【摘 要】傳統(tǒng)的五年制高職英語教學(xué)沒有把英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的專業(yè)、未來職業(yè)相結(jié)合，沒有做到“實(shí)用為主、夠用為度”，基于這樣的前提，本文主要從五年制高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀、原因，課堂新模式的設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)的原則展開論述，從而探討提高英語教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 五年制高職 英語課堂教學(xué) 設(shè)計(jì) 思考

【中圖分類號】 G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號】 2095-6517（2014）09-0124-02

五年制高職院校包括英語在內(nèi)的專業(yè)設(shè)置，是以符合社會(huì)發(fā)展對人才的需要為導(dǎo)向，大體展現(xiàn)出“適用性強(qiáng)、與時(shí)俱進(jìn)”的特點(diǎn)，從而廣受人們喜愛。盡管英語教學(xué)是圍繞“為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才”來開展，但是在實(shí)際教學(xué)中仍存在一些問題。

一、五年制高職英語教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

1.基本現(xiàn)狀

學(xué)生厭學(xué) 由于環(huán)境所致，我們?nèi)粘Ｉ钪泻苌偈褂玫接⒄Z，許多高職院校五年制的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不高，更為甚者還產(chǎn)生厭學(xué)心理。這或許和他們?nèi)雽W(xué)前的基礎(chǔ)較為薄弱相關(guān)。

教師厭教 對于教師而言，對基礎(chǔ)差的學(xué)生的教學(xué)若是長期得不到好的效果，很容易產(chǎn)生厭煩、怕教學(xué)生的心理?；蛘咭灿蓄愃朴诮處熣驹谥v臺(tái)上自顧自的講課，即使那些所謂的“差生”不聽課也不予理睬。

另外，在學(xué)生這個(gè)大群體中，對于英語的學(xué)習(xí)還普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)意志力不堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)習(xí)信心不足的現(xiàn)象。學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的惡性循環(huán)囧面，隨著近幾年新課標(biāo)的調(diào)整還是沒能從當(dāng)初的惡性循環(huán)中得到徹底的改善。

2.原因分析

（1）英語學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

眾多高職院校的學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)有疑惑：不明白學(xué)英語的目的何在、開設(shè)這個(gè)課程有什么意義、對將來的就業(yè)有何幫助等。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，使得動(dòng)力缺乏，由此就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果。

（2）教材難度大、實(shí)用性不強(qiáng)

目前許多高職院校選用的教材難度較大，與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系不大，實(shí)用性不強(qiáng)，使得眾多英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更加畏懼、抗拒英語的學(xué)習(xí)，覺得想把英語學(xué)好是非常大的挑戰(zhàn)。

（3）課堂教學(xué)的主體地位不鮮明

教師的教學(xué)方法還是以傳統(tǒng)的灌輸法為主：記單詞、背語法、做練習(xí)、講練習(xí)……老師沒有與學(xué)生進(jìn)行很好的互動(dòng)，讓更多的學(xué)生神游于課堂之外，久而久之厭學(xué)是在所難免的。

二、五年制高職英語教學(xué)課堂新模式的設(shè)計(jì)

針對以上現(xiàn)狀和原因分析，在當(dāng)前英語學(xué)科上理應(yīng)構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，以具體的教學(xué)任務(wù)作為主線，善于利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)豐富教材之外的教學(xué)資源。從而有方法、有步驟地提高高職院校五年制學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

1.教學(xué)目標(biāo)要實(shí)用

隨著全球化步伐的加快，英語的流通性與實(shí)用性更強(qiáng)，它作為一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的課程，有必要在課堂授課的過程中注重鍛煉交際能力、培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對英語運(yùn)用的能力，在教材編制的時(shí)候要以實(shí)用為主要目標(biāo)。例如，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)不同的專業(yè)以及該專業(yè)面對的崗位在英語方面的具體需求；或者編入與日常生活聯(lián)系緊密的單詞、語句、課文等；讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語的目的以及英語在日后生活的使用范圍，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。對于五年制高職英語教材的編制和課堂的教學(xué)都應(yīng)該以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”為主，每一個(gè)模塊、單元教學(xué)目標(biāo)都要鮮明，從而讓課堂變得有方向、有動(dòng)力，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

2.教學(xué)內(nèi)容要精選

首先要考慮到高職院校學(xué)生青春有活力的特點(diǎn)，在編制教材時(shí)要以發(fā)展變化的眼光去選取教材的內(nèi)容，對于所選題材一定要精挑細(xì)選，在編制的過程中融入教學(xué)大綱需求的詞匯、語法、句型等?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)型”教學(xué)的體現(xiàn)在于教學(xué)內(nèi)容上的設(shè)計(jì)，例如每一單元的教材細(xì)分為三個(gè)模塊：日常用語、專業(yè)英語、職場英語。日常英語在選擇題材后應(yīng)更多地融入與生活、交際、工作方面的“日?！敝R(shí)；專業(yè)英語模塊的設(shè)計(jì)最好直接與本專業(yè)密切相關(guān)，如商務(wù)策劃方面的單詞、句型、對話都應(yīng)與商務(wù)活動(dòng)直接相關(guān)；職場英語則是對將來崗位所面臨的相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，譬如，求職面試、個(gè)人簡歷、英文求職信、英文版自我介紹等。

