【摘要】 《建筑施工圖設(shè)計(jì)》在高職高專建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)課中，主要是培養(yǎng)學(xué)生建筑施工圖的設(shè)計(jì)繪圖能力，直接面向市場(chǎng)對(duì)施工圖設(shè)計(jì)人才的需求。本文通過對(duì)行業(yè)、企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研，在了解崗位需求后，以工作過程為導(dǎo)向，運(yùn)用項(xiàng)目制教學(xué)模式，以獨(dú)立的工程項(xiàng)目為載體，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行了一定改革，以期達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 建筑施工圖設(shè)計(jì) 課程改革 工作過程導(dǎo)向 項(xiàng)目制教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-6517（2014）09-0101-03

傳統(tǒng)高職高專建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，采用以公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課為特征的三段式課程結(jié)構(gòu)，所依據(jù)和強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科體系的完整，往往無法為學(xué)生提供解決問題的方法，對(duì)于高職學(xué)生來說，這種教學(xué)方式可能造成專業(yè)理論知識(shí)與工作場(chǎng)所實(shí)踐知識(shí)的脫節(jié)。雖然人才培養(yǎng)中有頂崗實(shí)習(xí)這一重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，安排畢業(yè)生在建筑設(shè)計(jì)單位里，在建筑師的指導(dǎo)下，對(duì)兩年半來所學(xué)知識(shí)的一次綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)，為即將走上社會(huì)工作做一個(gè)過渡準(zhǔn)備。但往往因?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐能力較弱，參與到實(shí)踐工程中的參與度較低，處于觀摩狀態(tài)。實(shí)際參與性不高。

一、課程改革的必要性

現(xiàn)在，我國(guó)職業(yè)教育課程已經(jīng)進(jìn)入模式探索和轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，一個(gè)重要的發(fā)展趨勢(shì)就是引入工學(xué)結(jié)合課程模式，以改變高職教育沿襲本科學(xué)科教育模式，改變學(xué)生在校期間的“學(xué)習(xí)”與今后的“工作”割裂的狀態(tài)，讓學(xué)生在校期間不但獲得必要的專業(yè)知識(shí)和操作技能，更重要的是學(xué)會(huì)去工作。作工學(xué)結(jié)合的課程就是讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。這樣的課程模式將工作系統(tǒng)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)有機(jī)地結(jié)合在一起，技能培養(yǎng)的針對(duì)性較強(qiáng)，比較適合職業(yè)教育的特點(diǎn)，而工學(xué)結(jié)合的課程應(yīng)該是基于工作過程的。

工作過程是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念，首先，工作過程是指企業(yè)的整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程，強(qiáng)調(diào)各個(gè)工作部分之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體性，其次，工作過程是指完整的工作進(jìn)程，即工作任務(wù)是怎樣被完成的。在現(xiàn)代職業(yè)教育中，工作過程是指人完成職業(yè)工作任務(wù)的完整進(jìn)程，通常情況下包含著“明確任務(wù)”、“制訂計(jì)劃”、“做出決策”、“實(shí)施”、“控制”和“評(píng)價(jià)反饋”等六個(gè)階段。我們的課程改革，首先就是要圍繞完整的工作過程提煉合適的工作任務(wù)。

而基于工作過程為導(dǎo)向課程體系，其課程結(jié)構(gòu)嚴(yán)格按照工作過程、工作任務(wù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)課程及其之間的邏輯關(guān)系和課程體系做整體規(guī)劃，先呈現(xiàn)工作任務(wù)、理論和操作知識(shí)、學(xué)習(xí)及工作態(tài)度，形成則建立在完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。它不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的直觀感，而且可以通過所獲得的“結(jié)果”，讓學(xué)生在成就感的驅(qū)動(dòng)下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得工作過程知識(shí)。

二、《建筑施工圖設(shè)計(jì)》課程改革的目標(biāo)

高職高專的教學(xué)培養(yǎng)必須要和行業(yè)需求相結(jié)合。從普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄介紹高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)，主要面向建筑設(shè)計(jì)部門、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)，培養(yǎng)掌握建筑設(shè)計(jì)的基本理論和專業(yè)知識(shí)，能從事房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃、建筑設(shè)計(jì)和相關(guān)技術(shù)管理工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才[1]。根據(jù)筆者對(duì)各類建筑設(shè)計(jì)研究院、建設(shè)設(shè)計(jì)事務(wù)所、房地產(chǎn)企業(yè)研發(fā)設(shè)計(jì)部、規(guī)劃局與建設(shè)委員會(huì)的相關(guān)崗位調(diào)研，按照能力本位的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)高職高專建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的能力要求作如下總結(jié)，具體內(nèi)容見表1。

由此可見，“建筑施工圖紙的設(shè)計(jì)和繪制”是建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在各個(gè)就業(yè)崗位都必須要掌握的能力。圍繞培養(yǎng)學(xué)生此項(xiàng)專業(yè)技能的課程——《建筑施工圖設(shè)計(jì)》進(jìn)行適宜的改革，提高學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力和綜合能力是非常必要的。

