分類號】 G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-6517（2014）09-0111-01

作為職業(yè)中專學(xué)校教育的基礎(chǔ)型學(xué)科，數(shù)學(xué)具有非常重要的作用，它是其他任何學(xué)科所無法替代的。數(shù)學(xué)方面的教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、思維能力、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面能力的綜合培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生將所學(xué)到的文化知識靈活的應(yīng)用到日常生活當(dāng)中去?，F(xiàn)階段社會教育大力推崇素質(zhì)教育，素質(zhì)教育已經(jīng)深入到每一個人的內(nèi)心，但是忽視了職業(yè)教育的重要性，使得職業(yè)教育很難跟上時代的腳步。職業(yè)中專教育在為社會提供職業(yè)人才這一功能是普通中等教育所無法替代的，更是我國現(xiàn)階段教育體制的一個重要組成部分。近些年來職業(yè)中專數(shù)學(xué)教育在教材、授課方式、課堂互動、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及實(shí)際應(yīng)用都存在著不足，需要進(jìn)一步的提高。

一、職業(yè)中專學(xué)校數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

1.職業(yè)中專學(xué)校的數(shù)學(xué)教材與實(shí)際聯(lián)系不夠密切，課堂授課方式單一

現(xiàn)階段，大多數(shù)的職業(yè)中專學(xué)校所使用的都是專門的職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教材，但是這些教材的整體結(jié)構(gòu)與普通中學(xué)教育的教材卻是大同小異，基本上都是使用普通中學(xué)教材的模式：概念、定理、公式的引入以及應(yīng)用、練習(xí)和作業(yè)。而教材中與日常生活聯(lián)系密切的實(shí)例不是太多。同時，沒有考慮到各個專業(yè)多數(shù)學(xué)知識能力要求的不同，也沒有考慮到要注重培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中的能力。

介于職業(yè)中專學(xué)校與普通的中學(xué)教育側(cè)重點(diǎn)的不同，職業(yè)中專學(xué)校更加注重學(xué)生的專業(yè)課和專業(yè)技能的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力，所以相對來說職業(yè)教育中數(shù)學(xué)教育時間的安排比較緊湊。因此導(dǎo)致任課老師為了完成教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)都是采用任課教師在課堂上講，學(xué)生聽的模式。這種授課模式比較枯燥乏味，不能夠培養(yǎng)起學(xué)生的興趣，學(xué)生無法感受到自身的主人翁的地位，教學(xué)質(zhì)量不高。

2.職業(yè)中專學(xué)校學(xué)生各方面素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)積極性不高

由于大多數(shù)的職業(yè)教育的學(xué)生都是通過中考的篩選之后分流而來的，他們的基礎(chǔ)知識比較薄弱。他們中的絕大多數(shù)人都是因?yàn)椴幌矚g數(shù)學(xué)文化課，或思維方式與思維能力的欠缺，所以才選擇到職業(yè)中專學(xué)校來學(xué)習(xí)一門技術(shù)，以此來掌握和擁有一項(xiàng)能夠生存的技術(shù)和特長。同時，很多人對職業(yè)中專心存偏見，認(rèn)為職業(yè)教育不是一個相對正規(guī)的教育，進(jìn)入的職業(yè)中專學(xué)校以后學(xué)生便沒有了前途，還有一些人則僅僅是為了讓孩子混一個畢業(yè)證。社會的有色眼鏡給職業(yè)中專學(xué)校中的學(xué)生帶來了一種無形的壓力，使他們總是覺得自己不如普通中學(xué)教育的學(xué)生，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自信心。隨著時間的推移，學(xué)生數(shù)學(xué)知識的了解越來越少，越來越聽不懂，不懂導(dǎo)致學(xué)生更不想聽。在這個惡性循環(huán)的過程中，逐漸形成了任課老師教學(xué)質(zhì)量差、學(xué)生知識掌握不牢固的窘境。

3.職業(yè)中專學(xué)校數(shù)學(xué)課程時間安排不合理

職業(yè)中專學(xué)校注重的是學(xué)生的就業(yè)率，培養(yǎng)的是每個學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和應(yīng)用所學(xué)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。因此，職業(yè)中專學(xué)校的教學(xué)安排中，數(shù)學(xué)課程的時間安排受到了很大的壓縮，每周所安排的課程少之又少。由于課時的縮減，授課老師在每節(jié)課的授課內(nèi)容大大增加了，而職業(yè)中專學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，接受能力有限。任課教師也沒有針對此問題對教材和授課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，忽視了對學(xué)生的教學(xué)，學(xué)生沒有太多的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目的性不明確，最終造成學(xué)生的學(xué)習(xí)惡性循環(huán)。

