【摘 要】指導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要善于捕捉生活元素，巧妙利用生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)契機，要引導(dǎo)幼兒主動發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素，要遷移生活經(jīng)驗解決具體問題。要創(chuàng)設(shè)“生活化”“游戲化”的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)契機 數(shù)學(xué)元素 生活經(jīng)驗 生活化 游戲化

【中圖分類號】 G622 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-6517（2014）09-0126-01

問渠那得清如許，為有源頭活水來。只有引導(dǎo)幼兒從生活捕捉數(shù)學(xué)素材，在生活實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂回歸生活，創(chuàng)建“生活化”“游戲化”的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，才能有效引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。現(xiàn)結(jié)合福建省泉州市教育規(guī)劃“十二五”小課題《大班幼兒主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的指導(dǎo)策略研究》的研究工作，我們做如下嘗試：

一、捕捉生活元素，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)元素，引導(dǎo)幼兒去關(guān)注、去體驗，把學(xué)過的數(shù)學(xué)經(jīng)驗和自己的生活有機聯(lián)系起來，用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，就能喚起幼兒的主動性，從中體驗到數(shù)學(xué)的有用和有趣。

1.巧妙利用生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)契機

在幼兒園的一日活動中，處處隱含著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點，巧妙利用生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)契機，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)幼兒在生活中主動建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗，如排隊時引導(dǎo)幼兒觀察：小朋友是按高矮順序排列的；吃點心時，引導(dǎo)幼兒把面包、餅干等進行二等分（四等分）；散步時組織幼兒看看四周有哪些幾何圖形；上下樓梯的時候和小朋友們一起順數(shù)、倒數(shù)等等，讓幼兒切身感受到數(shù)學(xué)無處不在。只要平時留心，聯(lián)系生活實際，就可以發(fā)現(xiàn)并利用日常生活中的數(shù)學(xué)元素進行數(shù)學(xué)教育，引導(dǎo)幼兒輕松自然地獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗，讓幼兒學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度看待、描述周圍世界，逐步感受到數(shù)學(xué)的有趣、美好、有用。

2.引導(dǎo)幼兒主動發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素

除了教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)契機外，更重要的是要引導(dǎo)幼兒自己從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“0”后的延伸活動，我讓幼兒在生活中尋找“0”，了解“0”在生活中的實際運用，他們通過尋找、觀察、問詢后就感知到并不是所有的“0”都表示“沒有”；在郊游中有的幼兒就問：“為什么汽車的輪子都是圓的？別的形狀的輪胎跑得快嗎？”過后我組織幼兒通過觀察、實驗、探索各種形狀的物體的滾動情況，讓幼兒了解到圓柱體的物體滾得快又穩(wěn)等等。為了激發(fā)幼兒主動發(fā)現(xiàn)的興趣和欲望，我們設(shè)置了“發(fā)現(xiàn)獎”、“提問獎”、“驗證獎”等等，對幼兒的主動發(fā)現(xiàn)及探索給予及時的、適當(dāng)?shù)墓膭詈酮剟睿偈褂變涸谏钪懈臃e極、主動、有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.遷移生活經(jīng)驗解決具體問題

《指南》提出：“在幼兒生活中進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?！弊層變涸谏钪袑W(xué)數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是讓幼兒把數(shù)學(xué)經(jīng)驗與實際生活密切聯(lián)系，解決生活中的具體問題，感知生活中數(shù)學(xué)的有用。如在學(xué)習(xí)“自然測量”后我就引導(dǎo)幼兒測量活動室、寢室，并回家測量家里的物品；運用幼兒測量的結(jié)果制作娃娃家的床單、窗簾、桌布等，讓幼兒把所學(xué)的測量方法運用于實際生活中；學(xué)習(xí)“有用的統(tǒng)計”后，我們在班上設(shè)置了出勤統(tǒng)計表、一周天氣統(tǒng)計表、每天運動統(tǒng)計表等等，讓幼兒輪流進行記錄、統(tǒng)計，把所學(xué)的知識真正運用于幼兒的實際生活中，遷移生活中的數(shù)學(xué)問題，讓幼兒真真切切體驗到數(shù)學(xué)在自己生活的用途。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

幼兒園數(shù)學(xué)教育情境的創(chuàng)設(shè)，其目的是為了最大程度地促進幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動性。良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使教師教得更輕松，使幼兒學(xué)得更愉悅、更主動。

1.創(chuàng)設(shè)“生活化”的數(shù)學(xué)教育情境

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：只有當(dāng)幼兒覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己有關(guān)時，才會全身心投入，有意義的學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生，才會產(chǎn)生自覺主動的學(xué)習(xí)行為。創(chuàng)設(shè)生活情境，讓幼兒在生活化的情境中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂與滿足，從而激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如統(tǒng)計是一個較為抽象的概念，如果只是單純地讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、記錄、統(tǒng)計，他們肯定會覺得無趣，于是我在“有用的統(tǒng)計”活動中，把需要統(tǒng)計的各種物品分類擺放在各個貨架上，設(shè)置成“小超市”的情境，引導(dǎo)幼兒自由參觀“超市”，看看、說說自己喜歡的物品，先計數(shù)、記錄，初步統(tǒng)計商品，再通過嘗試、探索計數(shù)條的統(tǒng)計方式，感受到條形統(tǒng)計圖的簡便與使用。幼兒就在自己最喜歡逛的“超市”的情境中，輕松、愉快地學(xué)習(xí)了統(tǒng)計的簡單方法，對統(tǒng)計產(chǎn)生了極大的興趣，為今后進一步探索統(tǒng)計的奧秘打下良好的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)“游戲化”的數(shù)學(xué)教育情境

游戲是幼兒最喜歡的活動之一，在組織數(shù)學(xué)活動時，盡量采用游戲的活動形式，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識變得有趣、讓簡單重復(fù)的練習(xí)變得生動。如在學(xué)習(xí)“排序”活動中，我設(shè)置了“小兔過生日”的場景，以“去小兔家做客”、“參觀小兔的新房子”、“為小兔制作生日禮物”、“送禮物慶祝生日”等幾個小游戲貫穿整個活動，把各種規(guī)律的序列融入在小兔的新房子里，引導(dǎo)幼兒主動發(fā)現(xiàn)；把練習(xí)排序納入“制作禮物”中，引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)新；把肢體動作表現(xiàn)規(guī)律與生日歌結(jié)合起來，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編。整個活動讓幼兒以角色的身份，輕松、自然地完成各種操作活動，充分調(diào)動了幼兒的積極性和主動性，讓幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加愉快、有趣。

幼兒數(shù)學(xué)教育是啟蒙教育，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是幼兒主動學(xué)習(xí)的過程，只有激發(fā)與培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在真實的生活和有趣的游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，并用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決生活和游戲中遇到的簡單問題，這樣才能增強其學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使幼兒帶著濃厚的興趣迎接未來的挑戰(zhàn)，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。