根據(jù)筆者所在學(xué)院建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，本課程是為本專業(yè)大三上學(xué)期畢業(yè)班所開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，學(xué)生在已學(xué)完《建筑設(shè)計(jì)初步》《建筑設(shè)計(jì)技術(shù)與原理》《建筑構(gòu)造與材料》和《建筑工程CAD》等相關(guān)課程與軟件的基礎(chǔ)上，完成本課程的學(xué)習(xí)，隨后進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。本課程是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和企業(yè)定崗實(shí)習(xí)中承前啟后的重要銜接課程。按照高職高專建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)崗位需求，本門課程應(yīng)使學(xué)生了解并實(shí)際工程的建筑施工圖設(shè)計(jì)和繪制要求，體驗(yàn)工作過程，積累崗位經(jīng)驗(yàn)。

三、《建筑施工圖設(shè)計(jì)》教學(xué)方法的改革措施

1.以“工作過程”指導(dǎo)下的課程設(shè)計(jì)

根據(jù)筆者的行業(yè)調(diào)研，建筑師的工作過程一般包括：項(xiàng)目前期策劃、編制各階段設(shè)計(jì)文件、配合施工、參加驗(yàn)收和工程總結(jié)。在實(shí)際的工作中，建筑師工作有時(shí)已分化三個(gè)方向：建筑前期策劃（概念）、建筑方案設(shè)計(jì)和建筑實(shí)施（施工圖設(shè)計(jì)繪制及服務(wù)）。按照崗位目標(biāo)和能力目標(biāo)要求，對(duì)于高職高專學(xué)生來說，建筑實(shí)施（施工圖設(shè)計(jì)繪制）的工作過程與就業(yè)崗位高度契合，應(yīng)用度更廣、更基礎(chǔ)。在“工作過程”下的教學(xué)設(shè)計(jì)，核心是在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷完整的工作過程，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是實(shí)際工作中所需的帶有一定經(jīng)驗(yàn)性質(zhì)的工作過程知識(shí)和技能知識(shí)，因此，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程以學(xué)生獨(dú)立完成整套的建筑施工圖為主線，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，通過“假題真做，真題假做”等教學(xué)手段，以設(shè)計(jì)院承接的小型民用建筑設(shè)計(jì)任務(wù)書為作業(yè)任務(wù)，將甲方招標(biāo)書、建筑方案投標(biāo)書到建筑方案設(shè)計(jì)等前期工作成果作為工作材料，指導(dǎo)學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)要求，完成建筑施工圖設(shè)計(jì)，合理選擇結(jié)構(gòu)形式和構(gòu)造方式。并粗略了解建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與水、暖、電等設(shè)備，掌握建筑設(shè)計(jì)的步驟、內(nèi)容與全過程。

與此同時(shí)，重視理論的講授，通過課堂的方式，讓學(xué)生了解建筑工程設(shè)計(jì)的步驟與全過程，熟悉建筑設(shè)計(jì)的方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)與施工圖設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，掌握其設(shè)計(jì)內(nèi)容與設(shè)計(jì)深度，同時(shí)提高學(xué)生應(yīng)用相關(guān)圖集、標(biāo)準(zhǔn)及政策法規(guī)的能力。為學(xué)生獨(dú)立完成施工圖設(shè)計(jì)提供方法和步驟。真正按照“教、學(xué)、做”一體化的方式進(jìn)行高職學(xué)生的培養(yǎng)。

2.以工作任務(wù)（項(xiàng)目）為載體的教學(xué)設(shè)計(jì)

“項(xiàng)目教學(xué)法”是指，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

根據(jù)筆者所做的行業(yè)企業(yè)調(diào)研，結(jié)合典型工作過程的要求，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們一共選擇5個(gè)典型工作任務(wù)，大致情況如下：前2個(gè)工作任務(wù)，屬于理論教學(xué)范疇，主要教授進(jìn)行施工圖設(shè)計(jì)的基本理論和步驟；第3-5個(gè)工作任務(wù)，就是課堂實(shí)踐項(xiàng)目，第3個(gè)項(xiàng)目，先由老師一步一步帶著學(xué)生完成一整套施工圖的設(shè)計(jì)與制圖，讓學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合，掌握施工圖繪制，第4-5個(gè)步驟，主要由學(xué)生按照前一個(gè)項(xiàng)目的步驟獨(dú)立完成，老師主要是在旁邊指導(dǎo)，不用手把手的教授。這是一個(gè)由難到易，由老師指導(dǎo)到放手讓學(xué)生操作的過程。