3.教學(xué)手段要豐富靈活

傳統(tǒng)的教學(xué)基本上都是以老師講課、學(xué)生聽課做筆記為主，這顯然已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的潮流。目前講究的是師生合作共贏、師生雙向溝通、課堂要有活力和吸引力。根據(jù)高職生喜歡自我表現(xiàn)的共性，在課堂的教學(xué)中，老師可以采取多種教學(xué)手段，讓課堂有生命力有活力地“動(dòng)起來”。例如舉行一個(gè)題材為“My beautiful school”的PPT講解PK賽，內(nèi)容可以是校園概況、大學(xué)生活、活動(dòng)舉辦、特色專業(yè)等；再如影視欣賞后觀后感的分享。若條件允許，可以組織學(xué)生到操場上開展趣味性教學(xué)游戲活動(dòng)：例如我愛背單詞。豐富的教學(xué)方式能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，進(jìn)而也會(huì)提高高職學(xué)生的英語運(yùn)用能力。這些恰好正是現(xiàn)代所需要的新型教育模式——以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。

4.教學(xué)方式要多樣化

情景教學(xué)法。所謂的情景教學(xué)法是指教師在授課的過程中，有計(jì)劃有目的地引入具體的場景體驗(yàn)來幫助學(xué)生快速地理解教材、相關(guān)內(nèi)容。例如，在講解國外民俗的時(shí)候，可以采用“旅游觀光”的方式進(jìn)行教學(xué)，把異國的風(fēng)情、相關(guān)的民族特色、建筑代表、文化習(xí)俗等以PPT的形式向?qū)W生展示出來，讓他們的心靈在課堂上“旅行”，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂參與度，促使其產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

角色扮演法 例如，模擬“商務(wù)洽談會(huì)議”，把課題交給學(xué)生，讓他們在課下自行準(zhǔn)備，課上的時(shí)候用“假身份”模擬會(huì)議，這樣一來能夠很好地活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，也能讓學(xué)生明白，英語在未來就業(yè)中的應(yīng)用范圍，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

5.教學(xué)過程要快樂

如今課程改革倡導(dǎo)英語教學(xué)方式豐富、方法靈活、寓教于樂。這就要求教師在課堂上所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)能夠很好地促進(jìn)英語課堂的開展。每一次上課前若是能引入一個(gè)與課程相關(guān)的有趣話題，然后針對性地設(shè)計(jì)幾個(gè)問題來開展教學(xué)，既能引起學(xué)生的興趣又能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，活躍氛圍，師生雙方就不會(huì)出現(xiàn)厭教厭學(xué)的現(xiàn)象了。對于實(shí)踐性與應(yīng)用性都極強(qiáng)的英語課程來說，教學(xué)過程不應(yīng)該僅僅停留在院校安排的課時(shí)上，課外的時(shí)間也非常重要。成立英語角、舉辦雙語晚會(huì)等活動(dòng)，把志同道合的學(xué)生聚集在一起，讓他們在享受快樂活動(dòng)的過程中提高英語綜合能力。

6.教學(xué)評價(jià)要褒獎(jiǎng)

正所謂“良言一句三冬暖”，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的差異化、存在的不足之處，不要過多地去批評學(xué)生；而是要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步注重學(xué)生優(yōu)勢的發(fā)展，并且在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予表揚(yáng)，從而幫助學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生享受到小小的成就感。“教”只是方法和過程，“學(xué)”才是目標(biāo)和結(jié)果。因此教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)他們多做肯定的自我評價(jià)，并且有個(gè)好的學(xué)習(xí)心態(tài)。對教學(xué)成果評價(jià)的時(shí)候不應(yīng)只局限在測試的卷面成績，要把平時(shí)成績、課堂表現(xiàn)、課外活動(dòng)的參與度、口試成績等都作為最后的考評指標(biāo)；只有這樣才能刺激學(xué)生多方位的學(xué)習(xí)，提高英語的綜合能力。

三、英語課堂設(shè)計(jì)的基本原則

1.明確學(xué)生的主體地位

課堂上應(yīng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用。怎樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其主動(dòng)參與課堂教學(xué)？興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力就是要擁有高昂的學(xué)習(xí)興趣，這影響到學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，也關(guān)系到學(xué)生能否在英語上取得好成效。教師可以根據(jù)學(xué)生不同的英語水平，安排不一樣的教學(xué)任務(wù)來刺激他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：班級活動(dòng)、校園生活、名人軼事等多個(gè)主題供學(xué)生選擇，他們就可以根據(jù)自己的興趣愛好和英語水平在課前做好準(zhǔn)備，課堂上在教師的指導(dǎo)下成為學(xué)習(xí)的主體，自覺地去學(xué)習(xí)。

2.教材內(nèi)容層層深入

由于高職院校五年制學(xué)生的英語水平高低不同，所以在課堂教學(xué)的時(shí)候，要由淺入深、由易至難，層層漸進(jìn)，立足于學(xué)生的接受能力來展開英語教學(xué)?；蛘?，讓同一專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行一次測試，然后根據(jù)測試的結(jié)果分為三四個(gè)等級展開教學(xué)，這樣老師可以因材施教，學(xué)生在合適自己水平的班級學(xué)習(xí)，會(huì)有更強(qiáng)的自信心，更愿意去學(xué)習(xí)，收效更好。

綜上所述，在五年制高職英語課堂教學(xué)中，如何優(yōu)化英語的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高英語的教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為目前亟待解決的問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 胡燕，吳群.高職英語教學(xué)中存在的問題及改革建議[J].前沿，2006（6）：69.

[2] 查靜.做一只快樂的兔子——一節(jié)五年制高職英語室外課的教學(xué)反思[J].考試周刊，2010（53）.