【摘 要】以往的英語(yǔ)教學(xué)是注重“應(yīng)試能力”的培養(yǎng)，而我院在高職學(xué)前教育專業(yè)中，根據(jù)其專業(yè)特性把口語(yǔ)教學(xué)設(shè)為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。這就要求教師在施教過(guò)程中改變以前的教學(xué)方式，重視提高學(xué)生的交際能力，努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，從而研究一套行之有效的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)音訓(xùn)練 聽說(shuō)練習(xí) 口語(yǔ)交際能力

【中圖分類號(hào)】 G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-6517（2014）09-0105-01

高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平普遍不高。但由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向是幼師，所以對(duì)他們的英語(yǔ)教學(xué)也有其特殊性。除了基礎(chǔ)的英語(yǔ)讀寫能力訓(xùn)練，最重要的就是英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)。如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力成為了我們探討英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)。

下面本人就結(jié)合在對(duì)學(xué)前教育這門專業(yè)的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際，簡(jiǎn)要分析一下其教學(xué)策略。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)的現(xiàn)狀

高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)自于普高生，多數(shù)已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。掌握了一定的詞匯量，和語(yǔ)法知識(shí)。但由于他們?nèi)雽W(xué)本專業(yè)之前，接受的還是“題海戰(zhàn)術(shù)”的應(yīng)試教育，從很大程度上忽略了口語(yǔ)的訓(xùn)練。因此，許多學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力很差。他們不敢開口，開口的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)還是伴有鄉(xiāng)音的中國(guó)式英語(yǔ)，這些給我們的口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。

我院學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)方向是幼師，他們工作后是對(duì)幼兒園的小朋友進(jìn)行施教。所以當(dāng)他們畢業(yè)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)水平一定要扎實(shí)，口語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)一定要正，表達(dá)能力和展現(xiàn)能力一定要強(qiáng)。這就要求我們?cè)诳谡Z(yǔ)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)及專業(yè)特質(zhì)，必須有一套自己的口語(yǔ)教學(xué)策略。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略分析

1.加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練

語(yǔ)音訓(xùn)練是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的重中之重。學(xué)前專業(yè)的學(xué)生以后是對(duì)小孩子進(jìn)行施教的，如果一張口是帶有鄉(xiāng)音的中國(guó)式英語(yǔ)，那后續(xù)的一切口語(yǔ)教學(xué)都將是一紙空文。因此我們非常教學(xué)中應(yīng)非常重視語(yǔ)音訓(xùn)練，具體可分為以下幾個(gè)步驟：

第一，糾正學(xué)生發(fā)音。由于學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)，每個(gè)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上都帶有自己的鄉(xiāng)音，所以我們第一步要做的就是糾正其發(fā)音方式，以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。在具體做法上可以讓學(xué)生對(duì)照國(guó)際音標(biāo)進(jìn)行練習(xí)。

第二，加強(qiáng)聽說(shuō)練習(xí)。我們的學(xué)生普遍聽說(shuō)能力較差，根據(jù)這一點(diǎn)，我們?cè)诳谡Z(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該重視聽的成分。給學(xué)生播放由老外錄下來(lái)的純正音調(diào)的日常會(huì)話，文章朗讀，以及課堂用語(yǔ)等的聲音文件。讓學(xué)生反復(fù)聽后反復(fù)跟讀，以學(xué)習(xí)他們的表達(dá)方式及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，從而做到徹底的糾音。

2.提高英語(yǔ)口語(yǔ)的交際能力

如果說(shuō)語(yǔ)音訓(xùn)練是口語(yǔ)教學(xué)的根本，那么對(duì)學(xué)生交際能力的訓(xùn)練則是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的升華。

第一，分析學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。高職學(xué)前專業(yè)的學(xué)生性格大多較為開朗，他們喜歡音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等能展現(xiàn)自己能力的學(xué)科，但并不喜歡枯燥的英語(yǔ)。根據(jù)這一點(diǎn)就需要我們改變以往的方式，投其所好，把他們喜愛的科目結(jié)合到英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)上。例如，讓他們表演英語(yǔ)小話劇，自己畫漂亮的頭飾，在話劇表演中唱英文歌曲，跳小舞蹈來(lái)展現(xiàn)自己。從而使他們樹立對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的信心，提高英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

第二，創(chuàng)建合作型學(xué)習(xí)模式，提升口語(yǔ)課堂的有效性。合作學(xué)習(xí)是一種古老的教學(xué)觀念，我們要將其運(yùn)用到我院的學(xué)前英語(yǔ)專業(yè)的口語(yǔ)訓(xùn)練中并不難。在具體實(shí)施上可有以下幾點(diǎn)做法：其一，開展小組合作學(xué)習(xí)，形式可以多樣化。有兩人合作的work in pairs，還有多人協(xié)作的works in groups。在口語(yǔ)課堂上，找出與學(xué)生生活相關(guān)的話題，比如：Shopping，Greeting，Dining out等，展開小組討論。其二，靈活搭配小組，角色要明確，分組時(shí)要考慮學(xué)生的能力、興趣、成績(jī)、性格等幾方面的因素，保證每小組的綜合水平大致相同后再來(lái)進(jìn)行分組。讓每組綜合實(shí)力旗鼓相當(dāng)，讓學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)的感覺，從競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)了信心，最終取得良好的合作效果。其三，適時(shí)對(duì)各小組的討論過(guò)程與結(jié)果做出正確的評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不只收獲了口語(yǔ)交際技能，而且得到了來(lái)自老師的鼓勵(lì)與肯定，樹立了自信，激發(fā)了表達(dá)的興趣，使課堂氣氛得到了提高，創(chuàng)設(shè)了良好地英語(yǔ)口語(yǔ)交際環(huán)境，最終我們的學(xué)生會(huì)在口語(yǔ)學(xué)習(xí)上得到巨大的收獲。

第三，設(shè)置英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)游戲，提高口語(yǔ)教學(xué)的趣味性。游戲是英語(yǔ)教學(xué)中的重要手段之一。尤其是對(duì)我們以后畢業(yè)要從事幼師職業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置適量的游戲，不僅能夠提升他們對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也能讓他們學(xué)會(huì)這些游戲方式，從而運(yùn)用到他們以后對(duì)幼兒園小朋友的教學(xué)上去。所以開展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)游戲?qū)τ谖以簩W(xué)生來(lái)講是一項(xiàng)雙豐收的環(huán)節(jié)。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)游戲的種類繁多，形式多樣化，包括語(yǔ)音游戲、詞匯游戲、造句游戲、問(wèn)題搶答、競(jìng)賽活動(dòng)、實(shí)物游戲等。在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)注意選用難易適度的游戲，讓學(xué)生能夠充分的進(jìn)入游戲中的角色，讓他們興趣盎然，積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，營(yíng)造出良好的氛圍，這樣游戲也自然會(huì)得到預(yù)期的效果。

總之，在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要樹立正確的思想認(rèn)識(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)交際中的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生摒棄以前對(duì)口語(yǔ)交際的恐懼心理，逐步樹立信心，讓學(xué)生享受英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程。從根本上改變學(xué)生原有的狀態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在口語(yǔ)交際能力上的綜合提升，為其以后從事幼師教育這項(xiàng)職業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。