3.信息化教學(xué)手段的運(yùn)用

除了傳統(tǒng)的多媒體教室，一人一機(jī)的實(shí)踐教學(xué)方式，現(xiàn)在科技帶給人們?nèi)找姹憬萦行У慕涣骱蛯W(xué)習(xí)途徑。課內(nèi)，師生之間可以充分利用現(xiàn)代化的制圖教室、模型實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、學(xué)校課程網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)平臺(tái)及教學(xué)資源；課外，師生之間可以借助課程網(wǎng)絡(luò)信息互動(dòng)平臺(tái)、電子郵件、電話、MSN和QQ等在線聊天工具等媒介，積極拓展新的教學(xué)手段，例如，課后學(xué)生可以隨時(shí)通過短信、電子郵件、在線聊天等交流形式與任課教師共同探討建筑設(shè)計(jì)方案，交流設(shè)計(jì)思想，這不僅及時(shí)解決了課后學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中碰到的問題，同時(shí)也增進(jìn)了師生之間的感情，有利于促成高質(zhì)量的教學(xué)方式。此外，去建筑施工現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)、行業(yè)專家進(jìn)校園開專題講座等課外教學(xué)方式也是建筑設(shè)計(jì)類課程課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和延續(xù)。

4.靈活多樣的課程考核設(shè)計(jì)

“項(xiàng)目制”的教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)并監(jiān)控學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，通過一些可量化的考核量表，如自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)表。在課程開始學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)之時(shí)，發(fā)給每位學(xué)生，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)之初就清晰的明白學(xué)習(xí)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，以利于學(xué)生自我的管控，利于教師面對(duì)數(shù)量眾多學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果的監(jiān)管。這種考核形式放棄傳統(tǒng)考核由教師評(píng)價(jià)學(xué)生繪圖作業(yè)，發(fā)展到縱向自身能力的對(duì)比，側(cè)重學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展，課程學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)前后對(duì)比，更具有針對(duì)性，有利于激發(fā)學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)的積極性。課程考核總分為100分，其中職業(yè)素養(yǎng)占30%，職業(yè)能力占70%?；谀芰Ρ疚徽n程考核方法，強(qiáng)調(diào)的是完成真實(shí)項(xiàng)目實(shí)際工作任務(wù)的能力，檢測(cè)的是工作任務(wù)完成的成績(jī)，主要包括過程考核、目標(biāo)考核、方法能力考核及社會(huì)能力考核。

. 四、教學(xué)實(shí)踐

2011-2012學(xué)年第二學(xué)期，2012-2013學(xué)年第二學(xué)期，根據(jù)筆者學(xué)院建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案所制定的教學(xué)計(jì)劃，安排了2011級(jí)4個(gè)班級(jí)共112名學(xué)生，2012級(jí)3個(gè)班級(jí)共94名學(xué)生參與《建筑施工圖設(shè)計(jì)》這門課程改革后的試點(diǎn)學(xué)習(xí)，并安排了4位專任教師、2位企業(yè)設(shè)計(jì)人員指導(dǎo)教學(xué)，專任教師發(fā)揮專業(yè)理論知識(shí)和教學(xué)技能優(yōu)勢(shì)，企業(yè)設(shè)計(jì)人員發(fā)揮工作技能優(yōu)勢(shì)依照課程目標(biāo)、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課程考核方法，先以真實(shí)項(xiàng)目為案例，讓學(xué)生了解工作過程，再選擇小型住宅和辦公樓項(xiàng)目提供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，每個(gè)班級(jí)實(shí)訓(xùn)15課時(shí)，實(shí)訓(xùn)時(shí)間為期2.5周，每次3小時(shí)，成功完成項(xiàng)目。

課程結(jié)束后，給參加的班級(jí)發(fā)放了《建筑施工圖設(shè)計(jì)》課程教學(xué)問卷調(diào)查表，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了實(shí)時(shí)調(diào)查。通過調(diào)查數(shù)據(jù)了解到：（1）有85.3%學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)基本了解；（2）有75%學(xué)生對(duì)課程教學(xué)安排一開始是有抵觸情緒，但經(jīng)過課程學(xué)習(xí)， 86%學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)覺得有收獲；（3）學(xué)生經(jīng)過課程學(xué)習(xí)覺得自身各種能力都得到很大的鍛煉和提升，其中有75.3%學(xué)生覺得繪圖能力得到很大提高、65.50%學(xué)生覺得施工圖設(shè)計(jì)得到很大提高、78%學(xué)生覺得工作技能得到很大提高、69%學(xué)生覺得職業(yè)素養(yǎng)得到很大提高。

五、結(jié)語

經(jīng)過兩年的課程探索，以工作過程為導(dǎo)向的《建筑施工圖設(shè)計(jì)》課程，通過真實(shí)項(xiàng)目的“項(xiàng)目制”教學(xué)模式，體現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的、具有濃郁職業(yè)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，從實(shí)踐結(jié)果看，學(xué)生根據(jù)能力特點(diǎn)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素養(yǎng)體系進(jìn)行考核，能讓學(xué)生盡早體驗(yàn)職業(yè)工作的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生了實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和崗位遷移能力，是比較符合高職教育中培養(yǎng)良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)技術(shù)技能應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)理念的。

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