二、職業(yè)中專學(xué)校數(shù)學(xué)教育改革的措施

目前，全面貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育的政策已經(jīng)深入人心，鑒于職業(yè)中專學(xué)校數(shù)學(xué)教育在教學(xué)方式方法方面還存在許多的問題，必須進(jìn)行有效的教學(xué)方式的改革，才能夠達(dá)到素質(zhì)教育的最終目的。素質(zhì)教育改革的內(nèi)容包括教育體制的改革、課程改革、教材的改革以及課堂教學(xué)的改革，通過對課程的改革可以加大素質(zhì)教育改革的步伐。職業(yè)中專學(xué)校數(shù)學(xué)教育教材的改革要逐步深入的教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教材滲透的數(shù)學(xué)思想方法以及學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。尤其是職業(yè)中專院校的教材要符合職業(yè)教育的實(shí)際情況，教材必須要有相應(yīng)的靈活性，不同的職業(yè)院校可以根據(jù)各專業(yè)的設(shè)置選擇數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容和深度，只有這樣才能夠解決現(xiàn)階段職業(yè)中專院校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的各種問題。

1.提高數(shù)學(xué)教育師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)

教師在課堂中起到一個主導(dǎo)作用，是實(shí)施和組織教學(xué)的主體，素質(zhì)教育是否能夠得到貫徹落實(shí)，取決于師資隊(duì)伍的質(zhì)量，現(xiàn)階段素質(zhì)教育水平還不夠高正是由于缺少一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。因此提高任課教師的整體素質(zhì)，改善任課教師的授課方式是現(xiàn)階段素質(zhì)教育的迫切需要。我們很多的任課教師年齡偏大，絕大多數(shù)都是在“應(yīng)試教育”的教育環(huán)境中成長起來的，應(yīng)試教育的思想已經(jīng)深入的內(nèi)心，如何使任課教師迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，清醒的認(rèn)識到素質(zhì)教育并不是簡簡單單的帶領(lǐng)學(xué)生開展一些活動，更不是僅僅為了提高學(xué)生的成績。素質(zhì)教育應(yīng)該注重全體學(xué)生的德、智、體、美等方面全面發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

任課教師只有不斷的提高自身的素質(zhì)，牢牢的把握住全部學(xué)習(xí)機(jī)會，詳細(xì)了解最前沿的教學(xué)方式和教學(xué)改革的試驗(yàn)結(jié)果，全身心投入到素質(zhì)教育教學(xué)的改革進(jìn)程中去，進(jìn)行切實(shí)可行的教育改革試驗(yàn)。改變過去教學(xué)模式，探索創(chuàng)新教育的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中促使學(xué)生提高在課堂學(xué)習(xí)的主動性和主體性，使學(xué)生能主動地學(xué)習(xí)，獲得主動的知識.使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮潛能，使學(xué)生真正做到主動的學(xué)習(xí)。在課堂的教學(xué)中，可通過開放式的教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)法來提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力。要能較好地實(shí)施這些教學(xué)的方法，教師需要在掌握專業(yè)知識的同時。加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，多了解和學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

針對目前職業(yè)中專院校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法的關(guān)鍵。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，人文精神的培養(yǎng)不僅是人文學(xué)科的任務(wù)，數(shù)學(xué)的教育也不僅僅是知識的傳授、能力的培養(yǎng)，更是一種文化的傳播，數(shù)學(xué)在教學(xué)中擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)人文精神的任務(wù)。數(shù)學(xué)的人文精神的培養(yǎng)成為數(shù)學(xué)教育德育功能的一個新的課題，數(shù)學(xué)中的科學(xué)人文精神是數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)本質(zhì)力量的反映，數(shù)學(xué)科學(xué)人文精神的培養(yǎng)滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中。它是數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)科學(xué)精神、提高公民素質(zhì)的核心和靈魂。

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)生中存在著更多的心理問題，多數(shù)的學(xué)生有懼怕數(shù)學(xué)的心理，因此在課堂教學(xué)實(shí)踐中從心理上增加學(xué)生的自信心尤為必要。在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)的問題要能夠讓學(xué)生可望又可及，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得成就感，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生中還有一部分認(rèn)可數(shù)學(xué)“無用論”，作這些學(xué)生的細(xì)致工作必不可少，不能僅向?qū)W生強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)對未來發(fā)展的作用，而且要通過實(shí)例使學(xué)生信服，改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀，積極投入到課堂的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)活動中。

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